初中语文教学论文 让语文课沐浴生活的阳光

1、让语文课沐浴生活的阳光又要上语文实践课了，上什么内容呢？望着窗外生机盎然的大自然，尤其是小河边那一片绿茵茵的小草，我的眼睛一下子亮了起来，这不是最美的课堂，最好的资源吗？于是，一节以“我和小草的约会”为主题的语文实践活动课，带着春天的气息款款地走进我和孩子们的视野。那一个个精彩的场景犹如一个个缤纷的画面，纷至沓来，深深地烙印在我们的心底。 画面一：我和小草说句悄悄话 走出教室，融入绚丽多姿的大自然，孩子们像出笼的小鸟，在绿油油的草地上尽情地玩耍。有的在互相嬉戏，有的在轻轻地抚摸小草，有的趴在地上和小草在窃窃私语。“老师，我们想和小草说句悄悄话。”学习委员小敏提出了一个很好的

2、建议。“那就赶快说吧，小草正在洗耳恭听呢。”我的话音一落，几个快嘴的女同学就打开了话匣子： “小草弟弟，好长时间不见了，这个寒冷的冬天你过得好吗？我真想去看看你，可你住在哪儿呢？你是在母亲的怀抱中悄悄地孕育着生机吗？” “小草妹妹，你的绿裙子真美啊！是大地母亲的巧手为你裁剪出来，把你打扮得这么漂亮的吧？” “小草，你把整个春天捧给我们，我们拿什么感谢你呢？” “小草，那些男同学太顽皮，他们把你踩疼了吧？我真想知道，你的腰身那么纤细，怎么能承受住这么重的压力呢？” 孩子们的悄悄话在微风中轻轻摇曳，在草叶上缓缓飘荡，犹如一曲曲被绿色染透的交响乐。这

3、是孩子们敞开心扉与大自然的心灵倾诉，那美妙的童真童趣在刹那间铸为永恒。 画面二：我给小草画张像 “孩子们，小草这么可爱，我们给它画张像，和它合个影，作为美好的纪念，好吗？”我笑盈盈地看着那一张张红扑扑的小脸蛋。“好，我们的画笔就是彩色照相机。”我的提议得到了同学们的热烈响应。他们纷纷拿出画笔，为小草“照相”。一时间，小河边、柳树下、草地上，随处都能看到他们专注的身影。春风柔柔地吹着，阳光暖暖地照着，河水哗哗地流着。孩子们笔下的小草一会儿就钻出了嫩绿的小脑袋，睁大眼睛看着这个陌生而又美丽的世界。小草中间，零星地开着几朵小花，正鼓着劲在吹喇叭呢。几只蜜蜂在草叶上快乐地舞蹈。同学

4、们为小草的“照片”起了好多富有诗意的名字，如“快乐的童年”、“春的使者”、“大自然的骄傲”、“美的天使”、“永远的绿色”等。有的同学在画的旁边写上描写小草的古诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”王小娟同学还在画的旁边自编了一首小诗：“有了你大地不再荒芜人类不再寂寞你用生命装点世界世界因你而更加精彩”孩子们把美绘在画里，把情藏在心底，把快乐和幸福写在了脸上。 画面三：我给小草唱支歌 “我们给小草唱支歌吧，让小草也快乐快乐。”文娱委员李美又想出了新招。大家手拉着手，围成一圈，边跳边唱：“没有花香，没有树高，你是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的

5、伙伴遍及天涯海角”“春天在哪里，春天在哪里，春天就在小草的绿叶里”一首首春天的歌飘扬在蓝天白云之间，荡漾在孩子们的心田。 画面四：祝福小草！我们愿做一棵小草！ 就在同学们陶醉在歌声的海洋中时，一个女同学突然大声地说：“我听到了小草拔节的声音，我感觉我也是一棵小草。”看着她恍恍惚惚的样子，同学们都若有所思，好像进入了绿草世界，在绿色的王国里遨游。我想，孩子们已经进入了境界，是该放飞心灵，升华性情的时候了： 师：是啊，我们可以把小草拿在手里，画在纸上，唱在口中，但是最重要的是把小草的精神记在心中。我们要把祝福送给小草，做一个像小草一样的人！你们能谈谈自己的感受吗？&#

6、160;生：小草把根深深地扎到泥土里，用生命的绿色装点着大地。农民伯伯终年辛勤地耕耘在田野里，面朝黄土背朝天，任劳任怨，不就是小草的象征吗？ 生：小草默默无闻，把自己的一生都毫无保留地献给了牛羊，献给了大自然。我们的老师用自己的心血浇灌着祖国的花朵，居功至伟却从不骄傲，桃李芬芳却从不争春，无怨无悔地奉献着自己的青春，这不是小草精神的最好体现吗？ 生：还有无数的建筑工人，他们头顶蓝天，脚踩大地，为祖国的建设作贡献。当一座座漂亮的大楼耸立起来后，他们却早已悄悄地远去。他们虽然不曾留下姓名，但是那默默地奉献精神不值得我们学习吗？ 师：一棵小草虽然微不足道，但却让我们悟出

7、了人生的道理。同学们回去以后可以把自己的感受写成作文，我们办一期“祝福小草”的队报，让我们心灵的家园荡漾起醉人的绿意。 教学反思： 一节普通的语文综合实践活动课，给我很深的感触。站在课改的大海边，我常常在想：我们语文教学的航船究竟应该沿着什么样的航线，驶往何方的港湾？过去，我们习惯于将学生关在狭小封闭的空间里一味地埋头苦读，在压抑窒息的氛围中机械的伏案苦练，教学严重地脱离了学生的生活世界，脱离了学生的实践领域。结果是埋没了天性，扼杀了个性，压抑了灵性，在应试教育的题海中制造了许多不省人事的“小大人”，培养了一批会考试的“考生”，却耽误了一批有创造潜能的“学生”。正如著名教育

8、专家鲁洁指出的那样：“应该承认，当前的教育从小学时期就开始使儿童脱离了丰富的、现实的、感性的生活，也可以说从这时候开始，儿童就失却了与世界全面的完整的联系，从而也使受教育者的人格遭到分裂，丰富本质遭到异化。在学校里，他像一个傀儡，像一个容器；到了家里，他像一个饭来张口、衣来伸手的小皇帝或小公主；到了社会，他面对各种生活情境，张皇失措，束手无策。这些被抹去了童年色彩，被弄得疲惫不堪、心力憔悴，失却了生活情趣，泯灭了创造活力的孩子，难道美好的明天会向他们走来吗？”今天，我们再也不能拿着过去的“旧船票”，登上新课程改革的“航船”，去重复“昨天的故事”。 语文学习：请瞄准“语文实践”的航线&

9、#160;夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”语文课程标准明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习不是告诉，不是给与，而是积极地实践，主动地内化，动态地生成，主体的建构过程。学生在参与语文实践活动过程中，将听说读写、字词句篇、观察思考表达等各项语文知识、语文能力有机地整合起来，并积淀下来，内化成语文素养。同时，通过主体的积极参与，唤起了学生尘封的情感，获得了独特的感受，张扬了飞扬的个性。语文只有运用到学生的实践中，融会到学生的血液里，才能真正

10、成为学生永恒的精神财富。让学生在语文实践中放飞自己，在语文实践中快乐成长，这是语文教学最根本的途径。 语文学习：请驶进“社会生活”的港湾 古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”鲜活的生活世界是语文学习的源头活水，是语文教学永恒的港湾。绚丽多姿的自然生活，丰富多彩的社会生活，温馨浪漫的家庭生活，都是语文学习的宝贵资源。教师不仅是已有课程资源的复制者，更应该是新课程资源的开发者和创造者。语文教学本来就是富有很强的生命力的，它不应一味地束缚在教材中，限制在教室里，它应扬起生命的风帆，翱翔在生活的天地之间。打开语文课的天窗，让大自然的习习凉风缓缓地吹进教室，让大千世界的良辰美景款款地走进学生的视野，融入孩子的生命，成为他们的精神阳光，这是语文教学最美的境界。当年孔子在树荫下杏坛上讲学，是多么美妙又令人向往！坐在大自然的怀抱里，手中的“圣贤书”也会幻作蓝天白云，化为诗情画意，在孩子的心中久久地荡漾。这就是大自然的魅力，它点燃人的灵性，激发人的活力。新课程