习作论文范文,小学语文习作有效教学对策毕业论文

1、习作论文范文,小学语文习作有效教学对策毕业论文    内容导读：“读书破万卷，下笔如有神”的境界。二、分步仿写，在实践中提高仿写是习作练笔中很好的策略教学论文。以语言典范，词句优美，创作巧妙的好文章为模本，指导学生仿写，学习作者遣词造句和谋篇布局的策略教学论文，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。模仿是儿童的心理特性，习作起步的台阶。要“读写、迁移”这 一、重视积累，收集丰富的写作素材一是引导学生积累观察到的景与物，做到胸中有物脑中有景。引导学生观察的景和物要丰富多彩：时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争秀的

2、群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具教师在组织观察活动之前，要根据学生的年龄特点和认识水平，提出明确的观察目的、要求和重点。二是引导学生积累观察到的人与事，并且赋予其人其事以灵动。写人写事是学生习作最基本的内容，可往往也成为他们最厌倦的任务，常常是写人无个性、记事不具体、缺乏时代气息。正所谓“画鬼容易画人难”。这是因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力。这就要求我们引导学生以社会为背景去观察、发现、积累周围美好的，具有特点的人和事。无论是引导学生观察景与物，还是人与事，都要注重培养他们记观察笔记的习惯和能力，并经常组织学生交换浏览，使观察积累的万事万物能信手拈来、汇入笔尖、

3、融进习作之中。小学阶段，孩子们最热衷的莫过于做游戏、动手实验、参与各种实践活动，拥有自己的兴趣与爱好。殊不知也正是这些点点滴滴组成了多姿多彩的童年。教师有目的有组织地引导学生开展或参与各种活动，提供亲自感受现实生活的机会，不仅有利于学生积累真实、生动、典型的习作素材，而且还有利于他们在体验情感、提升认识的过程中深化习作主题，写出富有生活气息和鲜明个性特点的习作来。引导学生在实践活动中积累习作素材，既要注重实践活动的丰富性、针对性，又要注重把开展活动积累习作素材与循序渐进引导习作序列训练有机结合起来，使积累自然而然成为习作素材的活水之源并汇入学生笔尖。由于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会

4、较少，单靠老师的力量在短期内很难解决这个理由。因此，在引导观察活动等途径积累直接性习作素材的同时，还要引导阅读积累间接性习作素材。怎样增强阅读积累指导的针对性和实效性呢？一是突出阅读积累的经典性，为学生奠定丰厚的文化底蕴。这就是有目的有计划地引导学生阅读古今中外名著，让学生形象而具体地了解文学，感受情怀，吸收经典，为孩子的童心倾注绚丽的色彩。二是体现阅读积累的广泛性，让学生博采众长丰富文化知识。现代社会的书籍和网络信息多如牛毛，我们一方面要引导学生利用多渠道广泛阅读书报杂志、电子书籍，看一些好的电影和电视节目等，尽量做到博采素材；另一方面要教会学生如何去读，读要得法。比如针对学生阅读课外书、阅

5、读网上信息，大多是“用眼睛”去阅读而印象不深刻的情况，教师可要求学生巧妙运用选读、速读、精读、批注、笔记等策略教学论文，把书中的人物或情节概括。对好词佳句、优美段落，特别是古诗词、名言警句、谚语格言之类的语言精华，要求他们有目地选择重点摘录。另外还要善交流，在与老师与同学交流阅读心得的过程中碰撞出智慧的火花，开拓思维，深化思想。最后也是很重要的一点就是要会背诵。阅读只是对知识浅层次的认识，背诵可以让学生把知识彻底收归自己门下。只有多记忆，灵活运用，积累规范的语言材料，语言的图式才会逐渐被学生所领悟，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。二、分步仿写，在实践中提高仿写是习作练笔中一种很好的策

6、略教学论文。以语言典范，词句优美，创作巧妙的好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者遣词造句和谋篇布局的策略教学论文，对培养学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。模仿是儿童的一种心理特性，也是他们习作起步的重要台阶。因此我们要充分利用“读写结合、相似迁移”这条快捷途径，通过向学生提供好的范文引导模仿，让他们在模仿活动中渐渐消化吸收，成为其习作构思时受到启发的“原型”。模仿的对象除教材中的范文外，还要有目的以课外读物中选择好的范文让儿童“临摹”，甚至可以把教师的“下水文”或班上学生的优秀习当作“范文”，因为“身边的榜样”学生更感亲切、乐于学习。当然，仿写练笔也要注意几个地方。一是提供多篇范文

7、，启发学生“同中求异”。将阅读心得与平常积累的素材相结合，找到能切合自身经历的独特感受点，学立意、学结构、学选材，在“范文”的启发下写与他人不同的东西。二是“先死后活”，就是先帮助学生领会范文的总体思路，然后运用这个思路习作。如写记叙文应按顺序写；写介绍动物的文章要抓外型特点和生活习性写；写游记要按一定顺序把游览的过程和所看到的景物有选择有重点地写下来；写参观记最重要的是按时间的顺序和地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来，既要写人物的活动又要进行景物的描写，把参加过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚这些就是总体思路，是“死”的东西，应巩固掌握并灵活运用。三是指导学生写“放胆文”。先活跃文思、自主建构，再引导学生在文中找出其“个性”与“共性”并与范文比较，使他们既能在“放胆”中获得习作的自由，又能在“小心”习作（与范文比照）中掌握习作的基本规则，促使革新习作能力显著提高。(作者单位：江西省萍乡市安源区北星小学)责任编辑：刘伟林