初中数学教学中的素质教育

1、初中数学教学中的素质教育【】数学知识在日常生活中的应用是非常广泛的,在社会进步和经济开展的新时期,数学知识的重要性越来越大。数学已不再单单作为自热学科研究和工程设计计算方面的王牌知识,而更深地融入到了现代社会和生活中的所有领域,能够指导经济活动、推动现代科技开展,对社会甚至是全世界影响深远。【】初中数学;教学理念;素质教育数学教育自始至终都是教育的重要学科,数学能够应用在自然学科和工程设计中,能应用在社会科学中,还能协助人类的一系列经济活动,甚至还能通过数学知识的应用,满足日常生活需要。因此可知,数学是人类生产生活中必不可少的知识,那么在初中教学中,如何突出数学这一重要作用,将书本上生硬的公式

2、、定义变成学生灵活的数学能力,同时培养初中生的数学理念,将数学教育与素质教育相融合,是本文探究的重点。一、目前我国初中数学教育中存在的问题(一)教学观念落后目前我国的初中数学教学只是单纯地传授根底知识,并没有注重对学生解决问题的能力和技巧进行培训。过多的应试教育培养只会抑制学生自身个性和特点的开展,作为初级中学,如果一味将升学竞争作为数学教学的中心,那么所有的教学任务都只能围绕升学和考试等几个方面进行,对于那些实践性的数学课题那么完全不闻不问,只把对概念和公式的记忆作为每节课的重点,最终目标就是考试。这样的教育观念无疑是落后的。(二)教学方式单调教师在数学课堂上无法调动学生学习的积极性,学生在

3、课堂上的主体地位得不到强化;同时,教学中的实践应用环节相对匮乏,没有制定适合不同学习能力学生的教学方案,最终导致学生数学成绩逐渐落后,学生间的差距也越拉越大,从初一升入初二后,在数学课程上两级分化严重,且无法对课程进行及时的稳固,成绩落后的学生无法赶超,越掉越远,失去学习热情。(三)过于注重升学率一个班学生的总体学习情况是不同的,有局部学生根底知识较牢固,还有局部学生知识不扎实,与总体水平相比拟落后,然而很大一局部教师为了保障升学率,平时较关注成绩在中上游的学生,而放弃了那些落后的学生。最后造成这一局部学生逐渐落伍,对数学失去了兴趣,进而也影响到了其它学科的正常学习。(四)教师在教学过程中不能

4、保证素质与知识齐头并进在数学知识的讲解过程中,教师无法激发学生对数学的兴趣,没有到达启发学生思维的目的。同时,教师在课堂上过于注重对问题的解决结果,无视了解决问题的过程和学生对思维方法的灵活应用。教师在学生学习过程中无法充当引路人,而纯粹只是拉着学生前行,不考虑学生的接受能力和学习程度,无法满足学习上感到困难的学生对知识的需求,最终造成学生厌学,不能保证学生把数学知识和素质共同吸收。二、如何将初中数学教学和素质教育有机结合(1)将学生在课堂上的主导作用充分发挥,使学生发挥自身的主观能动性,强化自身的课堂主体意识,从而主动参与到数学学习中去,在这个过程中做到探索、思考和动手的主动性。这样以来,学

5、生的数学学习就具备了生动的学习环境和施展其才能的时机,学生在这样的环境中,数学思维和数学能力就能得到长足的开展。(2)教师授课时要面对全体学生,而不是能力较强的局部学生。因为学生的知识结构不同,自身学习条件也有差异,再加上个性特点的区别,学生在数学学习上所表现出来的能力和成绩也是不一样的。因此教师更应该因材施教,针对不同的学生进行有针对性、有方案性、有组织性的新型教育模式。在教学过程中,要让学生逐渐理解数学思想,了解怎么学好数学,解决问题时从实际出发,在培养学习成绩较好的学生同时,不能无视那些学习有困难的学生,做到统筹兼顾,尽量使每个学生都学好数学。针对那些学习成绩较好的学生,教师应该较多项选

6、择取课外活动让他们参与,培养他们解决实际问题的能力,满足他们学习的愿望,进一步培养他们的数学思维;而对于那些学习较困难的学生要进行特别的关注,遇到问题时及时解决,通过指导他们让他们学会学习,提快乐趣,从而经过努力到达教师和学校的要求。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德

7、行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。(3)教师在教学中要采用新的教学观念和方式,在教授数学的时候,不能只着重于定义、概念的分析和传达,还要将概念和实践方法同时传授给学生,教会他们灵活运用所学理论解决问题。教师在工作中也要多学习,通过观察、尝试,总结出适宜的教学方式效劳学生。在平日教学工作中

8、,还要多借助投影、录像等高科技设备辅助课堂教学,相比黑板、粉笔而言,多媒体设备能够将静止的含义、公式动态化,学生耳濡目染,从此脱离了死背课本的苦海,而且这种寓教于乐的方式能够极大提升初中生对数学的兴趣。枯燥的课程在多媒体系统的演示下,那些生硬的数学公式、含义定理、生僻的法那么和科学的解题方法等都能够活灵活现展现出来,使学生牢记于心,从而开展学生的数学思维,到达实事求是、举一反三的目的。三、结束语要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意

9、声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。总之,在初中的数学教育中,要同时狠抓知识和素质教育,总体来说,数学教学的素质教育是十分艰巨的,而且其中包含