六年级上册英语教案Unit1 B Read and write 人教PEP

1、教材版本：PEP小学英语六年级上册第一单元课题Unit1 How can I get there?备课时间课型Part B Read and write主备人复备教师一、课程标准1. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 2. 能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。二、教材解析本课时分为读、写、语音三部分：第一部分要求学生阅读图片了解从古到今辨别方位的几种方法，以拓展学生的生活常识；第二部分提供一篇短文，要求学生看懂文本，并完成教材所提供的读写活动；第三部分是要求学生明白并能正确读出英语句子的升降调。三、目标预设1. 能通过阅读短文捕捉不同类型的信息，获得教材提供

2、的阅读理解题并写出文章梗概；2. 能知道英语句子有升降调，并能在教师帮助下找到一般规律，正确朗读句子。四、重难点预设1. 重点：通过合作学习，能阅读短文并完成课后相应练习。2. 难点：根据阅读所获取的信息写文章梗概。五、评价设计1. 用小组合作，分层次阅读，点名提问检测目标1的达成情况；2. 通过学生归类，说明理由检测目标2的达成情况。六、教学设计教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用

3、观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1. “猜谜语” 多媒体课件出示谜面，学生根据描述猜出地点。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下

4、的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2. Revision 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于

5、在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 多媒体课件分别出示前四课时所学单词及词组，学生看图快速说出图片所展示的单词或词组。二、呈现新课 （Presentation）Read and write1. Lead in课件呈现compass, map, stars, map四幅图，教师问：Do you know these things? What are they for? 学生讨论后，教师带读这四个单词。继续提问：If you are in a car, which of these can help you find

6、 a place? 请学生回答，并根据自己已有知识，将四幅图按照使用年代的远近排序。2. 教师引导学生看图，引导学生进行读前预测。教师介绍：Wu Yifan and his friends wanted to go to the Italian restaurant. How did they go there? What places did they pass by? 让学生大胆猜测，根据课本图片说出自己的预测。3. 请学生快速阅读课文，并用横线画出经过的地点。4. 4人小组阅读课文，解决不会读的单词和不理解的句子，并完成文后读写题，组内不能解决的问题教师统一在全班讲解。5. 核对文后练习

7、题答案。6. 教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。三、趣味操练（Practice）1. Fill in the blanks. Then retell the story.完成课后填空，并复述故事。2. Tips for pronunciation(1) 呈现句子，尝试朗读技巧，注意升降调。让学生分组讨论发音规律并总结。(2) 听读模仿，比一比看谁模仿得最好听。(3) 教师再呈现一些句子，让学生根据语调归类，并说出理由。3. 使用课堂互动训练习题，进行课堂学习效果检测。四、小结 （Summary）1. Read the text together.2. Retell the story together.3. 总结英语句子不同声调的规律，再读一读不同声调的句子。五、 作业设计1. Listen and repeat the dialogue.2. 给下列句子标出声调： (1) Robin has GPS. (2) Where is the hospital? (3) Is there a museum? (4) Who is the girl? (5) Open the door, please!六、板书设计： Unit1 How can I get there? Where is the ? Its map compass GPS