浅谈如何创设农村小学低年级数学的快乐课堂.

1、论文所属学科： 数 学 论 文 题 目： 浅谈如何创设农村小学低年级数学的 快乐课堂 单 位： 石羊塘中心完小 姓 名： 舒秋琴 浅谈如何创设农村小学低年级数学的 快乐课堂摘 要：学校是学生学习与生活的主要场所，而课堂教学则是学生放眼望世界的第一扇窗，因此，如何正确引导学生培养良好的学习习惯与态度是每个小学教师的巨大使命。农村小学面临的巨大挑战就是留守儿童所带来的一系列问题，养成教育要从小做起，怎样通过有限的课堂培养学生对数学的无限兴趣是解决这一系列问题的关键，而这一关键的中心环节就是让课堂快乐化，让他们从心里喜欢上数学课堂，从而培养学生主动学习数学的能力。关键词：农村小学；低年级数学；快乐课

2、堂一、问题的提出（一）快乐课堂的概念“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，我国古代伟大教育家孔子很早就阐明了“偷快教育”的优越性。在著名教育理论专家叶澜教授的让课堂焕发出生命活力的文中也提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。”参照以上两种观点，“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所，创设快乐课堂，实施快乐教学，真正实现教师教得愉悦，学生学得轻松的目标。（二）快乐教学的必要性不管是过去、现在还是未来，不管是儿童还是老人，快乐是人们永恒的追求，而知识又是社会发展的前提条件。兴趣是学

3、生学好一门学科的重要因素，让学生感受到学习的乐趣就能从根本上培养学生对学科的兴趣。怎样让学生在学校获取知识的同时又快乐成长，是现代教育事业的奋斗目标，是育人者的终身使命。为了让学生学得愉快、老师教得轻松，对“如何创设农村小学低年级数学的快乐课堂”的研究势在必行。特别是在数学领域，由于数学的逻辑性比较强，因此教师更容易通过精彩的语言、富有乐趣的教学设计等来实现快乐教学。（三）快乐课堂的对学生的影响：托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”快乐的感受是学习最好的情感基础。在教学中，我发现当学生对于某个教学内容感兴趣或喜欢时，就会积极去探索，全身心投入。如果儿童在愉快

4、的气氛中学习，就可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而提高学习效率。同时，学生在学习的过程中也培养了学生良好的学习习惯，这对于各门功课的学习也产生了一定的积极影响。二、研究的过程及对策（一）研究方法1.问卷调查通过问卷调查，了解低年级小学生的爱好、喜欢怎样上数学课、喜欢怎样的数学老师等。2. 访谈调查通过对教师访谈，了解低年级小学生对传统教学和快乐教学的态度及教学效率。（二）研究过程1.样本的选取及过程选取我校的354名一、二年级学生进行问卷调查，对调查结果进行统计分析，得出结论。2.信度分析该问卷在调查测试之前曾经做过小面积的测试，从测试结果上可以看出与调查的

5、结果有较高的一致性，因此，可以看出调查结果具有可信度。3.统计策略此次调查结果采用传统的统计方法进行结果统计。三、调查结果（1） 农村小学教育现状1.农村小学低年级学生学情分析（1）留守儿童我校一、二年级共有学生345名，留守儿童人数如图1所示图1：一、二年级留守儿童人数分析表根据上述数据不难发现，农村低年级的留守儿童分布比较均匀，并且所占的比例也比较大，全校的一、二年级留守儿童占到总人数的56%。儿童留守普遍存在的问题就是隔代教育观念落后，监护人素质偏低，不能够或没能力对孩子实施有效的家庭教育，导致学生在家里的学习比较被动，从而加重了学生在学校的学习负担，学生就会学得很吃力，久而久之就对学习

6、失去了兴趣。因此教师就要采取适当的措施加以协调，使课堂变得轻松愉悦，减轻学生学习负担，增加学习兴趣。 （2）学生喜欢的游戏 快乐课堂主要针对低年级学生，低年级学生还没有形成一定的学习态度和学习习惯，好玩乐动和有意注意短暂是他们最大的特点，要想对症下药就要了解学生的兴趣爱好，调查结果如图2所示：图2：一、二年级学生喜欢做的事情根据上图可以看出，学生最喜欢看动画片和实践游戏，因此教师要针对学生们的这些兴趣爱好去选择适当的课堂活动形式，集中学生注意力，营造愉悦的数学课堂氛围。（3）学生喜欢的老师低年级学生的年龄特征决定了他们对教师、家长的依赖性比较强，渴望得到老师的注意与肯定。以下则是学生们喜欢的老

7、师特点，见表1：教师的特点喜欢的人数百分比要求比较严格的10930.79%和蔼可亲的21059.32%上课激情饱满，肢体语言丰富的20658.19%开朗活泼，有幽默感的24970.33%经常表扬同学的22362.99%经常奖励同学的29884.18%上课拖堂的308.47%不公平，偏爱195.37%作业量多的9025.42%脾气坏，无耐心的359.89%表1：一、二年级学生喜欢的老师特点根据上述数据我们不难发现，在孩子们心中，他们喜欢的老师是亲和力强的，能和他们一起游戏一起学习的老师。与其说是老师，不如说是知识渊博的哥哥姐姐、叔叔阿姨更加贴切，教师在快乐教学的过程中要注意孩子们的喜爱，将课堂气

8、氛变得轻松愉悦，让他们从根本上爱上老师，爱上这门课。但其中一项“比较严格的”也占有一定的比例，说明在快乐教学中，教师不能完全和小朋友打成一片，在一定程度上也要采取适当的措施梳理自己的威信。同时，学生对于不公平、脾气坏和拖堂的老师比较抵触，这也说明了孩子们的心声，他们也想在一个充满和谐，充满爱的环境中学习和成长。在另一项调查中，有260人觉得“只要老师经常关心我，不管我现在成绩怎样，我觉得我一定能学好数学这门课”；211人认为“在作业出现错误后得到老师的鼓励，我会乐意订正”；200人感觉“虽然学习数学有一些枯燥，但能得到夸奖我感到很高兴”。由此可见，教师应该多给予学生积极的情感反馈，多使用表扬和

9、鼓励，慎用批评和惩罚。（4）学生喜欢怎样上数学课你喜欢怎样上数学课新授课老师讲，学生在下面听（99人 ）边玩游戏边学习（189人）学生自学，老师点拨（83人 ）练习课自己做作业（117人）做作业比赛（196人）习题讲解课老师讲解，学生纠正错题（113人）师生互动，讲解中穿插活动（132人）表2：学生喜欢怎样上数学课表2显示，更多的孩子倾向于形式灵活多样的教学方式，他们喜欢富有挑战性的学习，在挑战中赢得成功的喜悦。因此，教师可以在课堂中穿插形式多样的学科活动和思维游戏，可以利用风趣的语言挑逗他们的求知欲，让他们主动去学习。2.农村小学教学环境分析乡镇农村小学的教学设施、师资力量和教学经费等各方面

10、都有一定的局限性，因此较难每节课都实现电算化教学。正因为客观条件有限，所以教师应该充分利用现有的教学设备创设教学质量尽可能高的课堂教学。农村小学的师资队伍年龄分布也存在不均匀，大部分有能力的年轻老师都往城里发展，造成了农村小学教学缺乏活力与创新，灌输式教学方式与死板的紧张课堂普遍存在于农村校园中。在新课标的要求下，既要减轻学生负担，又要提高教学质量，那就要开展快乐教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，提高教学效率。3.低年级数学学科特点分析 低年级数学是以促进学生的全面、持续、和谐发展为出发点，强调结合学生学习数学的心理规律和已有的生活经验去进行教学，使学生在学习数学的同时提高思维能力，体验

11、数学和生活的紧密联系，获得身心的愉悦。一、二年级的数学内容是紧紧围绕学生的生活实际设置的，教师应多将生活中的实际场景融入教学中，如，在教授认识钱币这一章内容时，教师可以大胆将课堂设置成热闹的集市，每个同学可以在其中买卖小商品，从而加深对钱币及钱币换算的理解。四、结果分析（1） 根据学生兴趣爱好，创建快乐课堂1.引起注意低年级学生从活跃的课间进入到严肃的课堂，不管是肢体方面还是精神方面，都需要一个过渡期。针对这个情况，我们也可从调查表中获得信息：图3：“上课铃响后，学生们经常在干什么”调查数据调查数据显示有53%的学生上课铃响后还在开小差，如果此时教师利用12分钟的时间设置一些能够吸引学生的小活

12、动，便可很好地实现这个过渡，达到集中学生注意力的目的。如数学热身操或是热身游戏等，都会收到很好的效果。以下是一个教学案例：在一年级上册钟表的认识教学中，我根据教学内容的重难点，教授学生们学唱通俗易懂的“钟表歌”：钟表歌认钟表，时和分；先看时针几时过，数数大格你便知；再看分针数小格，大格中有5小格；几时几分合一起，快快说出时间来。教师可以引导学生通过边唱歌边做动作的方式来加深对知识的理解，热身操口手协调并用，并将操的最后一节动作规范为课堂的标准坐姿，从而在热身操结束之后所有同学进入课堂，并已坐好。在引起注意这个环节当中，教师可以充分将教学资源与学生的兴趣爱好结合在一起，让学生在快乐的氛围中将思维

13、转入课堂。2.导入“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入设计可以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，促进学生思维，明确学习目标，形成学习动机，如果导入得当，就为整节课的顺利展开作了良好的铺垫。快乐课堂要求教师将学生的兴趣因子融入到教学中，因此教师就要把握好学生的兴趣方向，将导入环节快乐化。针对我校低年级学生所喜欢的游戏类型分析探究后，我们认为可以从以下几个方法着手导入：（1）复习导入。如果教师在复习导入中直白地呈现复习内容，学生会觉得枯燥无味，不容易产生求知欲，就达不到巩固旧知的目的。低年级学生想象力非常丰富，而且对于一些虚拟的奖励也很在意，加之我校有57%的低年级学生喜欢有幽默感的老师，因此我

14、们可以利用丰富的想象力和风趣的语言将复习导入生动化。如：我在讲解“整十数加一位数”的复习导入中我将复习内容层次化了，并分别将他们设置为闯关题，闯关成功获得相应的口头奖章（答对的获得洛克王国奖章，答错的被打包扔到月亮上去了），看谁留在地球获得的奖章最多。当学生回答问题正确时，自信心得到了充分的满足，而回答错误的也会因为一个有趣的称呼提高学习欲望，同时也达到了巩固目的。（2）情境导入。情景能引发学生的联想,激发学生的情智，启迪学生的灵感,让学生入情入境,全心全意投入到课堂活动中。情境的选择可以是故事中的情景，也可以是和学生生活息息相关的，只要能迎和课堂学习内容并被学生所喜爱的都可以。比如：有个老师

15、在讲二年级下册平移和旋转的教学中，教师可以将学生的思维引入到他们熟悉的场景游乐园。首先是提问激趣，引导学生回忆自己在儿童乐园中游戏的场景，并选出自己最喜欢的游乐项目；然后出示一张动画乐园图，让学生对其中的游乐设施进行分门别类，最后老师进行归纳总结：像滑滑梯、观光梯、小火车等做直线运动的现象在数学中叫做平移；像大风车，旋转木马，大转轮等做圆周运动的叫做旋转。在情境导入中，让学生通过直观的感受体会到数学与自己生活的紧密联系，不仅提高了数学兴趣，还加深了对知识的领悟。3.新授新授环节是一堂课的中心点，课堂的教学目标主要围绕这一点来展开。快乐是人们永恒的追求，如何使课堂成为学生获得快乐的途径，就需要老

16、师用生动的话语、丰富的肢体语言和多样化的课堂形式来实现。在“表2：学生喜欢怎样上数学课”的数据中也体现，学生喜欢边玩游戏边学习，这也说明了学生和老师一样，都在追求着快乐课堂。怎样打造师生心中的快乐课堂，我们认为以下几点可为快乐教学提供参考依据：（1） 形象化知识点在低年级学生心中，一切物体都是有生命的，他们依旧相信世界上有白雪公主，他们对身边的一切都充满着好奇。教师也可以拥有一颗童心，把数学当做童话书来看，将知识变活，和学生一起来学习文化知识。如：在“认识10”的教学中，就可以把数字变活：数字王国里1和0最小，总是被9欺负，于是1和0就想办法怎样变得更强大，同学们，你们能帮帮可怜的1和0吗？这

17、样设置就容易调动学生的学习兴趣及学习积极性。诸如此类的比喻还非常多：将正方形的边看成是它的手、 把应用题算式的单位看成算式穿的裤子、把加减法看成哥哥姐姐，乘除法看成爷爷奶奶等等。知识的实质并没有改变，只是人为地给他们穿了一件看不见的外衣，但它带给学生们的不仅仅是课堂的愉悦气氛，还让学习内容根深蒂固地扎进了孩子们的心里，这就是我们所期望的效果。（2） 生动化新授过程小学生对看动画片的喜爱远远超出了对学习的热忱，在“图2：一、二年级学生喜欢做的事情”的数据中，动画片所占的比例也非常高。这是他们的天性，同时也是教师的杀手锏，教师如果利用好这一爱好，把学习和动画联系起来，这样同学们的学习欲望就增加了不

18、止一两倍。在教授一年级“凑十法”的学习内容时，教师可以形象地联系到学生熟悉的动画形象光头强来展开教学。“凑十法”的步骤是：“拆数、凑十、相加”，若将上述步骤卡通化则成为：“光头强砍树、凑十装筐、相加收拾柴火”，让学生通过一个生动的动画故事快乐地学会“凑十法”的计算方法。学生在学会了计算方法后，教师还可以生动地总结：“今天我们学会了光头强的看家本领，可是光头强的本领都被你们学会了，那它只能回家啃窝窝头了！”这时候学生的反映可想而知。在学习“两位数的组成”这节课中，学生很容易将数位的顺序弄混，于是我就将数位进行了加工，带领着同学们一起挖萝卜坑种萝卜将“十位、个位”看作是萝卜坑，并让同学们记住萝卜坑

19、的位置，而数字就是萝卜，十位的萝卜要种在十位的萝卜坑里，种子种错了，萝卜就会死掉。整个过程中，师生互动，像是在一起砍树，又像是在一起干农活，忙地不亦乐乎！4.巩固在巩固练习课中，有117名学生喜欢自己做题，196名学生喜欢做作业比赛。鉴于这项数据，我们在巩固练习这个环节可以给予学生适当的空间自己练习，提供比较多的时间让他们参与练习活动。教师可以通过网络、书籍及教学经验设计多样的练习形式，拓展学生知识面的同时也将枯燥的练习变得生动有趣。如：我在讲解书本练习时，我就会针对有水果插图的题目提出要求：这个题目做对的可以吃到果肉，做错的只能吃果皮，于是学生们都抢着把题目做出来。有时候我也将各个题目设置为

20、超人的一部分，全对的是数学超人，做错的就缺胳膊少腿，学生在这种练习课中乐此不疲。甚至有时候我会采取竞答的方式开展练习，在上午的第三节课接近下课之际，我会出1到2个具有代表性的题目让学生上讲台做，做对的可以提前出去吃饭，做错的重新做，在反复的出题中逐步降低难度，以保证后进学生也能顺利通过。在这个过程中，学生争先恐后地上台做题，并因为做对了可以提前吃饭而兴奋不已，让他们充分体验了成功的喜悦，增强了学好数学的信心。5.拓展学生在学校的学习不仅要学习科学文化知识，也要学会怎么做人与生活。知识的拓展可以是本节内容的拓展，也可以是本学科的拓展，还可以是其他学科甚至是社会经验的拓展。在问卷调查的主观意见栏里

21、，很多学生都描述了喜欢老师给他们讲各种故事，将故事穿插于数学课堂中形成一种习惯，有的学生就会因为喜欢听故事而喜欢上数学。大多教师会将这一环节安排课堂教学的最后，而鉴于低年级学生有意注意比较短暂的特点，有些教师也常常将拓展贯穿于课堂中间。（1） 课中拓展课堂教学实施了大概20分钟左右，我就会让学生放松一下，给他们讲讲故事，休息休息。拓展的内容可以是学科内的，如：在讲述认识钟表课程时，我在课中拓展了古时候人们是怎样辨别时间的。也可是学科外的，如：蜻蜓为什么要点水？飞蛾为什么要扑火？蝙蝠为什么倒立睡觉？拓展内容千奇百怪，孩子们兴趣极高，就连平时讲课爱开小差的小朋友都听得很认真。（2） 课后拓展在课堂

22、教学结束时，我偶尔会给学生预留一些兴趣拓展题，如：一个生鸡蛋，从1米高的地方掉下，地上没垫海绵，为什么没破？汽车的高度比山洞高出1cm，你能想什么办法让汽车顺利通过山洞.这些兴趣题的设置有利于发散学生思维，培养学生多方位思考问题的能力。（2） 表扬与快乐教学相结合1.教师实施表扬对学生的作用Janet Holmes认为表扬是一种表达积极情感的言语行为，“一种复杂的社会语言交际技能”，它能够维护人们的面子，加强说者和听者之间的团结，建立良好的人际关系。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”教师实施表扬对学生的作用大概有以下几点：激励作用：教师对学生适时适度适当的表扬，可以对学生产生激励

23、作用，当学生得到教师的表扬时，精神上会得到愉悦和满足，当满足达到饱胀时，就会采取更加积极的行动，强化自己的行为，此时，被表扬行为就得到了稳定。榜样作用：教师对学生进行表扬时，其他的同学也会得到暗示，知道自己应当如何表现才能争取得到表扬，此时的表扬就起到了诱导作用，这一作用基于小学生爱表现，期望得到重视与肯定的心理特点，对约束小学生的行为，可以收到明显的效果。肯定作用：当教师发现学生的长处，对学生进行表扬时，由于得到教师的肯定，学生会对产生愉悦的心理感受，对教师也会有亲近感，此时表扬就拉近了学生与教师间的距离，使教师的威信也增强了。2.表扬的方式作为教师，我们教学中要善于发现孩子的优点和进步，让

24、孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。表扬的方式多种多样，可以是言语表扬，也可以在光荣榜上加星星，还可以是一个小小的拥抱或是一个点头和微笑或者是实物、代币表扬。言语表扬：在平时的教学中善于发现学生的长处，不要吝啬对学生的表扬。比如说，在回答问题正确时，可以说“你真棒、真聪明、好、不错、太对了”等等话语来肯定学生的行为。当回答错误时，可以说“你再想想，我相信你一定会想出更准确的结果来”。当回答有创意时，可以说“你的脑筋实在是太灵活了、你想法太棒了.在维持课堂秩序时，可以说“我最喜欢*的坐姿了、我最喜欢做完了举手保持安静的小朋友了、*的表现真棒，我真喜欢.荣誉表扬：我经常在我的班上张贴光荣榜，以便于

25、随时给有进步和表现好的小朋友画上荣誉星星，以此来向大家展示谁是最棒的。有时候对于一些有突出表现的小朋友，我还会打印一些彩色的小奖状，颁发给他们，鼓励表扬他们。实物、代币表扬：农村的学生没有城里的学生见识广，物质条件也没他们丰富，一粒糖果、一张彩纸、一个小本子、一张画片等都能成为他们喜欢的奖品。在“图2：一、二年级学生喜欢做的事情”的调查数据中有近200人喜欢画片，因此我在教学中也会根据这项爱好采取一些表扬措施：我们班学生都很喜欢画画，但是他们很难把自己喜欢的人物或动物完整地画出来，抓住这个心理特点，我就用电脑下载了一些同学们喜欢的动画形象涂色画，打印出来后剪成小幅，送给有进步或表现好的小朋友，虽然只是一张纸，但他们都抢着回答问题赢画片。有时我也会将我自制的教学道具在课程结束后奖励给学生，所以教师可以充分利用学校的各种资源为教学工作服务。鼓励。教师不要吝啬对学生的表扬，同样也不能忽视对学生的鼓励。调查学生中有61%的学生同意“在作业出现错误后得到老师的鼓励，我会乐意订正”，足见学生对鼓励的认可。好学生要鼓励，成绩跟不上的学生更要鼓励，如：我班有些学生经常拖欠作业，课堂作业直接交白本，于是我就在班上表扬他比不交作业的同学表现好，后来他从没交过白本；另有一拖欠作业的同学，经常作业没做完就交了，但字写得很工整，于是我在班上表