新七年级下册语文课外阅读理解及答案(1)

1、新七年级下册语文课外阅读理解及答案（1）一、部编版七年级语文下册阅读理解训练1 阅读下面的文段，回答问题。读书如 “熬粥 ” 我的母亲煮得一手好粥。孩提时曾问母亲何以能烧出好粥，她告诉我： “粥是熬出来的，熬粥有三要素，即 好米、文火、持续。 ” 是的，要熬一锅好粥，首先在于有 “好米 ” 。米好，粥就好。熬粥拼的是米，是那种不加附加值的实力与质地。有了 “好米” ，还须用“文火 ”，即要用比较弱的火来熬，用 “文火 ”易熬透，既能保证营养成分不流失，又能保持那份天然的鲜香味。熬粥还须持续。一锅好粥，少说得熬上个把小时。熬粥之妙，令我想及读书。细细回味一番，读书不正如熬粥一般吗？ 读书之法，贵

2、在选择好书。经典好书，如同 “好米” 。经典往往记录着优秀的思想，它们总是超越时代，历久弥新的。读经典，你将从先贤的精神世界中吸收养分，从与高贵的心灵对话中得到陶冶。秘鲁作家略萨说： “如果一个人不读书，或者很少读书，或者只读垃圾书 ，他可能会说话，但是永远只能说那点事情，因为他用来表达的词汇量十分有限。不仅是词汇有限，同时也使智力和想象力有限，使知识和思想贫乏。 ”略萨的这番话对阅读经典的意义作了深刻的诠释。一个常读经典作品的人，一个常读好书的人，更容易成为一个高尚的人、一个脱离低级趣味的人。 读书之法，贵在耐心细读。心急火燎是读不了书的，粗枝大叶也不会有任何效果。读书须用 “文火” ，好似

3、老牛吃草，不慌不忙，细细咀嚼。读书是一个人的心灵之旅，拿到一本书看到书名时，就像在长途汽车站的站牌上看到一个遥远的目的地，它意味着什么，暂时你还不知道，你只是向往。然后，你打开书本，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。如果说，最幸福的旅行是那种沿途风光无限，刺激而浪漫的行程的话，那么，最幸福的阅读则是一个全新的世界在书本中向你次第展开。按高尔基的说法，就是阅读向你 “打开了一扇扇新的未知世界的窗户” 。只是别忙，须从容读。从容读，你便会觉得处处皆风景。 读书之法，贵在持之以恒。不能心血来潮，高兴时拼命读，兴头过后就丢弃一旁。真要读书，须善耐寂寞，甘守孤独。从某种意义上说，阅读是一种孤独，它更适合于独

4、啜。不要因为这份寂寞与单调，你就感到厌烦无味，就与读书渐离渐远。坚持读书，须有定力。这方面，国学大师陈寅恪便是典范。据他的友人回忆说： “那时一起在德国留学的学生们大多数玩得乱得不得了，只有孟真（傅斯年）和（陈）寅恪两个是 宁国府门前的一对石狮子 。 ”意思是说，他们心思纯正，始终坚持专注于读书学习，不受其他诱惑的干扰，耐得住寂寞与单调。这种定力，值得每个读书人学习。对那些以忙为由而少读书、不读书的人来说，尤其需要。 读书如熬粥，也要遵循 “好米、文火持续”三大法则，只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之 “用 ”就会潜移默化，融进一个人的血液、精神、行动之中，让人享用不尽，受益无

5、穷。（选自人民日报，有改动）1 ）根据文章内容，填写下列表格。第 段：阐述熬粥之法，由此提出观点：A第段：具体论证读书之法，贵在选择好书B读书之法，贵在持之以恒第 段总结归纳出论点：C(2)以下与课文有关的名言和事例中，不能用作为本文论据的是()A.培根曾在谈读书一文中风趣地说：不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。”B.陶渊明读书不求甚解”，只求会意，却从中获得了精神的愉悦。C宋濂从幼时起即酷爱读书，经数+年寒窗苦读，终成学识渊博的大学士。D.香菱听从黛玉教导，用心阅读了王维李白杜甫等大家的诗集，结果诗才大进。(3)文章第 段的顺序能否调换？为什么？(4)文章将 读书”比作 熬粥”，在论证

6、上有何好处？【答案】 (1)读书如熬粥；读书之法，贵在耐心细读；只要做到读经典好书、耐心细 读、持之以恒地读，读书之 用”就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷。B(3)示例：不能。它们之间有先后关系，与上文三个熬粥之法的顺序相对应。(4)示例：将抽象的道理论述得形象生动，使读者易于理解和接受(或：使文章通俗易 懂)。【解析】【分析】(1)文章首先在第 段阐述熬粥之法，然后在第段末，作者用熬粥之妙，令我想及读书 ”这一句由熬粥过渡到读书，再由读书不正如熬粥一般吗 ”这一句提出了论点，故 A处应填： 读书如熬粥”。文章第 段围绕论点具体论证，其中 每段的段首句都是一个分论点，故B处应填第段的段首句

7、：读书之法，贵在耐心细读。”第 段是对全文的总结，再次强调归纳了论点，故C处应填第 段的内容要点： 读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之用”就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷。”(2) A.是道理论据，能证明只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之用'就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷”的观点。B.是事实论据，但是阐述的是读书的方法，表明五柳先生 不慕荣利、忘怀得失”的超凡脱俗。不能证明本文的论点。C.是事实论据，能证明 读书之法，贵在持之以恒”的论点。D.是事实论据，能证明 读书之法，贵 在选择好书”的论点。故选B。(3)文章第段谈到： 熬粥有三要素，即 好米、文

8、火、持续：然后作者由熬粥想到读 书，在第段提出了 读书如熬粥”的论点。第 段分别是三个分论点，三者在逻辑 上呈递进关系，并且与第 段的三个熬粥之法的顺序一一对应。所以不能调换顺序。(4)作者将读书比作熬粥来阐述自己对读书的观点，这是一种比喻论证，它能将抽象的 道理论述得生动形象，使读者易于理解与接受。故答案为：读书如熬粥；读书之法，贵在耐心细读；只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之 用”就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷。B;示例：不能。它们之间有先后关系，与上文三个熬粥之法的顺序相对应。示例：将抽象的道理论述得形象生动，使读者易于理解和接受（或：使文章通俗易 懂）。【点评】

9、本题考查文章内容、结构的概括和理解，解答此题关键在于对文章内容的整体 感知，理清文章的思路，根据内容和题干的提示概括出切题的答案。本题考查议论文论据的使用和辨析的能力。解答此题首先要理解文章的中心论点，对选 项进行逐项的辨析，理解选项的内容所具有的内涵，结合中心论点进行辨析判断。本题考查文章结构的安排的理解能力。解答此题要结合上下文，理解上下文的内容安排 进行回答。要从文章的内容和结构进行分析理解。本题考查论证方法的理解。考生要注意平时对相关论证方法及其作用的理解，要结合文 章进行分析。2.阅读下面文章，回答后面小题失根的兰花陈之藩顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样

10、子，到了校 园；校园笑得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿 草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪 球；如在海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀！由于这些花，我 自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎么也不能把童 年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该 是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色 也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

11、十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相 异的东西，也见过完全相同的花草；同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到 渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是 我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红 的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说 过：我，到处可以为家。”然而，自至美国，情感突然变了；在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌 了，或是母亲的头发一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东 西，而又不敢看与故乡相同的东

12、西。我这时才恍然悟出,我所谓的到处可以为家，是因为 蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。花搬到美国未，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心；这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。古人说： 人生如萍”一毋水上漂流；那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦， 萍还有水可借；以我看：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。 宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说： “国土沦亡，根着何处？” 国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。 我

13、十几岁就无家可归，并未觉其苦。十几年后，祖国已破，却觉出个中滋味了。不是有人说： “头可断，血可流，身不可辱 ” 吗？我觉得，应该是 “身可辱，家可破，国不可忘。 ”（ 1 ）阅读全文，谈谈你对文章标题 “失根的兰花” 的理解。（ 2） “花搬到美国未，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心”与哪句话相照应？（ 3）第 段末尾 “泪，不知为什么流下来” ，请你联系上下文，分析作者流泪的原因。（ 4）第 段中画线句中 “不爱看与故乡不同的东西 ”与 “不敢看与故乡相同的东西 ”这种说法矛盾吗？说说你的理由。（ 5 ）第 段引用郑思肖画兰的故事有什么作用？【答案】 （ 1 ）标题中的 “根”

14、 比喻自己的祖国； “兰花 ”比喻漂泊的游子。国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，就枯萎了。离开国门的人就像 “失根的兰花” ，倍觉离国思乡之苦。（ 2 ）我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。（ 3 ）见到故乡的花木，勾起对祖国的无限思念之情，禁不住潸然泪下。（ 4 ）不矛盾。 “不爱看 ”写出了作者内心对与家乡不同的东西的排斥心理，体现出浓浓的思乡之情；而身处异国，看到与故乡相同的东西自然会勾起思乡之情，但因国土沦亡，背井离乡，又怕睹物伤情，经受不住感情上的折磨所以 “不敢看 ” 。这句话点出流落异乡的游子浓厚

15、的思乡之情，是一种 “思乡情切” 的心态。（ 5 ） 引用经典故事，增强文章的说服力和感染力； 点题，升华文章主题； “ 国土 沦亡，根在何处” 的提问发人深思。【解析】 【分析】（ 1 ） “失根的兰花”表层指的是 “画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中 ” ，即没有根基的兰花。深层含义是：兰花是像作者一样漂泊在外的人，根指的是祖国，“国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了 ” ，表现了国的重要和作者对国的思念。据此作答。（ 2） “花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心”意思是无论是花还是人，离开了祖国都让人感到不舒服。前文中与之照应的句子是 “我

16、这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了” 。表现了作者对国的思念。据此作答。（ 3）从文中 “由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵 ” ， “它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。 ”可以看出 “我 ” 由异国的花想到了祖国，从而产生了思念之情，所以才 “泪，不知为什么流下来” 。据此作答。（ 4） “常常是不爱看与故乡不同的东西”是因为对祖国的思念，所以对于祖国之外的事物有一种排斥感，但是身处异国 “看与故乡相同的东西” 时又会不自觉的触发浓烈的思乡之情，所以作者又 “不敢看与故乡相同的东

17、西”。虽然都表现了对祖国的思念，但两种心情的触发点不同，所以不矛盾。据此作答。（ 5）文中引用郑思肖画兰的故事，能照应标题 “失根的兰花” ，同时 “国土沦亡，根着何处？ ”一句引人思考，自然点明主旨：表达对国的思念。另外文中引用故事，能增强文章的感染力和吸引力。据此作答。故答案为： 标题中的 “根 ”比喻自己的祖国； “兰花 ”比喻漂泊的游子。国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，就枯萎了。离开国门的人就像 “失根的兰花” ，倍觉离国思乡之苦。 我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。 见到故乡的花木，勾起对祖国的无

18、限思念之情，禁不住潸然泪下。 不矛盾。 “不爱看 ”写出了作者内心对与家乡不同的东西的排斥心理，体现出浓浓的思乡之情；而身处异国，看到与故乡相同的东西自然会勾起思乡之情，但因国土沦亡，背井离乡，又怕睹物伤情，经受不住感情上的折磨所以 “不敢看 ” 。这句话点出流落异乡的游子浓厚的思乡之情，是一种 “思乡情切 ”的心态。 引用经典故事，增强文章的说服力和感染力； 点题，升华文章主题； “ 国土沦亡，根在何处” 的提问发人深思。【点评】本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。 本题考查文章结构照应的理解。解答此题，要注意读懂

19、题意，读懂句子的意思，在文章中找到对应的句子进行理解。 本题考查文章语句的理解。解答此题要读懂句子的意思，联系上下文的内容进行分析理解，注意答题要准确，语言要简洁。 本题考查语言的理解能力，考生要熟读文章，理解文章的内容，注意句子间的差异，对句子要分别进行理解，同时要结合文章的内容和文段的意思进行分析。 本题考查文章的语言表达能力。考生要读懂题意，结合文段内容进行理解。注意从文章的内容和文章的结构、主题等进行理解。3 阅读下文，完成下列小题。在心头 我小学四年级的语文老师也是我们班主任，姓曹，四五十岁的样子，戴着副玳瑁眼镜，镜片形似鸡蛋，厚如陶瓷碗底，像有圈圈螺纹。语文课若有偷看小人书做小动作

20、的，不论在哪个角落，他总是先扶了扶眼镜，注视片刻，轻咳几下，然后用教鞭敲着讲台，说： “这怎么行呢？ ” 当时同学们大多有些怵他，背地里叫他 “眼镜 ”。 一天下午，最后一节课是自习课，下课铃响后，曹老师从讲台旁站起来，扶了扶服镜，压低嗓门说： “放学后我带同学们去游泳，会游泳的请举手。 ” 我们这个小山城溪河交错，深潭也很多，几乎每年都有学生在游泳时溺亡，老师和家长通常不许孩子去游泳。但炎炎夏日里，游泳对孩子们，尤其小男孩，是极大的诱惑，常有人偷偷下河。此刻，平日里颇为严厉古板的 “眼镜 ” ，竟要带大家去游冰，教室里一下子喧嚣起来。 选择去游泳的最后只有男生。大家出了校门，一路簇拥着曹老师

21、七嘴八舌地问这问那青老师笑着边走边答。走了会儿功夫，他停下脚步，摘下眼镜用衬杉擦了擦，又戴上，眯 着眼前后左右看看，待同学们都赶上来了，说：大家听着，下河游泳安全第一，必须听从老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。”到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水。我与同学们打了 一阵水战，又连扎了几个猛子浮出水面，见不远处河面上有两点亮光，抹去脸上的水珠 看，原来是曹老师正面对着我们站在水中，眼镜反射着太阳光，一闪一闪的。我游到曹老 师跟前，请他和我们一起去游泳，他摇了摇手说：我还是不游吧，万一眼镜掉进河里，就什么都看不清了。 "我说这样泡在水里不动太冷了，他扶了扶眼镜

22、：没关系。我眼睛不好使，你去告诉大家，不要离我太远，这样才看得见你们。”太阳落下山去，渐渐起了风，柳枝拂着水面作响。此时刚过端午节，河水还有些凉， 水中的我们已感到了微微寒意，便陆续往河岸游去。曹老师瘦小的身子依然立于水中，晚 霞映着他微驼的背影。他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前 游过，待他最后上得岸来穿衣时，我们分明见他嘴唇有些发紫。此后，曹老师每周总会带我们去游泳，他将眼镜的两条腿绑上橡皮筋，牢牢系在头 上，也跟我们一道游泳、潜水、打水仗，从下水到上岸，须臾不离开我们。直到暑假，曹 老师回了乡下的家，才结束了这段我童年时很快乐很留恋的时光。这年的深秋，我父亲从下放

23、的农村回家，让我带张纸条给班主任。曹老师看过纸条， 右手在我头顶摩拳半晌，说：你爸要带全家去农村生活，你能不去吗？”我仰头看着曹老师，茫然地摇了摇头。傍晚回到家里，见曹老师和我父亲正隔着八仙桌面对面坐着说话。曹老师说：农村学习条件不好，孩子最好留下来，反正他外婆还在城里，有人照顾。”父亲说： 家人分成两处总是不好，再说全家六七口人就靠我一人的工资吃饭，经济上也不允许。”曹老师说：从全县最好的小学一下转到边远的村小学，这怎么行呢？太可惜了，你这当父亲的就 不心疼？ ”父亲又摇头又叹气：我也是没办法。”曹老师沉默了一阵，说：我看你是不负责任！ ”他突然把眼镜摘下来，重重搁在桌子上，盯着我父亲大声说

24、：我戴着眼镜还真难看出这孩子是你亲生的。”说罢，他猛地站起身来，向大门走去，他被门槛绊了一下，打了个趣越。差点绊倒。我赶忙抓起老师摞下的眼镜追了出去。次日上午放学后，曹老师把我叫到他那儿，在书架上翻找了一阵，取出一张当时很流 行的分钱张的小宣传画，在背面签上名字和年月日，递给我：做个纪念吧。到了农村，条件大不如这里，要克服困难，更加努力学习，以后有机会再回城里读书。”他坐到靠背椅上，拉着我的手又叮咛了一番。突然，他把我紧紧抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那 种痒痒的柔柔的感觉，至今还在心头。(1)文章主要写了曹老师哪三件事？请简要概括。(2)曹老师带学生去游泳，并不是鲁莽之举，而是把安全放在第

25、一位的，请你从文章中找 出这方面的依据。(3)按照要求品味下面的句子和句子中划线的词语。 他猛地站起身来，向大门走去。他被门槛绊了一下，打了个翘越，差点摔倒。(从描写 的角度) 他把我鉴鉴抱住，胡子和眼镜轻轻蹭着我的脸，那种痒痒的柔耒的感觉，至今还在心头。（从词语运用的角度）（ 4）曹老师离开眼镜会 “什么都看不清 ” ，所以他很爱惜眼镜，但在文章的第 段，他却将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这是什么原因呢？（ 5 ）请联系全文，说说文章题目“在心头 ” 的妙处。【答案】 （ 1）组织我们去游泳；劝说 “我 ”爸爸让 “我 ”留在城里读书；赠 “我 ”纪念品，与“我 ”告别（临别送 “我

26、 ”小宣传画叮嘱 “我 ”要好好学习）。（ 2 ）未下水时：强调安全第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生站在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣。（ 3 ） 动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表达了他对 “我 ”不能留城读书的惋惜之情。 “ 紧紧 ”写出了曹老师抱 “我”时动作的有力， “轻 轻 ”写出了曹老师用 “胡子和跟镜”蹭 “我 ”的脸时动作的轻柔，表现了老师对 “我 ” 的惋惜和不舍； “痒痒 ”“柔柔 ”写出了 “我”被拥抱时的温暖和感动，表达了 “我 ”对曹老师的感激和怀念之 情。（4 ）曹老师为了 “我

27、 ”更好地学习成长去做 “我”爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很失望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生。（ 5）这是 “我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节； “在心头 ”也引发了读者 阅读的好奇；饱含了 “我 ”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【解析】 【分析】（1）组织语言时，最好以“曹老师 ”为陈述的主体。按先后顺序概述出与“曹老师”做的几件事情。第三段写“平日里颇为严厉古板的 眼镜 （曹老师），竟要带大家去游泳 ”；第八九段曹老师与 “我 ”父亲交谈，希望将 “我 ”留下；第十段写曹老师赠 “我 ”纪念 品，与“我”告别。（ 2）依据要根据曹老师的言行来分

28、析。如去之前先做教育提醒 “大家听着，下河游泳安全第一，必须听从老师指挥，如有调皮捣蛋的，下次不准再来。 ”到了河边 “到得一处宽阔的河滩，曹老师叫我们站成排，报了两遍数才让下水” ；出水时 “他一手扶着眼镜，一手伸着指头清点人数，等着我们一一在他面前游过” 。（ 3） “ 站 ”“走去 ”“绊”“打了个趔趄”可知运用动作描写，曹老师来劝说 “我 ”爸爸让 “我 ”留在城里读书，但是父亲不同意，这一系列动词写出了曹老师失望和生气，表达了他对 “我 ” 不能留城读书的惋惜之情。 划线词语 “紧紧 ”“轻轻 ”“柔柔 ”运用叠词，使描绘的曹老师的 更加形象，富于艺术魅力，突出表现了曹老师对 “我

29、”的关心和不舍，也表现出 “我”对具有 慈爱之心的曹老师的感激和怀念。（ 4）前文写曹老师离开眼镜会 “什么都看不清” ，但在第九段他却将眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了，这其中的原因不难看出与第九段有关，因为父亲要带 “我 ”农村生活，曹老师苦口婆心劝说父亲让 “我 ”留下来读书，可是父亲拒绝了，他为 “我 ”的前途着想，于是曹老师很生气，人在生气的情况下，情绪失控，而导致眼镜重重地搁在桌子上，甚至还忘拿了眼镜。（ 5）此题题目中的“在心头 ” 一方面指曹老师将学生的前途放在心上，另一方面指 “我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节，饱含了 “我 ”对老师的感念与敬佩；同时以“在心

30、头 ”为题，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，与文章结尾呼应，易于表现主题。故答案为：组织我们去游泳；劝说我"爸爸让 我”留在城里读书；赠 我”纪念品，与“我 ”告别（临别送 “我 ”小宣传画叮嘱 “我 ”要好好学习）； 未下水时：强调安全第一，听从指挥，学生站成接，报了两遍数；下水后：面对学生站在水中，时刻叮嘱监督；出水时：立于水中清点人数，最后上岸穿衣； 动作描写，运用了一系列动词写出了曹老师在听到父亲拒绝后的失望和生气，表达了他对 “我 ”不能留城读书的惋惜之情。 “ 紧紧 ”写出了曹老师抱“我”时动作的有力， “轻轻 ”写出了曹老师用 “胡子和跟镜”蹭 “我 ”的脸时动作的轻柔，

31、表现了老师对“我 ” 的惋惜和不舍； “痒痒 ”“柔柔 ”写出了 “我”被拥抱时的温暖和感动，表达了 “我 ”对曹老师的感激和怀念之情；曹老师为了 “我 ”更好地学习成长去做 “我 ”爸爸的工作，没有成功，他既感到气愤也很失望，激动得完全忘记了自己，可见他心中装的全是学生；这是 “我被曹老师紧紧抱住时的感受，是一个标志性的细节； “在心头 ”也引发了读者阅读的好奇；饱含了 “我”对老师的感念与敬佩；与文章结尾呼应。【点评】 本题考查学生概括主要事件内容的能力。概括的格式一般是谁的什么事或谁怎么样； 本题考查对文章内容的理解和把握，在主题把握文章内容的基础上，对照文本即可作答； 本题考查关键字词

32、表达效果分析。首先可以指出加点词的字面意思，根据字面意思结合作者想表达的情感进行分析； 本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺； 本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。4 阅读下文，回答问题。柳先生的正骨膏刘玲海邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。柳先生擅长骨科，跌打损伤脱

33、白骨折手到病除，据说，他熬制的外敷育药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈，不

34、知如何是好。许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说： “你救了我儿子，也救了我啊！ ”邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正好。继续一味味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱

35、汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。翻译官提着手枪走近柳先生，说： “听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。 ”说着指指乱叫的日本人， “少佐先生率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了。 ”柳先生一怔，然后缓步上前，看看担架上那张被疼痛扭曲的脸，认识。邾镇沦陷后，这个日本人牵着一条凶犬，在大街上咬死咬伤的人不计其数。柳先生指点把病人放到诊床上，然后双手在断腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起来，日本兵哗哗地拉枪栓，黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。柳先生好像没看见，继续接骨，修正碎骨后外敷正骨膏再

36、竹片固定。一条腿整好换另一条腿，有条不紊。“好了，隔日过来换膏药。 ”柳先生说着直起身去洗手，不再说话。翻译官放下大把银元，日本兵抬着少佐走了。隔日，翻译官抬着那个日本少佐来换膏药，又放下大把银元。又隔日，那个日本少佐被抬过来换音药，翻译官再放下大把银元。这些日子，柳先生药铺里来治病的人越来越少，以致门可罗雀。半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说： “你的，良民大大的！ ”柳先生也笑，只是不多说话。日本少佐换完药走了，当然还留下许多银元。柳先生听到大门口哗啦一声响，出门看，是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断，丢在

37、地上愤愤而去，街上好多围观的人，恨恨地吐下唾沫，转身散去。柳先生一脸淡然。一个月后，是日本少佐自己走着来的，翻译官跟在后面抱着一坛酒。柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次换完药开始喝酒，喝酒的时候，推杯换盏很是热闹，一坛酒喝光还没尽兴，柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，刀柄深入，污血满地。柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药，莲花缸换了新的，缸里的花树折断处周匝固定着木棍，花树枝青叶绿，一派盎然。刑场上，翻译官向柳先生： “你当初为什么给少佐先生医伤？ ”“我是医病的先生，不能坏了先生的名声。”柳先生说。“那你干嘛又杀死

38、他？ ”翻译官追向。 “我是中国人，不能坏了中国人的名声！”柳先生脱口而答。（选自小说月刊 2018 年第 4 期，有改动）（ 1 ）请根据提示梳理文章的故事情节，填写空缺部分。 ， 医 治 花 树 ； ； ， 摔 缸 折 花 树 ； （ 2 ）文中多次写颜老爷的那株 “花树” ，请简要分析其作用。（ 3 ）文中的颜先生这一人物具有怎样的特点？请简要概括。（ 4 ）文章最后两段写了故事的结局，请分析这样结局的好处。【答案】 （ 1 ）花树被炸；少佐求医；为少佐治病；少佐被杀；柳先生就义（ 2 ）花树代表了颜老爷的儿子，象征了抗日爱国精神；侧面表现了柳先生医术的高超；烘托了柳先生抗日的决心与爱国

39、之情；推动了故事情节的发展。（ 3 ）医术高超，医德高尚；恪守医生职责，救死扶伤；坚持正义、坚守民族气节、忠心报国。（ 4 ）文章结局的设计独具匠心，柳先生先帮日本少佐医治伤腿，再把日本少佐杀死，结局出人意料，震撼人心，发人深思；卒章显志，点明了文章中心，深化了主旨。【解析】 【分析】（ 1）第二至五段写花树被炸，柳先生医治花树。第八段写少佐求医。第九，十段写柳先生为少佐治病。第十八段写少佐被杀，柳先生就义。据此即可完成填空。（ 2）选文第 段写花树被炸后，花树在颜老爷心里的重要位置，由此可分析出花树的代表意义和象征意义；第 段写柳先生医活了被炸断的花树，侧面表现了柳先生医术的高超；第 段写颜

40、老爷摔花树，推动故事情节。（ 3 ）柳先生治好了被炸断的花树和日本少佐的断腿说明他医术高超；柳先生耐心给伤者治病且愿意给日本少佐治疗断腿，以及最后一段柳先生回答给少佐医伤的原因时所说的话，体现了他医德高尚，恪守医生职责，救死扶伤；柳先生杀日本少佐以及他解释的这样做的原因，说明他是一个坚持正义、坚守民族气节忠心报国的人。（ 4 ）从情节的发展来看，本文的结尾可谓是出人意料，道出了柳先生亲手杀死自己医好的病人的原因。而正是这一出人意料的结局，又将柳先生的高贵的爱国情展示无遗，从主题的角度来说，是为表现并深化主旨服务。故答案为： 花树被炸；少佐求医；为少佐治病；少佐被杀；柳先生就义； 花树代表了颜老

41、爷的儿子，象征了抗日爱国精神；侧面表现了柳先生医术的高超；烘托了柳先生抗日的决心与爱国之情；推动了故事情节的发展； 医术高超，医德高尚；恪守医生职责，救死扶伤；坚持正义、坚守民族气节、忠心报国； 文章结局的设计独具匠心，柳先生先帮日本少佐医治伤腿，再把日本少佐杀死，结局出人意料，震撼人心，发人深思；卒章显志，点明了文章中心，深化了主旨。【点评】 本题考查情节的梳理。解答本题先要根据题干提示，确定答题区间，再用简洁的语言概括作答； 本题考查事物在情节发展中的作用分析。解答本题要回归原文，关注选文所有与 “花树有关的情节； 本题考查人物形象的分析。分析人物特点要根据选文中人物的言行来思考； 本题考

42、查小说结尾的赏析。分析小说结尾的妙处，可从情节、主题、手法情感等角度加以分析。结合本文的结尾段内容来看，可从情节角度和主题角度思考作答。从情节的发展来看，本文的结尾可谓是出人意料，道出了柳先生亲手杀死自己医好的病人的原因。5 .阅读下面的文段，回答问题。读书如熬粥”我的母亲煮得一手好粥。孩提时曾问母亲何以能烧出好粥，她告诉我：粥是熬出来的，熬粥有三要素，即 好米、文火、持续”是的，要熬一锅好粥，首先在于有好米”。米好，粥就好。熬粥拼的是米，是那种不加附加值的实力与质地。有了好米”，还须用 文火”，即要用比较弱的火来熬，用 文火”易熬透，既能保证营养成分不流失，又能保持那份天然的鲜香味。熬粥还须

43、持续。一锅好 粥，少说得熬上个把小时。熬粥之妙，令我想及读书。细细回味一番，读书不正如熬粥一 般吗？读书之法，贵在选择好书。经典好书，如同好米”。经典往往记录着优秀的思想，它们总是超越时代，历久弥新的。读经典，你将从先贤的精神世界中吸收养分，从与高贵的 心灵对话中得到陶冶。秘鲁作家略萨说：如果一个人不读书，或者很少读书，或者只读垃圾书，他可能会说话，但是永远只能说那点事情，因为他用来表达的词汇量十分有限。不仅是词汇有限，同时也使智力和想象力有限，使知识和思想贫乏。”略萨的这番话对阅读经典的意义作了深刻的诠释。一个常读经典作品的人，一个常读好书的人，更容易成为一 个高尚的人、一个脱离低级趣味的人

44、。读书之法，贵在耐心细读。心急火燎是读不了书的，粗枝大叶也不会有任何效果。读 书须用 文火”，好似老牛吃草，不慌不忙，细细咀嚼。读书是一个人的心灵之旅，拿到一 本书看到书名时，就像在长途汽车站的站牌上看到一个遥远的目的地，它意味着什么，暂 时你还不知道，你只是向往。然后，你打开书本，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。如果 说，最幸福的旅行是那种沿途风光无限，刺激而浪漫的行程的话，那么，最幸福的阅读则 是一个全新的世界在书本中向你次第展开。按高尔基的说法，就是阅读向你打开了一扇扇新的未知世界的窗户只是别忙，须从容读。从容读，你便会觉得处处皆风景。读书之法，贵在持之以恒。不能心血来潮，高兴时拼命读，兴

45、头过后就丢弃一旁。真 要读书，须善耐寂寞，甘守孤独。从某种意义上说，阅读是一种孤独，它更适合于独啜。 不要因为这份寂寞与单调，你就感到厌烦无味，就与读书渐离渐远。坚持读书，须有定 力。这方面，国学大师陈寅恪便是典范。据他的友人回忆说：那时一起在德国留学的学生们大多数玩得乱得不得了，只有孟真（傅斯年）和（陈）寅恪两个是 宁国府门前的一对石 狮子”意思是说，他们心思纯正，始终坚持专注于读书学习，不受其他诱惑的干扰，耐 得住寂寞与单调。这种定力，值得每个读书人学习。对那些以忙为由而少读书、不读书的 人来说，尤其需要。读书如熬粥，也要遵循好米、文火持续”三大法则，只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒

46、地读，读书之用”就会潜移默化，融进一个人的血液、精神、行动之中，让人享用不尽，受益无穷。（选自人民日报，有改动） （1）根据文章内容，填写下列表格。第 段：阐述熬粥之法，由此提出观点:A第段：具体论证读书之法，贵在选择好书B读书之法，贵在持之以恒第 段总结归纳出论点：C(2)以下与课文有关的名言和事例中，不能用作为本文论据的是()A.培根曾在谈读书一文中风趣地说：不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。”B.陶渊明读书不求甚解”，只求会意，却从中获得了精神的愉悦。C宋濂从幼时起即酷爱读书，经数 +年寒窗苦读，终成学识渊博的大学士。D.香菱听从黛玉教导，用心阅读了王维李白杜甫等大家的诗集，结果诗

47、才大进。(3)文章第 段的顺序能否调换？为什么？(4)文章将 读书”比作 熬粥”，在论证上有何好处？【答案】 (1)读书如熬粥；读书之法，贵在耐心细读；只要做到读经典好书、耐心细 读、持之以恒地读，读书之 用”就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷。B(3)示例：不能。它们之间有先后关系，与上文三个熬粥之法的顺序相对应。(4)示例：将抽象的道理论述得形象生动，使读者易于理解和接受(或：使文章通俗易 懂)。【解析】【分析】(1)文章首先在第 段阐述熬粥之法，然后在第 段末，作者用 熬粥之妙，令我想及读书 ”这一句由熬粥过渡到读书，再由读书不正如熬粥一般吗 ”这一句提出了论点，故 A处应填： 读书如

48、熬粥”。文章第 段围绕论点具体论证，其中 每段的段首句都是一个分论点，故B处应填第段的段首句：读书之法，贵在耐心细读。”第 段是对全文的总结，再次强调归纳了论点，故C处应填第 段的内容要点： 读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之用”就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷。”(2) A.是道理论据，能证明只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之用'就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷”的观点。B.是事实论据，但是阐述的是读书的方法，表明五柳先生 不慕荣利、忘怀得失”的超凡脱俗。不能证明本文的论点。C.是事实论据，能证明 读书之法，贵在持之以恒”的论点。D.是事实论据，能证明

49、 读书之法，贵 在选择好书”的论点。故选B。(3)文章第段谈到： 熬粥有三要素，即 好米、文火、持续：然后作者由熬粥想到读 书，在第段提出了 读书如熬粥”的论点。第 段分别是三个分论点，三者在逻辑 上呈递进关系，并且与第 段的三个熬粥之法的顺序一一对应。所以不能调换顺序。(4)作者将读书比作熬粥来阐述自己对读书的观点，这是一种比喻论证，它能将抽象的 道理论述得生动形象，使读者易于理解与接受。故答案为：读书如熬粥；读书之法，贵在耐心细读；只要做到读经典好书、耐心细读、持之以恒地读，读书之 用”就会潜移默化，让人享用不尽，受益无穷。B;示例：不能。它们之间有先后关系，与上文三个熬粥之法的顺序相对应

50、。示例：将抽象的道理论述得形象生动，使读者易于理解和接受（或：使文章通俗易懂）。【点评】 本题考查文章内容、结构的概括和理解，解答此题关键在于对文章内容的整体 感知，理清文章的思路，根据内容和题干的提示概括出切题的答案。本题考查议论文论据的使用和辨析的能力。解答此题首先要理解文章的中心论点，对选 项进行逐项的辨析，理解选项的内容所具有的内涵，结合中心论点进行辨析判断。本题考查文章结构的安排的理解能力。解答此题要结合上下文，理解上下文的内容安排 进行回答。要从文章的内容和结构进行分析理解。本题考查论证方法的理解。考生要注意平时对相关论证方法及其作用的理解，要结合文 章进行分析。6 .阅读下面短文

51、，完成后面小题人类对浩瀚无垠的太空向往已久。从嫦娥奔月的神话到亦真亦幻的西游记，人们 把太空描述成妙不可言的神仙世界。在人们的想象中，太空是一个至善至美的天堂。然而 在现实世界里，太空绝不像人们想象的那样浪漫。进入太空，人类要面对的是险境而非仙 境。载人航天飞行要解决的问题也远不止是高处不胜寒载人飞行要克服的第一个难关是真空环境对人的影响。太空中没有空气，人体若裸露 在真空中，将无法呼吸。如果宇航员的座舱、生活舱一旦泄漏气体，很可能导致宇航员死 亡。需要克服的第二个难关是来自太空强辐射的影响，这种太空强辐射包括太阳电磁辐射和高能粒子辐射。太阳电磁辐射中的可见光和红外部分主要影响航天器的温度，会

52、损伤航 天器的一些表面材料，还影响高层大气的温度和密度，从而加重低轨飞行器轨道控制的负 担。高能粒子辐射则直接对航天器本身产生影响。高能粒子长时间围绕地球运动，对低轨 道航天器构成严重威胁。它们的辐射不仅损伤航天器表面材料，而且会使航天器内部的太 阳能电池、有机材料、半导体器件和集成电路等的性能发生变化，甚至造成永久的损伤。空间碎片和流星体是载人飞行要克服的另一难关。空间碎片又被称为空间垃圾，是指 废弃的火箭或卫星的残骸和它们因爆炸或碰撞而产生的碎片。它们与航天器的相对速度稍 低于流星体与航天器的相对速度。它们始终和航天器一同在地球的周围运动，因此出现碰 撞的机会很多。空间碎片和流星体与航天器

53、相撞，会在航天器的表面留下撞击坑或穿孔， 甚至造成航天器表面的机械损伤。体积相对较大的流星体和空间碎片，对人体和航天器的 破坏都是致命的。另外，飞行过程中产生的噪声和振动也会对人体产生不良影响。火箭在上升过程中发 动机会产生高强度的噪声，飞船高速穿过大气层时也会产生巨大的噪声。即使飞船在轨道 运行时产生的相对小得多的噪声，也相当于繁忙交通路口的噪声，而且持续不断。而飞行 产生的强度不等的振动会影响宇航员的心率、血压和耗氧量，可诱发心血管的功能紊乱。 另外，人体或器械的振动也会使人视觉模糊，动作不协调，操作误差增加，语言明显失真 或中断。 可见，在浩渺的宇宙中，宇航员时刻面临着险境，而决非想象中

54、的仙境。（选自飞向太空，有删改）（ 1 ）选文的说明顺序是什么（ ）A.空间顺序B.时间顺序C逻辑顺序（ 2 ）选文第 段画线句子运用了什么说明方法?（）A.举例子B.打比方C.作诠释D.分类别（ 3 ）下列对选文内容理解有误的一项是（）A.如果宇航员的座舱一旦泄露气体，很可能导致宇航员死亡。B.太阳电磁辐射中的可见光和红外部分能影响高层大气的温度和密度。C体积相对较大的流星体对人体和航天器的破坏是致命的。D.飞船高速穿过大气层时产生的噪声，相当于繁忙交通路的噪声。【答案】 （ 1 ） C（2） D（3） D【解析】 【分析】（ 1）文章介绍载人航天飞行的困难，所以用到的是逻辑顺序。故选C。（

55、 2 ）文章第 段画线句子将 “太空强辐射 ”分为 “太阳电磁辐射和高能粒子辐射” ，然后再分别加以说明，所以用到的是分类别。故选 D。（ 3） D： “飞船高速穿过大气层时产生的噪声 ”有误 原文 “即使飞船在轨道运行时产生的相对小得多的噪声，也相当于繁忙交通路口的噪声，而且持续不断。 ”故选D。故答案为：C；D;D【点评】 本题考查说明文说明顺序的理解和辨析的能力。角度此题要整体感知文章，理清文章的思路，注意文章内容间的关系。 本题考查说明文说明方法的理解和辨析的能力。解答此题要注意平时对说明文说明方法知识的掌握，理解各种说明方法及其作用，要结合语句进行分析辨析。 本题考查对文章内容的理解

56、和辨析。解答此题要整体感知文章，理解文章内容，理清文章的思路，结合选项，逐项审读，仔细辨析。7 阅读下文，回答问题。在人海里看见我亲爱的弟弟罗勇傍晚开车从街心花园经过，正赶上红灯，一转眼，就看见弟弟站在街边，手扶栏杆，仰头看街对面的楼顶，霞光染红他成熟的脸。我沿着他的目光看去，一幢高楼，几缕薄云，霞光从看不见的地方漫过来，淹没了世界。我和弟弟相距不过3 米远，他看不见茶色车玻璃后面的我。不知道他此生唯一的大哥正坐在车里看他。他的目光忧伤地越过来来往往的车流和人群，融在了霞光里。我急着赶赴约定的酒楼，接待一个工作检查组，没想到要按下玻璃和他打个招呼，叫他一声乳名，听他叫我一声哥，我就那样注视着他，绿灯亮了，脚踏