如何培养学生学习语文的兴趣

1、如何培养学生学习语文的兴趣孟湖中心小学 吴燕芬摘要：教育心理学告诉我们：强烈的学习欲望，明确的学习目的是学生学习活动的重要动因。激发学生的学习兴趣可归纳为“明理”、“生情”、“设境”、多练“、强化”10个字。即让学生明白为什么学；要与学生进行广泛的情感交流；要给学生创设愉快的课堂教学气氛；要开展多种生动有趣的课外活动；要创造条件让学生体验到成功的快乐，从而激发兴趣，形成良好的心理定势。关键词：明理 生情 设境 语文 兴趣学习兴趣是学习动机中活跃而重要的成分，它是个体认知需要的情绪表现，是力求探索某种事物的认识倾向。兴趣不是先天固有的，而是后天习得的。现代教育家蔡元培先生曾说：“我们读书，并不像

2、注水入瓶一样注满了就算完事，最重要的是引起学生读书的兴趣。学生感兴趣的东西，才引起他们要学习、要掌握新知识的欲望。” 蔡元培：蔡元培教育文选，人民教育出版社，版，第页由此可见，兴趣是入门的向导，是推动和鼓舞学生学习的巨大动力，它不仅使学生渴望获得知识和技能，促进学生的学习，而且在学习过程中伴随着愉快的情趣体验，有助于他们产生进一步学习的需要。一个人的知识结构就像一座“金字塔”，语文知识就是塔的最底层，它是一切知识的基础，是学好其他各种专门知识的必要条件；同样，语文能力是现代社会求生存的基础，也是发展其他专门能力的必要条件。但是，学习语文需要长期积累，远远没有学习数学、自然等学科收效明显。从小学

3、到中学，学生学习语文只是识字加读文章、写文章，茫然地走着模仿、体会、摸索的道路，致使其所获得的知识显得孤立、零碎，甚至杂乱无章，难以组成具有一定结构的有机整体，缺乏系统性。很多学生在实际学习中都感到：学习理科，能够知道学习了哪些知识，知识间是怎样前后联系的，懂得从哪里入手，该向哪里发展；可是学习语文，只知道学了哪些文章，不知道究竟学了多少语文知识，更不知道各种知识之间具有什么样的联系，语文学习实际上是一笔糊涂帐。正因为很多学生由于缺乏正确的认识，或是由于困惑，对学习语文感到困难，从而失去了对语文学习的兴趣。因此，教师要根据学生语文学习兴趣的心理特点，认真研究培养和激发学生语文学习兴趣的措施和方

4、法，使其能积极主动地参与到学习当中。我认为，有以下几条途径可循。一、明理所谓“明理”，即以目的教育为先导，培养正确的学习动机，树立明确的学习目标，使学生真正深刻地认识到学习语文的重大意义和具体要求，从而产生学习语文的浓厚兴趣。俄罗斯作家阿·托尔斯泰曾说：“为了让学生学好，必须使他好学。” 杨志才：历史学科进行素质教育的一部好教材，人教期刊叶圣陶老先生也曾言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。” 逗号：小学生“厌学”问题“析”与“导”，作文快活林，鉴于此，可从以下两方面入手：一方面，从宏观上说“理”，使学生明确而深刻地认识到学习语文的目的和

5、意义，学习语文并不是为了取得好分数，学习的真正目的和意义而是在于“获得知识和认识世界，以及认识自己在这个世界上的地位，发展创造能力，吸收人类文化的宝贵财富，接受高尚情操的培养。” 吴旬初：小学主体性教学的探讨，金华师范教育论文集，（斯尔特金语）要求学生把今天的学习和明天的事业联系起来，引导学生明确对社会的责任和义务。另一方面，从微观上疏“理”，举出一些学习、生活中的实例，对学生学习语文的错误认识和行为进行疏导，从而激发学生强烈的学习欲望。比如针对学生在作业或作文时不用或乱用标点符号这一问题，我便将人们流传的有关误用或不用标点符号所造成的笑话插进来，引得学生捧腹大笑，在笑声中懂得了标点符号的重要

6、性。再如我们在教学中总会碰到有些学生有极严重的偏科现象，数学、自然等学科学习兴趣很浓，成绩也不错，可对语文却总提不起劲，成绩平平甚至十分差劲。针对这种情况，我们要及时给予疏导，使其懂得语文是各门学科的基础，各课学习都需要阅读教科书，无论是运算，还是回答问题，都需要运用语文这个工具进行口头或书面表达，都包含着学语文、用语文的因素。这样，让学生明白了事理，才有兴趣，明白为什么学，才会对所学的知识感兴趣，“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成辉。二、生情所谓“生情”，即以爱学生为前提，融洽师生关系，通过广泛的情感交流，来激发学生学习语文的兴趣。心理学研究表明：初中学生处于心理发展的

7、过渡期，他们虽不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但也具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且也选择师生感情。客观事实证明，学生对自己所崇拜的老师的一言一行都加以仿效。有的学生喜欢语文，并不是从喜欢语文课本身的内容开始的，而是从崇敬某位语文老师开始的。所以，针对学生的这一心理特点，我们要尽量抽出时间去接触学生，与他们交流思想，培植感情，要怀着一份强烈的社会责任感和荣誉感，去真诚地热爱每一个学生，对学生“动之以情，深于父母。晓之以理，细如春雨”，要让学生由衷地尊敬自己，选择认可自己，形成融洽的师生关系。这样，学生才会乐于接受自己的教育和指导，容易调动起学习的积极性和主动性，对所学的

8、知识产生浓厚的学习兴趣。三、设境所谓“设境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 论语·雍也创设愉悦的课堂教学气氛，让学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，是激发学习兴趣，提高教学效果的重要手段之一。设境的方法是多种多样的，下面仅举数例。充分发挥语言的魅力言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松，精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣。相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭

9、，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在我的老师一文中写到：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。举个例子，有位教师在教都德的最后一课，走进课堂，他故意对学生说：“今天我们上最后一课了。学生一愣，怎么是“最后一课”呢？难道当看到老师写出最后一课的课题时，才恍然大悟，兴趣不由得高涨起来。抓住这种情境，教师马上引入正题，引导学生看课文主人公小弗朗士原来是怎样对待学习的，现在又是怎样珍惜这“最后一课”的。

10、这样，在传授知识的同时，又进行了爱国主义的教育，学生印象深刻。采用新颖有趣的教学方法和手段，避免教学程式化语文教材里的知识不可能都有趣，有些甚至很乏味，但这些知识又都是学生必须掌握的。要使学生乐于接受这些知识，新颖有趣的教学方法极为重要。语文教师应当根据学生喜新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。如有位教师在讲动词时，要求学生不仅掌握所教的动词，而且使用必须准确，于是这名教师拿来了一块橡皮泥放在手中，并不断改变手的动作，每个动作要求学生用一个动词来表达，从而使学生在轻松快乐中懂得了“捏”、“挤”、“压”、“揉”、“掐”等动词在不同情况下的准确使

11、用。又如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就可以借助直观形象的演示，借助直观再现情景，来唤起学生头脑中的表象，让他们如临其境，深刻领会诗歌的意境。再比如，有些“传统课文”，虽然是文质兼美，艺术精湛，但却缺少时代精神。此时可结合教学内容，相机引进一些新的信息，或扣紧教学目标，扩充阅读一些最新时文及科技小品，把学生的学习和沸腾的现实生活联系起来。这样做不但加深了对课文的理解，还开阔了知识面，使学生兴趣盎然，精神亢奋。总之，只有教学方法新颖多样，才能使学生日渐感到上语文课是新鲜活泼、充满乐趣的。四、多练所谓“多练”，即开展多种形式的课外活动，在课外活动中进行练兵，

12、通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力。语文是一种社会现象，仅靠课堂内有限的、模式单一的实践，是远远不能够适应竞争剧烈的社会的需要，而且课堂语文教学不能充分适应学生的个别差异，很难照顾到每个学生的兴趣，存在一定的局限性。课内的学习是为学生打好基础，要使学生所学的语文知识不脱离社会实践，充满生命力，就应该将触角伸向课外，力求在课外举一反三，从各方面拓宽学生的语文知识面，促进语文教育质量的全面提高。为达此目的，我们可以采取以下几种形式：竞赛型。竞赛是激发学生学习兴趣，调动学生多方面积极性的好办法。语文课外活动可采用竞赛形式进行的有很多，如语文知识竞赛、作文竞赛、快速阅读竞赛、演

13、讲比赛、书法比赛、现场素描比赛等等。比赛的方式也可以多种多样，如自由式、邀请式、接龙式、挑战式等等。仅以听说为主的活动为例，我们就可以开展材料说话比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等等。通过比赛，一言堂变成了群言堂，学生跃跃欲试，各显身手，只要活动目的明确，组织有序，效果是显著的。娱乐型。洛克说：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大的秘诀之一。” 洛克：教育漫话，人民教育出版社，年版，第页这种活动融学科性、娱乐性于一体，寓教于乐，既是娱乐，又能受到教育，能使学生身心愉悦，智能得到发展。如我们可以组织学生在教室内搞较小型的猜谜、对对子、讲笑话等游戏；还可以搞全校性的校园游园、

14、语文联欢会、影视晚会等。讨论型。讨论本身就是一种语言的交流，有利于学生听说和思辨能力的发展。语文学习与社会关系密切，所以组织讨论时，要把视线引向一些热门话题，同时也要贴近学生生活，让学生有话可说，防止议题太过空泛。例如，报上登了这样的消息：一位解放军战士因救人而负伤住院，没有人支付高额医药费得自己支付。我们就可以因势利导，以此为题，让学生围绕着“战士该不该自付药费，国家要不要管，被救人要不要出钱”这个焦点进行正反两方的辩论。尽管在活动开展中，学生的语言还显幼拙，水平也不够理想，但可喜的是积极、热烈、兴趣盎然的学习氛围形成了，这无疑是一种强大的推动语文学习的动力。编采型。编采是一项多头绪的综合性

15、的智能活动，对于活跃思想、砥砺文笔、协调人际关系，培养自主精神都具有重要作用，更可以提高学习兴趣，创造更好的学习气氛。如可组织学生开辟园地，自办学习小报。为办此报，学生先要阅读书籍报刊，观察生活，选定材料，设计版面，绘制图案。这项活动可收一箭数雕之效，增强了写作能力，提高了审美情操，学会了办报技巧，开拓了学生视野，满足了表达欲望，积累了参与社会活动的经验。欣赏型。语文本身就是欣赏性很强的学科。二千多年前的孔子就认为诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”，并首创“弦歌”的形式教学“诗三百”。语文课外活动也可以发挥文章文质兼美的特色，创设情境，欣赏感受。教师可通过形、声、色等方面的分析，充分调动音响

16、、色彩、电教手段，用生动的画面，优美的音乐，让学生感受到令人陶醉的景色美，人物形象的心灵美，促进学生思维的发展，培养健康的审美情趣。讲座型。组织专题讲座也是开展课外活动的一种重要形式，如可开展语文知识讲座，读书方法讲座等。组织讲座前要对学生提出明确的要求，讲座时可要求学生做简要笔记，对不理解或有疑问的地方准备咨询质疑，听讲后可组织讨论、整理笔记，写出自己的点滴体会，互相交流心得。多种形式的课外活动提高了学生学习语文的兴趣，受到了学生的欢迎，但这仅是手段，不是目的或者说不是最终目的，学生在这种浓厚兴趣强烈欲望的驱使下学好语文，掌握好知识才是目的，而这种手段，可让我们尽快达到目的。五、强化所谓“强

17、化”，即在教学中，创造条件，让学生不断体验到成功的快乐，使之成为激发学习兴趣的积极力量。这里所指的是正强化，即运用肯定、表扬、激发、鼓励等手段，充分发掘其积极因素，使其所学知识及时得到巩固，心理能力迅速发展，从而形成一种良好的心理定势。在进行正强化时，要注意以下几点：及时反馈。反馈把学生自己的学习成果利用各种通道输送出去，然后收回外界对它的评议，从而检验学习效果和学习深度，并在原有知识基础上进行调节和改进。反馈必须及时，教师应把学生的学习结果及时反馈给学生，学生知道了自己的成绩，得到了好的评价，会提高学习热情，强化学习积极性，增强积极努力的程度。以肯定为主。课堂教学要以表扬为主，从许多教师的教

18、学经验来看，表扬比批评好。在作业、作文评语中也要注重挖掘其积极因素，重在鼓励。尽量给予学生以成功的机会，引导学生获得成功。心理学证明，人在从事某种实践活动的过程中，如果能获得一些成功，有时即使是偶尔的成功，也会对兴趣的形成、巩固和发展产生积极的影响。这在青少年时期尤为明显。因此，要针对学生的实际情况，千方百计为他们创造成功的机会。但必须承认，学生的智力水平和能力存在着个别差异现象，这就要求教师对不同的学生，要分别对待，采取“分层教学”。如教师在提出问题和讲评作业的时候，要请水平较高的学生回答一些难题，让水平较低的学生回答一些比较容易的题目。这样便能与被提问者的水平相适应，使每个人都有可能取得成功，享受到成功的愉悦。