语文教学中培养学生自主学习的实践和研究资料

1、语文教学中培养学生自主学习的实践和研究 上海师范大学附属外国语小学 庄凤仙 （发表于2007第2期上海市新教育论坛上）让学生在学习过程中养成自主学习习惯，掌握自主学习本领，促进可持续发展，是现代社会造就高素质人材不可缺少的条件。然而，在小学阶段，学生的自主学习意识并不强，学生自主学习的能力也不高。尤其是语文学习中，由于缺乏好奇心和探究欲，学生很难在学习中去发现问题、探究问题，更难以解决问题，因而学得被动，学得辛苦，高耗低能，不尽如意。为了提高学生学习语文的自主性能力，本人自2005年9月到2007年6月，连续两年对实验班级进行了追踪调查观察和研究。以下是本研究的报告及其结论，供同仁们批评指正。

2、一、课堂教学环节中的自主性培养课堂教学是引导和培养学生自主性学习的“主阵地”，尤其是小学阶段，保障课内的自主学习和质量，我有针对性地进行了四个方面的尝试。（一）自主学习情境的创设小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。1、兴趣优先，学习情境生动化著名

3、教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，并主动地进行学习。如在一年级识字教学中教学“球”字：师：（出示几个生字）你有什么好方法记住它们？生：我记住了“球”，动画片“足球小子”里就有这个“球”。生：我也认识，在超市里买的“足球巧克力”里也有这个“球”。师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？（此时，教师巧妙地点拨，把学生的“视线”拉到了自己身边，引发学生无穷的学习热情。）生：我们体育室里有好多“球”，有足球、

4、篮球、羽毛球生：我们教室的墙报上画着“地球”。生：我们生活在地球上，要热爱地球母亲。通过这一教学环节，学生尝到了自主学习的喜悦，识字的快乐，提高了自主识字的能力，激发了创新思维。2、多种感官的体验和模拟，学生学习参与化新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。如在教学日新月异的电视机一文的过程中，在介绍电脑、电视机特点和功能时，文章用了举例法说明电脑、电视机具有问候、提醒、劝告的功能。我就利用这一节让学生以小小组为单位来进行表演。有一个小小组演得非常好，他们一个扮演主人，一个扮演电视机，电视

5、机正在播放“防非知识”，主人听不清，把声音越调越高，电视机就对主人说：“主人，请把声音调低一些。”主人就说：“那我就听不清楚了。”电视机就说：“主人，现在夜已经深了，你不能影响别人休息，你再不把音量调低点的话，我就自动关闭了。”这一段表演，是根据课文内容加以合理想像的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”可见，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能使语文课堂充满活力，让学生的自主学习得到发展。3、去除窠臼，学习争论自由化如何学好语文？新课标认为学生是关键。因

6、此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学狐假虎威一课后，许多学生都顺着常规思路概括出狐狸阴险狡猾、欺骗的品性。而有的学生就提出了不同的见解，他们认为文中的狐狸应是很聪明的，碰到危险善于保护自己，且灵活机智巧妙地化险为夷。现实生活中我们应学习动物这种遇事冷静、灵活应变的能力。（二）自主学习的过程控制学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要

7、从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教的主导下的主体，教是学为主体的主导”的原则，按儿童学习语文的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放。1、培养善问问题的意识。在品读课文重点句段时，尤其要创造良好的教学气氛，精心设计问题情境。引导学生根据课文内容，提出新设想，并检验设想。如在教学称象一文时，学生学习了曹冲称象的办法之后，教师问：曹冲能想出巧妙的称象办法，是因为他善于观察，善于动脑。我们小朋友也一定会想出更好的办法，谁愿意来试一试？这么一启发，学生的思维顿时活跃起来，想出了一个个办法。其中最令大家满意的切实可行的办法是：称石头需要一块块地搬上搬下，化太多麻烦。不如让在岸上

8、观看的官员代替石头，一个个走上船，直到划线地方就行。若不凑巧，则装上石头，然后将官员与石头一起称出的重量相加，就知道了大象的重量。通过大家讨论求异思维火花绽放了，学习兴趣更高涨。2、注重质疑问难的训练。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是书本上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”教师在课中要善于抓住这一环节，鼓励学生大胆质疑，敢于发问，并逐步让学生学会善于发问，懂得发现和提出富有思考性的问题，培养学生的问题意识。教师对学生提出的问题能在课堂上解决的就解决，课堂上不能解决的留给学生课后

9、思考。如学习林海）一课，“亲切与舒服”在文中一共出现了三次，学生问：为什么这儿要写三次？它们有什么不同？凡卡中，学生读了凡卡写的信封“乡下，爷爷收”“康司坦钉玛卡里奇”问：信封这样写，爷爷能收到信来接他回乡下吗？这些问题，都是学生在阅读的基础上根据自己的认知经验产生的疑问，对理解文章具有举足轻重的作用。学生提出后，探究的兴趣高涨，积极思考讨论，很快就能更深入理解这些内容。又如在教学伟大的友谊这一课时，一学生质疑：“既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思恩格斯主义呢？”针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题伟大的友谊这一中心，归纳形成这样一

10、组辩论题：“马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”，引导全班学生进行讨论，我肯定了他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同的理想、共同的奋斗目标基础上的。这样既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读文章的分析能力。3、抓好课后作业的设计。课后作业体现自主性、灵活性。要鼓励学生在理解教材的基础上，突破甚至推翻原有的故事情节，大胆想象，培养其自主学习的创新探究能力。如在教学田忌赛马后，许多同学都认为齐威王作为一名将军，不可能那么愚蠢。于是我就设计了这样一个课后作业：假如让你去当齐威王的参谋，你将如何

11、出谋划策？生：假如我去当齐威王的参谋，我首先和他细细分析第一场取胜的优势，再分析双方的实力，这样先做到知己知彼。第二场比赛前认真分析对方的阵势，灵活调整作战方案，以克敌制胜。生：我会建议齐威王暂停比赛，然后找借口延缓比赛时间，一方面训练马的奔跑速度，一方面调整赛马出场参赛的顺序。生这样让学生在自主的参与气氛下，悟出一个道理：当处于弱势时，有时可调整战术，扬长避短，挽回败局。教古诗春后，传统的作业只是“读、背、释”，显得枯燥乏味，高效低能。教学后，课后作业为了拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。我们都

12、知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。二、课外环节的引导和自主学习的能力培养课外是自主性学习的辅阵地，也是课堂的有效延伸。在不增加学生学习负担的前提下，适当的课外学习引导有助于自主性学习能力的提高。特别是丰富多彩的活动内容会大大激发学生自主学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。1、利用上网找资料，增强自主学习的合作精神。让学生查找资料，自我准备。学生在开展某项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程本身就是一个自我探索的过程。例：在上大自然的语言一文之前，我让学生去花时间查找一些自

13、然界中的现象来了解神奇的大自然的语言。同学们利用学校的图书馆，班中的“自主阅读小天地”，知道了燕子低飞，大雨将来临；蚂蟥水中翻上滚下，也是大雨来临的预兆；蚂蚁急着搬家，预示大雨即将来了；蜣螂晚上寻食，明天准是个好天气；夜蛾出现明天要下雨了。作好活动准备，这样有利于学生自主探索能力的培养。课中我让学生根据喜好自愿组成几个小组，每个组自行上网查找，并将查阅后所得到的成果用幻灯片展示出来，从而也增强了团结协作的精神。2、开展语文活动课，开拓语文学习的天地。语文活动课教学强调群体的经验交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。我在上完南浦大桥上的全国之最后，让学生去收集有关各种桥的

14、介绍和图片。他们收集到了古代的赵州桥、廊桥等；了解现在横跨黄浦江的杨浦大桥、泸浦大桥和徐浦大桥围绕桥开展了主题队会，还举行了班中绘画展。在设计语文活动时，充分考虑学生的兴趣和爱好。学生在语文活动中，经过教师适当的指导，学生可与教师商量后，自我决定活动内容，安排活动过程，自我管理与调控。如地球是我家活动中，以了解地球上存在的环境问题为宗旨，其活动的目的让学生组织收集环保信息，运用竞赛、朗诵、小组唱等形式来开展活动。活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自主综合评价。总之，语文活动课为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们“用自已的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自

15、己的双手来做”（郭沫若语），使学生享受做学习主人的权利和欢乐。3、通过自办小报，促进学生读写的能力。笔者认为，自办小报更是促进学生自主读写能力的一条极好的途径。众所周知，办好一张小报，要经历收集采编、设计排版、书写绘画等一系列复杂过程。这些过程的完成要靠学生作出许多努力，做多方面工作，其中体现了个体的创意和操作水平，是学生综合能力的展示。五（1）班的小主人报有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。学生根据自己的喜好，相应创办了一系列贴近生活、学习的栏目，如：“热点你我他”，围绕学生们感兴趣的一个话题展开讨论，引导大家在自我讨论中分清是非；“放飞心情”让大家展开想象的翅膀，

16、说出自己美好的愿望；“我的小秘密”专门让同学们提出在日常生活中遇到的问题；“让我露一手”鼓励学生将新体验、新感受写出来；“我能行”“我的梦”让大家展露内心世界，抒发纯真情怀。当然我们尤其提倡大家发挥想象，自我设计，不断创新。如我班甲组成员主办的小主人队报，版面新鲜活泼，形式新颖。看，刊头娟秀雅美的“小主人”三字映入眼帘，背景插图为美丽的杨柳湖畔，同学们手捧书本，坐在石凳上，正专心致致地看书呢。展现了新一代珍惜时间、发奋读书的精神风貌。再看，第一版的“新闻窗”令人耳目一新，从中了解近日来的国际风云，特别是近期的“众志城成，抗击非典”的感人故事。透过“校园快讯”这个窗口，可看到学校丰富多彩的课余生

17、活。“名人名言”把读者带入一个醒目的世界。“知识爷爷”一栏，促进大家渴求知识的欲望。下角有“小幽默”、“音乐欣赏”栏目。自办小报也让同学们的写作水平得到了一个飞跃。两年来，以我班级学生为例，习作发表在全国级刊物上有五篇，获市征文一等奖4篇，区征文一等奖3篇，二等奖8篇，三等奖7篇，优秀奖3篇；有8篇文章发表在市级刊物上，五十多篇文章发表在区级刊物上，更令人欣慰的是，同学们的书写水平有了大幅度的提高，大家乐于练字，积极临摹名家名作。经过两年的连续观察和有意培养，本人以学生的认知目标、情感目标、和能力目标为实验项目，采用了问卷形式、学生自我课堂反馈表进行调查、研究。统计结果显示，自主学习效果比较理

18、想。数据和结论如下：第一，自主学习实验后学生的语文学习兴趣明显提高。兴趣程度人数时间 有浓厚兴趣有较浓厚兴趣兴趣不大感到厌烦实验前24406856实验后1086488增长率 %44.6812.77-31.91-25.53实验前，188位学生中，对语文学习有浓厚兴趣的有24人，占 12.7% ；实验后，对语文学习有浓厚兴趣的上升到108人，占57.4% 。常言是，兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，整个教学过程都能积极参与、自主学习、自我完善。现在涌现出了一批办报小能手，积极性相当高涨。第二，自主学习实验后学生的学习参与程度大大提高。参与程度人数时间积极参与一般参与难得参与从不参与实验前121

19、640120实验后12052124增长率 %57.4519.15-14.89-61.7从表二中可以看出，不仅学生的参与人多面广，而且水平也提高得很快。孩子们敢于探究，创造能力也相应提高。小报中的写字、美工、排版、文字表达等，大大挖掘了学生的潜能，发挥他们的特长增强团队合作精神。如陈雯怡、胡晓芸等同学娟秀的字体；朱如依、郁如燕等同学精美的插图；沈柳怿、周一超等同学巧妙的排版；陈雯怡、吴旭婕等一批优秀写作苗子。第三，自主学习实验后学生的语文学业成绩显著提高。实施此项活动前的期中考试成绩（2005年11月）人数N平均分及格率(%)优良率(%)实验班14478.8289.5818.75对照班14481.9795.9230.60实施此项活动后的期中考试成绩（2007年4月）人数N平均分及格率(%)优良率(%)实验班14181.5689.3612.76对照班14183.0893.0221.28(注：这是实验班与对照班的一次区统一测试的成绩洗礼。)在我所教的班中有一位龙炼青同学，该生偏爱数学，故数学成绩特别好，多次参加校、区的数学竞赛，均获好名次，但是语文成绩总提高不快。通过开展了此项活动，他学习语文的劲头极大地提高了，不但语文成绩上了一个台阶，连续几次都保持在九十分以上，而且体育训练特别刻苦，代表学校多次参加区、市的长跑比赛，均获得优异的成绩，成为学生中的楷模，被评为“校体