衢州师范第二附属小学

1、衢州师范第二附属小学衢州师范第二附属小学 王红宇王红宇 第三章第三章 新课程小学数学新课程小学数学 学习评价学习评价 小学数学学习评价是指有计划、有目的地收小学数学学习评价是指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的材料，并根据这些情感、态度、价值观等方面的材料，并根据这些材料对学生的数学学习状况或某个课程、教学计材料对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。划做出结论的过程。 第一节第一节 关注课堂观察表评价关注课堂观察表评价第二节第二节 创新课堂即兴评价创新课堂即兴评价 第三节第三节 引用

2、数学日记评价引用数学日记评价第四节第四节 实施成长记录袋评价实施成长记录袋评价 第五节第五节 革新作业评价革新作业评价 第六节第六节 改革期末质性评价改革期末质性评价 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数

3、学活动中所表现出来的情感与更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。态度，帮助学生认识自我、建立信心。 数学学习评价的价值取向数学学习评价的价值取向三、数学学习评价要关注学生的差异三、数学学习评价要关注学生的差异一、数学学习评价应促进学生发展一、数学学习评价应促进学生发展二、数学学习评价要体现多元化 小学数学学习评价的目的小学数学学习评价的目的三、对学生数学学习的成就和进步进行评价。三、对学生数学学习的成就和进步进行评价。一、提供反馈信息，促进学生的发展。一、提供反馈信息，促进学生的发展。二、收集有关资料改善教师的教学。四、改善学生对数学的态度、情感和价值观。

4、第一节第一节 关注课堂观察表评价关注课堂观察表评价 观察法是评价改革中经常用到的方法。这种方法能够描述学生学习过程中的表现。因此用课堂观察表可以很好地收集学生过程性目标实现程度的资料，因而更容易增进教师对学生的了解及学生的自我反思。第一节第一节 关注课堂观察表评价关注课堂观察表评价一、课堂观察表的设计原则一、课堂观察表的设计原则 1评价目标多元 2. 评价主体多样3 . 评价操作性强4. 重视学生的自我反思5. 加强教师的质性评价 课堂即兴评价就是指教师在课堂课堂即兴评价就是指教师在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、即兴的交往行为给予

5、及时、合理的、即兴的评价，主要起到反馈、激励、调控和评价，主要起到反馈、激励、调控和导向的作用。导向的作用。第二节第二节 创新课堂即兴评价创新课堂即兴评价 杜绝错误评价和无效评价；减少简单性评价；倡导发展性评价。一、实施课堂即兴评价的原则一、实施课堂即兴评价的原则1立足激励原则 2关注人性原则 第二节第二节 创新课堂即兴评价创新课堂即兴评价3. 提升思维原则4适度适量适时原则 二、课堂即兴评价的实施要点二、课堂即兴评价的实施要点1 1评价要有针对性评价要有针对性2 2评价要有侧重点评价要有侧重点3 3评价方式要多样化评价方式要多样化（）口头语言评价（）口头语言评价（）体态语言评价（）体态语言评

6、价（）奖励评价（）奖励评价 第二节第二节 创新课堂即兴评价创新课堂即兴评价第三节第三节 引用数学日记评价引用数学日记评价 一、一、数学日记的内涵数学日记的内涵 所谓所谓“数学日记数学日记”，就是让学生以日记，就是让学生以日记的的 形式记录学习数学的情况，在老师的形式记录学习数学的情况，在老师的指导下，学生通过记数学日记不断地补充和指导下，学生通过记数学日记不断地补充和完善自己的形式来探索知识、获取知识、应完善自己的形式来探索知识、获取知识、应用知识，从而主动构建自己的知识结构。用知识，从而主动构建自己的知识结构。 二、数学日记类型例举二、数学日记类型例举 1 1从内容分，数学日记可分为从内容分

7、，数学日记可分为“预习性日记预习性日记”、“复习性日记复习性日记”、“解题策略性日记解题策略性日记”、“活动性日记活动性日记”等。等。 2 2从形式分，数学日记可分从形式分，数学日记可分“表格表格式日记式日记”、“童话式日记童话式日记”等。等。第三节第三节 引用数学日记评价引用数学日记评价三、数学日记评价的实施要点三、数学日记评价的实施要点 1 1要循序渐进要循序渐进 2 2重视发现个性化的日记重视发现个性化的日记第三节第三节 引用数学日记评价引用数学日记评价3 3师生要共同分享日记师生要共同分享日记一、成长记录袋的特点优势一、成长记录袋的特点优势 1 1评价对象的主体性评价对象的主体性 2

8、2评价内容的多元性评价内容的多元性 第四节第四节 实施成长记录袋评价实施成长记录袋评价3 3评价形式的生动性评价形式的生动性4 4评价过程的开放性评价过程的开放性二、成长记录袋的具体操作二、成长记录袋的具体操作1 1装什么？装什么？（个性化资料（个性化资料 课堂行为课堂行为 学科成绩学科成绩 他人寻视他人寻视 荣誉）荣誉）2 2谁来装？谁来装？ 3 3怎么用？怎么用？ （）学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步（）学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足；和不足；（）定期让学生带回家，请家长观看、评价；（）定期让学生带回家，请家长观看、评价；（）可在期中和期末进行展览，同学

9、互相观摩；（）可在期中和期末进行展览，同学互相观摩；（）学期结束，教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上（）学期结束，教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上评语发还给学生，这是一张重要的评语发还给学生，这是一张重要的“学习成绩报告单学习成绩报告单”。第四节第四节 实施成长记录袋评价实施成长记录袋评价一、改革一、改革“等级等级”评价的内容评价的内容 1 1量化的量化的“等级等级”与质化的与质化的“评评语语” ” 相结合相结合2 2量化的量化的“等级等级”与质化的与质化的“符号符号”相结合相结合 第五节第五节 革新作业评价革新作业评价二、实施多项作业评价策略二、实施多项作业评价策略 1 1分项评价

10、分项评价 第五节第五节 革新作业评价革新作业评价3 3跟踪评价跟踪评价2 2激励评价激励评价4 4延迟评价延迟评价5 5协商评价协商评价 三、在活动中进行作业评价三、在活动中进行作业评价 第五节第五节 革新作业评价革新作业评价第六节第六节 改革期末质性评价改革期末质性评价一、改革期末学习评价单一、改革期末学习评价单 空白式 图表式二、进行期末学习自我评价二、进行期末学习自我评价评价主体互动化评价主体互动化评价内容多元化评价内容多元化评价过程动态化评价过程动态化评价方法多样化评价方法多样化 多元评价多元评价 激励学生激励学生 不断成长不断成长 思考与练习：思考与练习：1结合自己的教学实践，谈谈你对小学数学学习评价的认识。2你在数学教学中对学生还实施过哪些学习评价方式？有什么心得？3成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？如果各科教师都让学生建立成