工程造价专业教学数字化建设及BIM技术思考

1、工程造价专业教学数字化建设及BIM技术思考 bim技术促进了信息技术与训练教学模式的深度融合，翻转课堂、MOOC和微课成为新形势下大学训练教学模式改革的重要进展趋势。本研究立足于BIM技术为大学课堂学习带来的新机遇，初步构建了BIM技术背景下的工程造价专业在线开放课程教学数字化平台，提出了基于数字孪生技术的工程造价专业训练应用设想，并对工程造价专业数字化教学建设举行了基于BIM技术和数字孪生技术价值共创性的思索。 近年来，随着大数据、云计算、BIM（BuildingInformationModeling）技术的进展，工程造价专业教学模式消失了新的变化1。文献2-6等分离从课程体系、实践环节、教

2、学手段、人才培养模式等方面提出了教学改革的思路和合理的建议，这些思路和建议对工程造价专业数字化教学建设有很大的促进作用。文章另辟蹊径，以价值共创为视角，以数据孪生模型理论为研究基础，以本科工程造价专业数字化建设为研究目标，从课程体系建设、老师团队建设、教学方法革新和教学理念升华四个方面提出了新的见解，实现人才培养模式的革新7-12，如图1训练教学模块创新所示。 （1）工程造价专业教学数字化建设思索。BIM技术是建造企业信息化的新的重要技术手段，能否考虑充分利用BIM技术和其他手段，对传统理论教学和实践教学的内容举行数字化建设，实现教学课程内容的数字化、可视化、模块化和程序化，逐步改进训练教学方

3、式与方法，促进优势教学资源分享，便利教师实现流程化教学，便利了教学和管理，形成一种教师简单教、同学易学易懂的良好教学环境，促进教学效果和教学质量的提升。 （2）工程造价专业数字孪生思索。能否以数字孪生模型的物理层和数据层（虚拟层）角度重新审视训练教学，构建详细真切实物教学系统和虚拟仿真教学系统，虚拟仿真教学系统可对实物教学系统举行仿真模拟，对实物教学系统选用的教学方式举行一个效果反馈，实现教学资源的最优化配置。（3）BIM技术与传统教学模块价值共创思索。不能容易的将BIM技术视为传统教学的从属部分或其他部分，站在BIM技术与传统教学模块是互相对立的角度上，如何考虑以数字孪生模型角度和工程造价专

4、业数字化建设角度，实现BIM技术与传统教学模块的深度融合，实现二者的价值共创。 一、工程造价专业教学数字化建设思索 以“工程造价专业数字化教学”为目的，从专业课程体系、教学方法、教学团队、教学目标、教学活动等方面着手，搭建大学工程造价专业在线开放课程体系平台，并由此制定在线开放课程保障机制和措施。1）在线开放课程教学设计理念。按照在线开放课程的基本要求，融合现代信息技术，如何实现教学内容的数字化、可视化、模块化和程序化。把“数字化、可视化、模块化、程序化”的四个教学设计理念贯通课程建设一直。2）工程造价专业教学数字化平台构建。依托资源-智力-技术-保障四维支持，构建工程造价专业在线开放课程数字

5、化教学平台。该专业教学平台包含课程设计、开放性教学资源、在线考核、学习效果评价和在线沟通平台。如图2工程造价专业在线开放课程数字化教学平台框架所示：在慕课的制作和运行中，场景化教学资源、卡通动画资源、话题争论形式、微信平台、嘉宾座谈、工程影像资料、虚拟仿真技术这七种信息技术及手段与造价专业课程深度融合，以开放性的教学资源为依托，形成了“七位一体”的全新数字化教学体系。3）工程造价专业数字化教学平台教学机制保障。从老师团队层面和小学制度层面赐予教学保障，构建我校工程造价专业数字化教学平台。13-15 二、工程造价专业数字孪生思索 数字孪生（DigitalTwin）技术是一种以模型信息流驱动全产业

6、价值链互相协同的产品全生命期管理工具，从数字孪生技术的进展进程来看，数字孪生更像是一种数据驱动型的实时虚拟映射系统，始于对产品全生命周期的可视化管理，进展于航空工业复杂工程的系统管理工具。16人类现处在一个虚实互相融合的混合社会空间之中，数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合，带来了一种新的可能，即虚实共生。1）数字孪生技术具有虚实共生、高虚拟仿真、高实时交互、深度洞见等特点。162）数字孪生技术的工程造价专业训练应用分析数字孪生技术为当下虚拟空间与物理空间的融合成为可能，即虚实共生。虚拟空间物体不再是物理空间实体的容易映射与仿照，而是基于现实空间实体数据的再造与演变。基于此潜在的数据价值

7、，实现其训练教学模式的创新。如图3工程造价专业数字孪生训练应用场景预想所示： 三、BIM技术与传统教学模块价值共创思索 BIM技术可为虚拟空间供应部分技术支持，能否把BIM技术与传统训练教学模块依托数字孪生技术实现二者的价值共创。孪生数据作为故障报警预报、健康管理、能耗管理、“孪生车间”、可视化等工具，赋能职业训练，助力创新与创业训练，促进学习者画像与数据精准分析，优化了教学动态评估和远程学习过程，强化人文训练与场馆学习效果，特殊是构建“全息孪生课堂”，优化学习空间，这些值得我们思索。161）微观层面思索。 目前，学问和阅历将以跨媒介、非结构化的详细形象化的信息形式得以体现，能否以此数字孪生技术为契机，构建相关BIM技术、MOOC课等数字孪生技术为底蕴的数字化教学平台，以共性化特征满意学习者不同的学习诉求，解放了广大老师，增益了众多同学们，学问内容的客体传扬将不再被过多的关