让学生参与数学课堂教学的一点体会

1、让学生参与数学课堂教学的一点体会学周刊张玲玲（沧州市教育局石油分局井下学校）新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，这些都是以学生的积极参与为前提的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说：“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”所以培养学生在教学 过程中 的 参与 意识，是我们这些初中教师努力 追求和 必须做到的。下面就从 几个 方面谈谈我的一点看法：一、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角过去，我们的课堂以教师教授为主，被称之为“满堂灌”；改革后，课堂教学强调教师的启发，但有

2、的老师却把它变成了“满堂问”，即课堂教学采用的是一问一答的形式，教学效果也很不理想。凡此种种实际上都是学生没有真正参与到教学过程中去，作为 一名 初中 数学教师我觉得在课堂上 应该力争创设一种情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参

3、与学习过程，思维才能得到发展。例如在教学有理数乘方时同学们 对 这个 概念 还十分 陌生，为了把学生们的求知欲激发出来我 说了一个很 古老 的故事：从前有一个喜欢 下棋 的国王，一天有一个 大臣 下棋 赢了国王，国王问大臣要什么样的赏赐，大臣说“棋盘共有64格，我想 陛下第一格放上2粒米，将第二格放上第一格的两倍，再将第三格放上 第二格的两倍 依此类推，为感谢陛下的慷慨，我将只取得第64格的米粒，”国王 想了一下答应了，几天后，有卫兵来报告，国库的米都不能满足大臣的要求了，国王 这才 傻了眼。同学们，大臣所得到的赏赐应该怎样表示？为什么国王会 傻了眼？接下来师生共同探讨，学生们 七嘴八舌说自己

4、的看法，热情非常高涨。然后在教师的引导下看书，学生们 时带着 兴趣和 好奇心来学乘方，就掌握 的非常快。所以在我们的课堂上教师要多花一些心思，把枯燥的数学内容和生活实际结合，这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动活泼的情境，从而使学生带着浓厚的兴趣去积极思考。二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。学习是一种个性化的行为作为 一名教师应当 在课堂教学的每一个 环节 中创设一个有利于张扬学生个性 的场所，让学生们在宽松自然愉悦的气氛中钟得到释放展现生命的活力心理学家指出：人在情绪低落

5、的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，教师要努力创设宽松、民主的教学氛围中，使学生的创造性思维得到最大限度的发挥。在数学课堂上，师生间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决。最后 还要 强

6、调 两点：1.在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。2.数学虽然不像象物理化学那样要去作实验，通过实验去获得性质和定理，但也要让学生自己动手画一画算一算。如果光想不动手，往往不得其法，动手做做常会有启发。如上“轴对称图形”一节时，教师可以组织学生折纸，学生折出的轴对称图形都很美丽，看着自己的作品，学生会产生一种喜悦的心情

7、，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。总之，学生获得知识、提升能力的主场所就是课堂，在实施素质教育的今天，对我们初中数学 教师来说是机遇也是挑战，我们要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的学习的积极性，激励学生参与我们 的课堂教学，把课堂变为师生共同创造的场所，期待着我们的教育会有一个美好的明天！学周刊国内统一刊号：CN 13-1379/

8、G4  欢迎广大教师发表论文！论文征稿QQ：854015880 本博客论文文章全部来源于学周刊杂志，所有权归作者所有，请勿转载！如果您不希望您的文章发表在这里请您速联系QQ：854015880 我们会马上处理，对您造成的不便还请您谅解！ 如何在小学数学课堂运用启发式教学学周刊聂召兴（沙河市北掌学区南掌小学）启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在启发式教学中，教师不是把现成的知识传授给学生，而是通过巧妙地启发学生，使他们根据已有的知识和经验去推出新的概念和法则。如何在小学数学课堂开展启发式教学呢？以下是笔者的一些感悟。启发式教学是教

9、师主导地位和学生主体地位的统一。教师是教学过程的主导者，教师的教学指导思想在很大程度上决定了学生的学习效果。俗话说，什么样的老师带什么样的学生。教师在课堂上，不能大包大揽，应作为指挥者、建议者和启发者与学生共同构建课堂教学。只有体现学生的主体地位，才能让学生最大限度的发挥学习的主动性，激发学生的聪明才智和潜能。在教学活动中，教师必须以调动学生的主动性、创造性为出发点，引导学生积极思维，进行主动探索，从而获得自身的发展。学生的发展归根结底依赖于其自身的主观努力。一、启发式教学新的内涵现代素质教育对启发式教学赋予了新的内涵：坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合，注重教师的启发和学生的主动学习相

10、结合，使学生亲自体验学习的过程获得成功的喜悦，增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。在教学中，教师要通过启发，引导学生动手、动脑，亲自尝试，给予学生学习的自由度。这样既培养了学生的智力和能力，又使学生在操作中感受到学习的乐趣，从而把枯燥乏味的“厌学”变为主动有趣的“乐学”。二、启发式教学的合理设计教师的启发要恰到好处，真正达到启迪思维、培养智能、提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。1.设计的“启发点”要具有趣昧性兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，逐

11、渐形成敏捷的思维。俗话说，对症下药。启发在关键处。因此，设计的“启发点”要具有趣昧性，要把握问题的关键，针对学习中的重点和难点启发学生，真正起到点拨和迁移的作用。2.启发要具有衔接性知识是相互联系、相互制约的。小学数学知识有很强的系统性，很多新知识都是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要加强对学生通过旧知识学习新知识的指导，使学生掌握知识的基本原理及其衔接性，促进知识的迁移；使学生易于理解新知识，从而达到发展思维、提高能力的目的。3.启发要有灵活性在教学中，教师要善于创设一系列符合学生认知规律的提问，让学生通过独立思考、积极练习求得新知、掌握规律；要引导学生把新旧知识串在一起，形成

12、知识的系统结构；要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，使学生的思维能力得到充分的发展，掌握更多的技能；要善于抓住富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有的知识解决相应的数学问题；要把着眼点放在训练学生掌握不同的解题方法上，达到“一题多变”或“一题多解”，而不仅仅是为了获得一个正确的答案。三、启发式教学的教学方式启发式教学关注和强调学生学习的探究过程。这就要求教师优化课堂教学，精心组织教材，用科学的教学方式提高学生的学习素质。1.多媒体课件利用信息技术及科学的教法，创设富于启发性的问题，生动形象，音形兼备，极大地丰富了教学的手段。这就改变了以往学生只能看黑板、听教师讲的

13、单调的课堂教学模式，使教师的讲解更直观、更清晰、更具吸引力，使课堂学习过程变得生动活泼，加深了学生的理解，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到了较好的训练，而且还培养了学生的发散性思维和创造性思维能力。2.创设问题情境提问能激起课堂的高潮，培养学生的创新意识。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生心理上产生认知矛盾和冲突，进而促使学生积极思考，突现创新。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是引导学生进行创新学习的关键。提问是学生学习过程中的深入探究，是对知识认知的巩固和提升。因此，教师要善于创设问题情境，运用

14、提问组织教学，鼓励学生敢于发现问题，进而分析和解决问题。课堂提问是引导探求知识、发现规律的“向导”，更是教师实行教学调控的信息与反馈的源泉，教师要通过学生的回答掌握学生的学习程度，从而根据需要改进教学策略。3.组织讨论学习在启发式教学中，组织学生进行讨论学习是一种很有效的方法。学生根据教师课堂提出的目标，通过阅读、演示、观察思考等学习活动，主动去探索知识、概括原理，去寻求解决问题的方法、途径。在此活动中，教师要不时加以指导，做好启发工作。组织讨论学习，能活跃课堂气氛，使学生踊跃发言，提出自己的见解，从而在思维的碰撞中产生思想的火花。4.开展动手实践活动在启发式教学中，教师要尽可能多地为学生提供

15、动手活动的机会，放手让让学生去量一量、画一画、算一算，让学生自己去学数学、做数学。一切科学发明创造离不了动手实践，而且动手实践能促进学生大脑的发育、思维的发展，能激活学生潜意识中学习数学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入学习的最佳状态，从而体会到学习数学的无穷乐趣。将启发式教学运用到数学教学过程中，不仅能调动学生的积极性、主动性、创造性，而且使学生在自主探究的学习中能有效地提高学习能力，进而提升了数学课堂的教学效果。教室里的“导演”新课程理念的英语课堂默认分类 2010-03-17 10:30:30 阅读36 评论8 字号：大中小 学周刊姜书郇（任县大屯学区后安学校）义务教育阶段的教学，尤其

16、是英语教学，应以激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯为出发点，不能停步在过去的“黑板粉笔”的教学模式当中，而应适应小学生好奇心强、模仿性强、生性好动的心理特征。新课标要求教师的理念应由“上好课”转变为“导好课”。语言学习本身是较为单调枯燥的，但如果是学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。那么，教师该如何做一名出色的导演，从激发学生兴趣入手，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让英语课堂“活”、“动”起来呢？一、培养、激发学生学习英语的兴趣    1“兴趣是学生学习活动

17、的重要动力”，培养学生的学习兴趣是小学英语教学的关键，小学英语教材符合儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做。教师要以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用、最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步展开教学内容，遵循符合小学生的年龄、心理特征和语言教学的规律，为激发学生学习英语兴趣奠定了基础。2小学生年龄小，喜欢自我表现，希望受到别人的注意和表扬。在教学中教师要善于利用学生的这一心理特征。创造机会让学生积极表现自己。如有的学生音乐好，喜欢唱歌，教师就可以让他唱英语歌曲；有的学生英语

18、口语好，就让在课上领读英语。另外还要特别注意那些后进生，要在教学中善于发现他们的优点，让他们回答一些简单的问题，做一些简单的动作，并不断给他们鼓励和表扬，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好，使他们感受到自身的价值，这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。二、其次要运用富有情趣、灵活多样的教学手段1利用多媒体实行情景教学 多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的内容。因此自傲教学中，教师要积极利用现代教学手段如图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，创设情景进行教学。如学习“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This

19、 is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.随后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生很快就学会了它们。在讲到“职业”类单词时，我先出示护士、司机、医生、农民的挂图，边指彩图边用英语向学生介绍nurse,driver,doctor,farmer等单词。他们听着单词读音，看着图画，很快就掌握了这些单词。在教学生读课文时，教师可用录音机播放课文，让学生边听边模仿，学习标准的语音、语调，还可以自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教学Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动

20、物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。 开展丰富多彩的课堂游戏和表演，激发学生学习英语的兴趣 小学生天性活泼，最喜欢玩游戏。教师若能组织他们在游戏中学习，将知识与游戏融为一体，就会使他们满腔热情地投入到学习中，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如：教句子“Lets play games”时，我发现刚开始学英语的学生们总是记不住这个句子，如果简单机械重复地读，

21、学生们会觉得索然无味，于是我就让学生玩“捉小羊”的游戏，每次两组学生，一组选一个学生当羊妈妈，其他的学生当小羊，另一组学生当羊爸爸，羊妈妈伸开双手挡住后面的小羊，对面的羊爸爸对羊妈妈后面的小羊说：Hello! Lets play games羊妈妈说：OK！就把小羊领走了，这样一个接着一个，学生觉得很有趣，都抢着去做，在不知不觉中掌握了所学内容。    三、实施快节奏的教学方法 所谓快节奏教学，并非语速与教学进程快，而是根据学生心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优

22、势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法： 1.热身运动课前五分钟让学生集体Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，不仅调动了学生的积极性，同时使学生在愉快的气氛下投入到新的学习中。2.利用幻灯片上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学过的知识过一次“电影”，加快了学习节奏。 3.竞赛法学生争强好胜的心理都很强烈，实行此法教学，课堂气氛一下子就热烈起来。教师可以组织小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等形式。如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁

23、对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。英语是一种语言，语言只有在实际的感知中才能得以巩固。因此英语教学必须从交际的情境出发，通过创设情境使学生受到感染，从而激发学生学习英语的兴趣和求知欲。因此要想使学生一直保持良好的学习兴趣、动力和自信心，这就需要我们英语教师精心地“导”好每一节课。给学生充分演艺的机会，所以在小学英语教学中一定要把培养学生的兴趣放在首位，让培养兴趣成为小学英语教学的主旋律。这样英语课堂才会完完全全地 “活”、“动”起来。数学教学生活化默认分类 2010-03-16 11:09:21 阅

24、读32 评论6 字号：大中小 学周刊胡小菊（迁安市沙河驿镇红庙子小学）新的课程标准明确指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的活动。”因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力，不仅要让学生学好课本上的数学知识，更应该学以致用，用数学知识解决生活中的问题。下面笔者就数学教学生活化谈几点体会。一、教学内容生活化在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学

25、实际，灵活处理教材，根据需要对教材进行优化组合，挖掘教材中的生活素材，使学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。1选择学生熟悉的事物，充分利用学生的生活经验学习数学。如认识圆时，选择学生熟悉且喜欢的汽车大赛作为数学知识的切入点。课件出示动物汽车大赛中小鸭的三角形车轮汽车、老鼠的正方形车轮汽车、小猴的圆形车轮汽车三种设计方案，让学生对这三种设计方案进行评议，说说自己喜欢谁的设计，以及喜欢的理由。这种具有童趣的内容，既可以激发学生的兴趣，又可以借助学生对车轮形状这一常见生活现象的经验，初步体会圆的特点。2选择真实的数据作为教学资源，使学生感受数

26、学与现实世界的联系。如学习“比例的意义和基本性质”时，选择我国国旗法中规定的五种国旗长和宽的真实数据，利用不同规格的国旗长和宽的“比值一定”来认识比例；在学习百分数的应用时，选择我国陆地面积、森林覆盖面积和全球陆地面积、森林覆盖面积等真实数据，讨论我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米。这些真实数据一方面能使学生体会到数学在反映、传递信息中的广泛应用和价值；另一方面有利于培养学生热爱祖国，关心国家大事、世界大事的意识。值得一提的是，教材中每单元最后安排的综合应用就是一种非常好的教学资源，其优点就在于它可以使学生联想到生活中各种各样的数，初步感受数学与生活的联系，体会到数学

27、的价值。因此，对于这些非常好的资料要加以充分的利用。  二、教学情境生活化罗杰斯说：“我知道我不能将任何知识都教给学生，我只能创设一个促使学生学习的环境。”创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。这就要求教师善于引导学生观察、感觉生活中的数学，设计学生喜闻乐见的数学情境让学生感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。1利用动画或课件使教学情境生活化。在教学中，教师要充分利用教科书的内容组织教学活动，把教科书内容做成动画或课件，再现生活中的场景。如在讲百分数应用题时笔者根据教材内容制作了一组课件：一

28、种方便面包装（袋装，5袋一包，24袋一箱）。为了促销，三家商店对这种方便面分别推出不同的优惠政策，甲店买一包送一袋，买一箱送一包；乙店一律九折；丙店达到30元就一律8折。然后问：（1）买1袋这种方便面去哪家商店合适？买2袋、3袋呢？（2）买7袋这种方便面去哪家商店合适？买8袋、9袋、10袋呢？（3）买多少袋这种方便面才能达到丙店的优惠条件？这样学生学习的积极性立刻被调动起来了，自主探究的学习方式就水到渠成地实现了。通过自己的思考、计算最终对百分数有了更深刻的认识，同时也感受到了百分数在生活中的应用价值。2.通过模拟表演、做游戏等使教学情境化。好动是儿童的天性，教学过程中，笔者抓住这一特点引导学

29、生通过表演再现生活中的数学问题。如在讲利息时让学生再现这样一个场景：聪聪一家三口，妈妈月工资是1460元，爸爸月工资是2180元。每月家庭支出大约是1300元，聪聪再过六年就要上大学了，请你给聪聪的家长提一个存钱建议并说明理由。同学们四个人一组，很快进入了角色，你一言我一语或向爸爸或向妈妈或向聪聪介绍自己的存钱方法，课堂气氛顿时活跃起来，学生在交流过程中掌握了知识、提高了能力，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。三、应用生活化   学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，是必要的日常生活的工具。”引导学生将所学的知识运用于生活实际，可以促进学生探索意

30、识和创新意识的形成，可以培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目让学生去练习，从而培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。1在解决实际问题的过程中学习数学体会数学学习的价值。如在解决“把水泥、沙子、石子按2：3：5配置混凝土”问题中，学习解决按比例分配的方法；在解决“镜面边缘金属条有多长”的过程中，学习已知直径求周长的方法。这些问题都是生活中常见的、都需要解决的。学生在解决问题中学会了计算的技能，经历了综合运用知识解决问题的过程，体会到了数学学习的价值。2加强数学与现实问题的联系，培养数学应用意识。如在“百分数的应用”这一单元计算利息时，首先让学生进行实际调查，了解有

31、关储蓄的知识和现实的利率，解决利息计算问题时让学生按现实的利率计算。这样的数学学习，既保证了学生基本数学知识与技能的学习，又使学生体会到百分数与现实生活的密切联系和应用价值，进而发展学生的应用意识提高用数学解决实际问题的能力。3在综合运用中，培养数学应用意识。如在测量旗杆高度时，给学生创造利用所学知识解决实际问题的机会。让学生经历分组测量、记录、计算及全班交流的过程，获得与他人合作的愉快体验，感受数学的价值。教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。现实生活是数学的丰富源泉。数学教学就应当生活化，要引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，将数学知识与生

32、活联系起来，让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力，让数学回归生活，在生活中学数学，到生活中用数学。怎样成为最受欢迎的教师默认分类 2010-03-15 09:46:02 阅读59 评论8 字号：大中小 学周刊韩志会（临城县黑城学区）俗话说:“亲其师，信其道。” 我们应该树立高大形象，塑造崇高品格，同时要注意和蔼可亲，平易近人，善于同学生沟通，作学生的良师益友，同时适时恰当的掌握批评艺术，塑造和睦融洽的师生关系。多年的教育经验证明，学生往往是喜欢教师，再接受教师所提供的教育。学生很注重对教师的整体感觉，如果

33、他们喜欢某个教师，就会对这个教师所给予的教育会产生很强的接纳感，并带着良好的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求和教师所施加的教育影响。反之，教师无论有怎样的良苦用心，学生都难以接受，并从内心深处对教师产生很大的抵触感，所以做受学生欢迎的教师已势在必行。    一、要善于同学生沟通掌握与学生沟通的艺术，提高自己与学生沟通的能力。教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去与学生沟通，懂得如何来满足学生的需要，师生之间建立起相互信任、理解、尊重、彼此接纳的关系，那么教育活动，才能使学生产生兴趣并接受。也就是说， 让学生喜欢你、信任你，走进学生的心里，和学生平等对话并保持

34、“零距离”。 那么，怎样做才能让学生信任你，喜欢你呢？ 我认为，今天的教师，首先要做到 “ 五个学会 ” ，即学会鼓励、学会尊重、学会公正、学会赏识、学会呵护。    首先，我们要善于鼓励学生，你的每一声鼓励，会让学生找回那份本已失去失去的自信，会带给学生勇往直前的不竭动力，去勇攀高峰、摘夺桂冠。其次，我们要想赢得学生的尊重，首先要学会尊重学生。他们更渴望得到尊重，他们更渴望在和谐的阳光下汲取雨露。俗话说”尺有所长，寸有所短。”我们时刻应该怀着一颗平常心，一视同仁，平等对待。公则生信，正则生威。赏识是一种教育艺术，学会了赏识，就学会了巧妙的施爱。赏识导致成功，抱怨

35、导致失败。花儿离不开阳光雨露的呵护，学生更离不开我们广大教师的呵护，正视缺点，明确不足，指明方向，引发动力，用爱心撑起一把小伞，用诚心搭起一座小桥，用信心发出一束亮光，让学生踏平坎坷，继续出发。   二、展现人格魅力，塑造高尚品格    教师的形象与品格潜移默化的影响着学生，对学生思想的形成与品格的塑造起着决定性的作用。高尚的人格形象会产生巨大的凝聚力和感召力量，直接影响学生人格的形成和发展。学生往往喜欢讲课风趣幽默，对待学生宽严有度的老师。讲课风趣幽默是教师人格魅力的重要体现。这就要求广大教师讲课善于用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深

36、入浅出，浅显易懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，这样学生就学得轻松愉快而且效率高从而达到事半功倍的目的。学生作为被教育者，在接受文化知识教育的同时，他们更关注他们在老师心目中的地位，尤其更注意老师对自己的态度。因此这就要求我们广大教师善于审时度势，张弛有度。首先我们广大教师要有宽广的胸襟，要将心比心，善解人意， 要善于按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。同时老师还应该做以身作则的老师，这种老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难

37、以做到的，从不强求学生。教学生做人，自己首先做好人。总是实事求是，循序渐进，作好学生的表率。三、平易近人的态度、镇定自信的心态作为一名教师，给学生留下良好的第一印象，必将增强教师对学生的吸引力。无论一名教师的教育经验多么丰富，当他第一次出现在学生面前时，实际上已经为今后的工作埋下了伏笔。首先，作为一名教师在步入课堂时，要仪表端庄，举止大方，面带微笑，让学生感觉到你的平易近人从心理上拉近教师与学生之间的距离。其次，教师应当表现的自信，幽默风趣的谈吐。镇定自若的心态，必将对学生产生深深的吸引力，从而使学生对教师的课程深深着迷。四、学会批评学生的艺术学生因为自己的年龄特点，活泼好动，自制力差，缺乏毅

38、力，容易受外界因素的影响，往往犯下这样或那样的问题，而这恰恰是影响师生关系的关键时刻。此时如果教师适时的采用一定批评艺术，将心比心，把握分寸，掌握手段，既可以教育学生，又赢得了老师的信任，真可谓一箭双雕。批评学生时，要充分考虑到学生的心理年龄特点，从学生的心理需求出发，考虑到学生的合理要求，注意学生的自我尊严。例如在指正学生时，可以先从自己曾经犯下的类似的问题谈起，指出行为的过错;同时批评前先表扬学生、鼓励学生，使学生产生改正缺点的信心。总之，在采用恰当的批评手段后，师声之间的关系会进一步融洽。最后，我用著名诗人藏克家为斯霞老师所做的一首小诗作为我今天发言的结束语：“一个和孩子常年在一起的人，

39、她的心灵永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象永远在孩子们的记忆中鲜活。一个用心去温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖。”文本研读，让课堂充满“语文的味道”默认分类 2010-03-13 09:35:04 阅读52 评论5 字号：大中小 学周刊赵亚妮（保定市县学街小学）   语文课程标准中指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。怎样理解这句话呢？教师怎样才算是真正的与文本，与学生对话呢？我认为教师与学生对话的资本来自教者本身对文本研读的程度。研读不单单是读一下课文，看一下教参那么简单，而是要对文本本身，对作者、写作背景

40、、进行多方的搜索和研究，以求对作品有个整体的认识与把握。由此可见，教师要想自己的语文课堂应采纷呈，那么就得深入地研读文本、理解文本，准确客观地把握文本，只有这样，我们的课堂才会充满“语文的味道”。一、文本研读应抓准文本的切入点作为一名教师，要真正上好一节课，当我们开始读一个文本的时候，最好暂时忘记教师的身份、教学的任务。在我们的阅读教学中，怎样的训练才叫真正意义上的文本研读呢？一篇文章总会有一些“牵一发而动全身的句子”。研读文本可着眼这样的切入点：比如抓住课题细读，抓住文本的重点字、词细读，抓住总起句、总结句、过渡句、中心句细读，甚至抓住文本中的一两个标点符号进行细读，这样用心揣摩，仔细品味，

41、方能读出其中滋味。下面就一些课例谈谈我对文本研读的感受：（一）抓住“文本”的关键，仔细地读叶圣陶老先生曾指出“阅读要一字不宜忽，语语悟精神。”阅读时，只有抓住关键词句，进行文章的探询，才能获得对文意的心领神会。因此我们研读文本首先从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用另一种说法。例如：我在执教语文版第七册井冈山一课时，就进行了深入细致的文本研读：文章的第三、四自然段描写了井冈山的美丽景象。静下心来细读文章，其实这两段虽然都是写井冈山美，是从不同角度来说的，先写了黄洋界山势的“险”，又写了云海的变幻莫测。继而写了峡谷中的植物有一种生命力的美，及谷底溪涧的形

42、态美，作者的观察顺序由远及近。怎样才能让学生体会呢？文章第三自然段先写到了黄洋界的山，。在这一句中，一个“险”字就把黄洋界巍峨的山势体现出来了。其实这一个 “险”字就是文眼，抓住了它也就抓住了山的特点。在教学时我让学生读文体会“险”！抓住“山势巍峨”“峰峦峻拔”，这两个词语，还利用相关图片，进一步让学生体会“天然屏障”，正是因为这里地势险要，易守难攻，当年红军才能打败敌人的一次次进攻。在描写云海部分，我抓住了“举目远眺”一词，试想：如作者这不是举目又怎能看到远处的群山起伏，和变幻莫测的远海。我采用了这样的处理方法。让学生观察“眺”这个字，是什么偏旁？和眼睛有关，表示看，远眺就是向远处看，举目远

43、眺就是抬起眼睛向远处望。有时候理解了每个字的意思，词语的意思也就迎刃而解了。抓住了这个关键词就抓住了文章的写作顺序。进而理解作者举目远眺到的景色。在第四自然段，我抓住峡谷中植物的色彩美进行教学，值得一提的是描写溪涧的一句特别耀眼的是谷底的那条溪涧，在阳光的照射下，如同一条细长的银蛇，逶迤前行。“逶迤前行”一词，学生理解上有困难，我采用让学生当堂查字典，理解字面意思，形容河道弯弯曲曲的样子。紧接着让学生找出还有哪个句子写到了溪涧的形态，即“如同一条细长的银蛇”。接着让学生闭眼想象弯弯曲曲的溪涧在阳光的照耀下向前流动，多像一条细长的银蛇在前行呀！这溪涧这是有一种动态的美感。（二）在想象、体验之中品

44、读文字的味道文本研读，会让语言训练更有效。有句流行语说：“细节决定成败。”同样的道理，要想把学生培养成一个有慧心、好深思的文本研读者，就必须让学生学会关注细节。例：在教学语文版四年级上册27勇敢的少年一课时，我抓住文章的第四自然段让学生进行品读。让学生读文，看哪个句子、词给你留下了深刻的印象？1.当学生说道：“妈妈，我必须去。”一句时我让学生谈自己的感受，进而换词对比理解。“妈妈，我想去。”“妈妈，我要去。”师生进行对比读，体会汉斯的勇敢坚定。2.“妈妈，您就让我去吧！这是我的义务！”我引导学生深入理解“义务”一词。首先让学生查字典理解字面意思:法律上规定的或道德上应尽的责任。接着教师联系生活

45、实际解读，每个人在不同时期，不同环境，不同年龄都承担着不同的义务。最后，引导学生思考：现在的情况出海救人真的是汉斯的义务吗？学生联系上下文理解：不是！年龄太小现在情况危急。是引导学生理解：可汉斯却把救人当成自己的义务。体会汉斯的勇敢。（三）在品读过程中悟作者的用意文本研读，让人文教育更深刻。还是这篇课文，在结尾汉斯救回的竟然是自己的哥哥，引人深思。通过交流，学生谈了很多。有的孩子说；“汉斯真是好人有好报，我真替他高兴。”也有的说：“如果汉斯当时不去救人，哥哥也许再也会不来了，看来人不能自私自利，上天是很公平的。”还有的说：“我以后也要向汉斯一样，遇事先想到别人，不能总是想着自己的利益。”二、文

46、本研读还应对文本进行适当拓展叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子，教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”确实，教材仅是学生学习的材料，试想我们一学期下来，即便学生把一册书中的30篇文章背得滚瓜烂熟，真正又有多少收获呢？所以在研读文本的时候，我们还要考虑，这一个文本除了本身所讲的内容外，还能给学生带来什么？从文本这一个点辐射开去，学生还能收获什么？我们可以利用教材进行适度地拓展延伸，给孩子一个更加精彩的语文世界。文本研读是一条没有"终点"的路,入情入境地读,想象画面地读,将文本置于更广阔地天地中读,更深入全面地读,方能品出其中滋味。精彩，在研读

47、中诞生。阅读教学也是如此，惟其如此，才有课堂的实效，才能使课堂充满“语文的味道”。破解作文难题 激发学生写作兴趣默认分类 2010-03-12 11:08:00 阅读49 评论4 字号：大中小 学周刊冯立通（邢台县晏家屯中学）初中生对写作文写非常头痛，效果差、费时多、质量低。老师感到学生在作文里无话可说，学生们更是埋怨作文枯燥、无从下笔。其实，人人都有写作的潜能，就如同人人都有说话的潜能一样。为什么写作课难倒了众学生呢？其中的重要原因之一，是我们的写作课的框架结构和老师的要求给限定住了，学生被那些写作的清规戒律束缚住，丧失了写作的兴趣和激情。作为语文教师，怎样消除学生在作文上的心理障碍，变愁作

48、文、怕作文、厌作文为喜作文、爱作文呢？下面笔者谈谈个人激发学生写作兴趣的一些见解：一、激发学生作文兴趣 兴趣是学习的原动力，对事物没有好奇心，对所做的事情没有兴趣，就会学有所成， 作文也是如此。要让学生对作文感兴趣，就应让先树立学生写作的自信，自信可以使人勇往直前、战胜困难。初中学生正是求知欲、创作欲、发表欲最强的时期、要让学生有自信心，老师就要处处留意。仔细关注学生在作文中点点滴滴的进步，对不同层次的学生要求要有差异，不能用一个标准要求所有学生。在评讲课上，既选择优秀习作，也选择写作不佳但有进步的习作。一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子都要给与赞赏不论是文章中的某个词语用得准确，

49、还是某个句子修辞优美等都及时鼓励表扬， 让学生体会到自己一点一滴的进步老师都看在眼里，记在心上，学生们能感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。要树立学生的写作自信，要让他们感到作文不再神秘，多鼓励学生写心里的事、一切顺其自然，选材也十分自由，不拘一格，说自己想说的话，写自己想写的人、事、景，抒自己内心蕴藏的真挚感情，只要作出自己的真实水平就行。使学生认识到写作无非就是把自己想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。让学生平常怎么说，写作时就怎么写，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。把写作当做是自己生活中的一部分，写作

50、不是为了发表和考学，而是记叙所见所想，表达个人的观点。让写作课返璞归真，恢复了它本来的面貌。同时一定要掌握学生作文的心理特点，让学生保持一种自由的心灵状态，帮助学生消除各种心理障碍，不能用太多的条框拘束学生的思想，学生作文没有思想压力和精神负担，作文时作文时克服了艰难恐惧心理，为写作兴趣的产生创造了一定的条件。语文教师应尽量使学生在作文的过程中在思想和心灵保持自由的状态情况下，情至所至，悲喜笑骂，可以尽情地抒发。从而提高学生的写作自信与的写作兴趣。积累写作素材，激活写作热情。 二、帮助学生积累素材 写作难题莫过于素材的缺乏，要提高学生写作热情，必须要让学生注意素材的积累，解

51、决“巧妇难为无米之炊”问题。使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，因此在教学中，老师要引导学生广开渠道，广泛涉猎，充分利用各种有效的方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维。逐步帮助学生走出无内容可写、无话可说的困境。    老师激发要学生的阅读兴趣和写作热情，平时应让学生在课外多读中外文学名著，读历史，读科学，读自然等等。博览群书，为写作打基础。在的大量阅读中，老师要指导学生去作好读后感、读书摘记。同时写作不要局限于教室和课堂，在学校，在家里，电视机旁、床头、餐桌上一级其他任何地方都是写作的场所，只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理到随笔作文本上。而且文体

52、不受局限，可记叙，可议论，可抒情，随心所欲，不拘一格。这对于学生写作能力提高方面有重要的作用。  在平时的教学中，教师应鼓励学生选用生活素材，从生活中挖掘素材, 养成写日记、周记的习惯，让他们用眼睛去观察、用心灵去体会生活的真善美，并将自己的情感灌注其中，把生活中的点点滴滴都记录下来。开始时，内容不要硬性规定是什么内容，只要学生写出来，哪怕是一个字，都应该给与肯定。教师还要教会学生观察的方法，教会学生对事物要按一定的顺序进行观察。通过比较，根据各自的特点，找出事物的共同点和不同点，使学生提高观察的自觉性，明确观察的目的性，发展学生的逻辑思维能力。三、创造良好说话环境在作文教

53、学中，首先创造一个良好的说话环境也是非常必要的，经过讨论，从说开始，相互启发，最后过度到写作。因此老师必须组织好学生在课堂上进行讨论交流，让同学们去“说”。根据作文要求，让学生畅所欲言，发表自己的见解。可以尝试让学生确定把要的内容、编写好提纲之后，让学生自由准备口头作文，自愿或点名几位同学发言交流。全班同学讨论评议，有老师做出小结评议与指导，让学生在小组内或同桌讨论交流，口头修改各自的作文，使构思更趋完善，这样通过互说、互听、互评，使每个学生投入到写作之中。组织校园活动，丰富学生的校园生活，这样才能让他们不觉得生活枯燥乏味，没东西可写。开展文学活动，能营造浓厚文学氛围 ，极大地丰富学

54、生的知识储备，滋养学生的情感世界、开拓学生的思维空间，为写作训练创造了有利条件。根据学生的心理，我在教室里开辟了一块学生的作文展示区，把学生中写得具体、生动的文章，精彩的片段，示区内展示，供学生欣赏、评议。既可以让学生展示自我，又可以达到共同提高的目的。文言文教学的策略与方法默认分类 2010-01-29 10:46:07 阅读13 评论2 字号：大中小 学周刊李淑艳（迁安县夏官营镇初级中学）文言文以其精炼流畅、言简意丰的特点，表现出中国文化的博大精深，但由于古汉语距离现实生活久远，又加之以文化背景的差异，学生接受能力和理解能力的不同，文言文教学始终在枯燥的讲解和反复的练习中挣扎前行。如果能找

55、到更合适的学习路径，那么文言文的教学将会迎来它的春天。我也曾为文言文的教学而苦恼不已，经过多年的不断探索与改进，我走出了一条自己的文言文教学道路。下面，就我的观点与大家探讨交流。一、走近古人，拉近距离在中学阶段，一些历史上的名家作品以其优美的语言，深刻的思想成为中国古典文化的代表被选入课文，如“李杜”、“苏辛”、陶渊明等，他们的文章文质兼美，都是当时社会的真实缩影。对于文章中的精品，如果只强调背诵、默写，学生由机械记忆开始，而止于千篇一律的习题，虽然到最后也能对基本问题对答如流，这只是“唯手熟耳”的笨方法，耗时多，却对提高能力无益。其实，每一个作品的问世，都有其特定的历史背景为烘托，“言为心声

56、”，作品是一个人真情的流露，而真情又源于现实，所以，学习文言文必须以“了解作者理解作者感悟作者”为前提，只有了解其人其事，才能读懂他的文章，也才会从情感上与之产生共鸣。不要以为搜集有关作者的素材是在浪费时间，是费力不讨好的事，它是激发学习兴趣的一种好办法。敬其人，必爱其人。只要有了兴趣，学生就会好学乐学。二、朗读训练，细心体味“书读百遍，其义自见”，朗读在教学过程中的作用不可小觑。首先，朗读让我们了解作品的内容，有了大致的印象，其次，朗读能帮助理解作品的内涵，最后，通过朗读训练加强语感，体味作品的意境，把握文章的思想。朗读，不是单纯的发声发音，而是要用脑，用心，用情，在读中思，在读中悟。“听说

57、读写”中，朗读最能让人心神合一，出之于口而思之于心，入之于眼而汇之于神。在朗读训练中，首先要求朗读要做到“准”。“准”是指字正腔圆，不多不少不误。中国的语言，尤其是古代汉语是全世界语言中最精炼，最含蓄，也是最优美的语言。文章中用字遣词都是前人字斟句酌的精华，可谓多一字则肥，减一字则瘦，稍加变动就会与原文意境差之千里。在读“准”的基础上，为了能够更好地体会作者的情感，为背诵夯实基础，还要进一步做到“美”的境界。“美”不仅指声调抑扬顿挫，也包括与作者的思想合二为一，同呼吸共命运。有的文章激越悲壮，满怀空有壮志而报国无门的感慨，有的文章清丽典雅，折射出悠然恬适的闲情雅致。只要反复朗读，就会从中找到与

58、作者的契合点，从而摆脱说教的教育方法，受到事半功倍的效果。三、课外延伸，增加兴趣在与教材同步的练习资料里，往往会穿插一些与课文相关联的文言文小片段，不少教师对此忽略不计，这是错误的做法。学习课文固然重要，而课外阅读是课堂教学的有效延伸，重点词语的释义，丰富的哲理在这里都有所体现。在一些小文言片段中，还有对文章及其作者进行的补充介绍，学生可以通过这些补充了解文章的写作背景或作者的逸闻趣事，从而增加学习的兴趣。吕叔湘曾说过：“有些作家对古典文学有修养，在文章里用上些文言词语，能够做到水乳交融。”我们对此总是以仰视来对待，认为太高不可攀，力不能及。在一些学生的作文中，我却欣喜地看到，他们将一些课外的

59、文言故事或加以改编，或直接引用，信手拈来，很有大家风范。这些课外阅读的增加，能达到“一石二鸟”的作用，何乐而不为呢？古文化是中华文化中最耀眼的一部分，文化的继承与发展是一个长期艰巨的过程，让孩子们都来了解这些中华文化精髓，放下包袱和枷锁轻松学习，是我们执教者的责任和使命。在这里，我们交流学习的方法与乐趣，期待明天，世界都能感受到中华文化的魅力，让它真正成为语言天地中一朵大放异彩的奇葩！转载中国素质教育可以休矣转载 2010-01-28 10:52:18 阅读41 评论2 字号：大中小 轰轰烈烈折腾了十年的中国素质教育走到今天，似乎已经走到了尽头。寄宿式学校的中小学生依然整天被关在学校里，他们其中有一些已经有两三个月没有回家了，即使要出校门，也要经过严格的审查，一般没有特殊的情况或父母亲人的认领，是很难走出这牢狱般的学校大门的。不知从什么时候起，公立中小学也跟着寄宿式学校一样依瓢画葫芦起来，从星期一到