四年级下册语文教学实录4.爷爷的芦笛_语文S版

1、?爷爷的芦笛?教学实录师：同学们预习过课文吗？生：预习了。师：养成预习的习惯 ,终身受益。现在 ,老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？出示：闸、踩、哗生：读三个生字。“闸读成了“ji。众学生笑师：没什么可笑的。老师没有教 ,读错了是正常的 ,读对了 ,那是超常的。众又笑相信你自己能把这三个字读正确！生：立即翻书 ,看生字表师：你们看 ,这就叫会学习！生：再读 ,都读正确了师：老师没有教 ,你都能自己纠正错误 ,了不起！现在有什么感受？生：我预习的时候没有好好读。师：敢于成认错误 ,敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？生：要认真预习 ,特别是要把生字表上的生字读正确。师

2、：吃一堑 ,长一智！善于从错误中汲取教训 ,这也是学习！出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁这两组词语谁会读？生：读词语 ,其中“夹杂读成了“jiázá；“蜷缩读成了“卷缩师：这两组词语特别容易读错 ,你读对了四个。认真听 ,自己发现哪两个读错了！生：读词语 ,都读对了师：你都读对了！看来 ,你养成了认真预习的好习惯！对读错的学生你听出来了吗？生：听出来了。应该读成：夹杂、蜷缩。师：快乐地善于倾听 ,也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。生：齐读词语师：出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨这两组词语谁会读？生：纷纷举手 ,一生朗读 ,都读正

3、确了师：这两组词语各有什么特点？生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。师：你能联系课文了 ,很好！“柔嫩的大海 ,你听说过吗？生：没有。师：什么是柔嫩的？生：脸颊。师：你们的手呢？也是柔嫩的 ,经历了岁月的磨练 ,不再柔嫩的时候 ,你已经长大了。齐读这些词语 ,并努力留存在自己的词语仓库里。生：齐读师：你们预习了课文 ,现在还留在你脑海里的 ,是课文中的哪个情景？哪个细节？哪个片段？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？生：我印象深的是课文中描写的爷爷小闸屋周围的景色很美。那海水、海鸟、夜晚的星星 ,都让人着迷。师：这是个令人向往的地方。生：我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印

4、象比拟深。生：我记得爷爷对强强说的一句话：海边的孩子 ,不沾点海水就长不结实。师：这是一句意味深长的话语 ,需要我们用心去体会的。生：我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙 ,还招来许多海鸟 ,这样的情景真是很诗意的。师：这是海边的孩子所特有的生活享受 ,你向往吗？生：向往！众笑生：我对黑夜里 ,狂风暴雨中的大海印象深 ,那情景真让人害怕。师：那晚有暴雨吗？生：好象有。师：不能确认？没关系。在下面的学习中 ,你注意看一下。生：师：同学们 ,今后每读一遍课文 ,可以合上书 ,静静地回想一下 ,脑海里留下了什么。读一遍应该有一遍的收获。这篇课文写“爷爷的芦笛 ,文中几次写到了爷爷的芦笛？每次分别是在什

5、么样的情况下写到的？请你翻开课文 ,仔细地读一读。生：认真地阅读课文师：现在谁来交流？生：课文中三次写到了爷爷的芦笛。第一次是在这里：更有趣的是 ,海边长着吹奏起来 ,曲调是那样婉转悠扬 ,还带着一股浓浓的海水味师：你找到了第一次 ,不错。你能不能再概括一下 ,这是在什么样的情况下写到的？生：不知怎样答复师：看一看这个自然段中所写的景物 ,都是在什么样的情况下出现的？注意课文的第一句话。生：哦恍然大悟的样子是在强强的想象里出现的。师：对呀 ,你要将看到的这些文字与整个段落联系起来看。生：第二次是在强强来到爷爷的小闸屋到海边时写到的。第三次是在强强非常害怕的时候出现的。师：爷爷的笛声每次都会给强

6、强怎样的感受呢？下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧！先请同学们读一读课文的第一自然段 ,边读边体会 ,想象中的大海、笛声是怎样的？生：自由地朗读课文师：谁来读一读第一自然段？生：读至“如千万点萤火闪闪烁烁。师：碧海蓝天、海鸟翱翔、星星闪烁 ,多么诗意的景致！你能体会一下 ,再读一次吗？生：再读 ,明显有进步。师：你读得很投入！能想象到海边的景象 ,你会读得更好。同学们 ,朗读时脑海里要浮现生动的画面 ,这样 ,你的朗读才是真正有感情的。生：继续往下读师：海边是那样充满诗意 ,笛声是那样婉转悠扬 ,想去吗？生：齐想！师：想有这样一个爷爷吗？生：想！师：在你的心目中 ,这是怎样一位爷爷？

7、你能从他的笛声中感受到吗？生：在我的心目中 ,这是一位慈祥和蔼的爷爷。师：是啊 ,慈祥的爷爷才会常常出现在孩子的想象里、梦海里。生：在我的心目中 ,这是一位很能干的爷爷 ,他随手摘一片苇叶 ,三折两卷 ,就成里一支芦笛。生：在我的心目中 ,这是一位很快活的爷爷 ,因为他经常吹芦笛给自己听 ,给别人听。师：那是乐观！生：在我的心目中 ,这是一位热爱海洋的爷爷。因为他的笛声中带着浓浓的海水味！师：惊喜地哦？笛声中怎么能带着海水味呢？生：因为芦笛的苇叶是长在海里的。众笑生：因为爷爷是想通过他的笛声让人想到大海。生：爷爷的笛声抑扬顿挫 ,像大海一样起伏。众笑师：曲调与大海的起伏节奏合拍了？真是神奇了！

8、众笑生：那是爷爷生活在海边 ,对大海有感情了。师：充满了对大海的深情！这笛声充满了大海的气息 ,充满了爷爷对大海的深情。生：我从笛声中还听出这是一位在海边长大的人 ,肯定是很坚强的 ,很勤劳的。生：爷爷还是一位健康的人 ,因为他岁数这么大了还可以在黑夜里查看大海。师：查看的应该是潮汛和堤坝。这是一位令人敬重的海边老人！来 ,一起听一听他吹奏的笛声！生：齐读课文第一自然段师：在强强的想象里 ,爷爷的笛声是怎样的？是怎样的？还是怎样的？请你拿起笔 ,写出自己的感受。生：写自己对笛声的感受师：谁来交流？生：在强强的想象里 ,这笛声婉转悠扬；这笛声带着浓浓的海水味；这笛声还带着爷爷对大海的深情。生：在

9、强强的想象里 ,这笛声美妙动听；这笛声带着大海的气息；这笛声透着乐观开朗！生：在强强的想象里 ,这笛声表达了爷爷对大海的热爱；这笛声透露出爷爷坚强、乐观的性格；这笛声寄托着对强强的关心和希望。生：在强强的想象里 ,这笛声是那样亲切温暖；这笛声是那样难以忘怀；这笛声是那样婉转悠扬；这笛声是那样缓缓地流淌过强强幼小的心房。众赞叹师：爷爷的笛声那样悠扬 ,而你的文字是那样优美 ,充满了诗意。生：在强强的想象里 ,这笛声婉转悠扬；这笛声充满了生活的气息；这笛声充满了诗意；这笛声充满了爷爷对大海无限的深情；这笛声如同春雨渗入大地般滋润着强强的心田。众惊叹师：你是诗人！所以 ,你有诗一般的语言！师：想象中

10、的是美妙的 ,是诗意的 ,是令人神往的。而现实生活中的大海、爷爷的笛声是否也如想象中那般美妙呢？让我们往下读。生：自由朗读第二到第六自然段师：请一位同学来朗读 ,谁愿意？生：读至“海风带着初夏的温馨 ,拂过强强柔嫩的脸颊。师：听了你的朗读 ,我们能感受到这是一个怎样的日子啊？生：温馨的日子。生：柔和温润的日子。生：风平浪静的日子。生：风和日丽的日子。师：作者通过哪些词语传达出来的？生：柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。师：在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子 ,你再来朗读一次！生：朗读 ,语气、语调有明显的变化。师：读得很好！奖励你继续往下读。众笑生：继续读：“爷爷 ,爷爷 ,我们做芦笛

11、去！师：你对爷爷不够热情！生：再读 ,语气有了变化 ,但仍然读得比拟慢。师：你不够急迫！生：再读 ,“爷爷 ,爷爷能紧凑了 ,但声音较轻。师：爷爷岁数大了 ,有点耳背！众笑生：再读 ,声音很响亮。师：你对芦笛似乎不感兴趣！众大笑生：再读 ,很有感情师：累吗？生：点头 ,又摇头师：说实话！生：有点累 ,但值得！众大笑师：这就叫进步！这就叫锻炼！这就叫成长！继续！生：读得十分投入师：这才是读得有感情。在风和日丽的日子里 ,这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？这笛声给你留下了这样的印象？拿起你的笔 ,写下来。生：写对笛声新的感受师：谁愿意来交流？生：在风和日丽的日子里 ,这笛声清脆悦耳；这笛

12、声招引来许多海鸟；这笛声让强强心里特别快乐。生：在风和日丽的日子里 ,这笛声清脆悦耳；传得很远很远；这笛声让海鸟都陶醉了；这笛声让强强感到特别快乐。生：在风和日丽的日子里 ,这笛声是清脆的；这笛声是悠扬的；这笛声吸引了好多海鸟；这笛声让强强感到快乐；这笛声把强强所有的烦恼都赶跑了 ,十分快乐。师：这个“赶字用得好！这笛声赶走了烦恼 ,这笛声赶走了生：这笛声赶走了忧愁。众笑师：不能重复。还赶走了什么？生：这笛声赶走了寂寞。师：太好了！这笛声还赶走了什么？生：这笛声赶走了师：我们的生活太喧闹了 ,太单调了。生：这笛声赶走了生活的喧闹与单调。师：现在你再连起来说一说。生：在风和日丽的日子里 ,这笛声

13、清脆悦耳；这笛声赶走了学习的烦恼；这笛声赶走了内心的寂寞；这笛声赶走了生活中所有的喧闹和单调。掌声师：看 ,你这么一改 ,就有文学色彩了！生：在风和日丽的日子里 ,这笛声吸引了海鸟；这笛声陶醉了强强；这笛声唤醒了大海。师：是魔笛！众笑生：在风和日丽的日子里 ,这笛声清脆悦耳；这笛声令人心旷神怡；这笛声充满了神奇的魔力 ,连海鸟都会翩翩而来。生：在风和日丽的日子里 ,这笛声传得很远很远；这笛声让人觉得天更蓝海更美；这笛声使人感到生活更有乐趣。生：在风和日丽的日子里 ,这笛声犹如清风拂过心田；这笛声犹如春雨滋润大地；这笛声犹如明月洒落你的窗前。众赞叹师：听了你的描述 ,我情不自禁地想加上三个词 ,

14、允许吗？生：允许。众笑师：请你再读一遍。生：在风和日丽的日子里 ,这笛声犹如清风拂过心田 ,师插话：是那样温馨这笛声犹如春雨滋润大地 ,师插话：是那样温润这笛声犹如明月洒落你的窗前。师插话：是那样温柔掌声薛法根?爷爷的芦笛?教学实录(二)师：白天的大海、笛声是充满诗情画意的 ,那夜晚的大海和笛声 ,应该更加充满浪漫和诗意。而那个晚上呢？请你继续往下读。生：继续朗读第7到第13自然段师：谁来朗读？生：读第7自然段师：强强说：我不怕！板书：不怕到底能否做得到呢？往下读！生：读第8自然段师：如刚刚白天是个风和日丽的日子 ,现在是个怎样的黑夜啊？生：狂风暴雨的黑夜！生：没有下鱼 ,因为这里只是说是浪花

15、和水珠喷洒到窗户上 ,而不是雨水或者暴雨。师：你读书是细心的。生：这是一个令人害怕的黑夜。生：这是一个大海变得狂怒的黑夜。师：什么狂？生：风！师：什么怒？生：大海！师：这是个狂风怒潮的黑夜！你看到过吗？生：没有！师：你能想象得出来吗？生：不能！师：难怪你读不出这样的情景来。注意这里的“狂怒、喷洒、摇撼、颠簸、吞没 ,想象着朗读 ,相信你一定能读得好！生：再读 ,还是没有激情。师：谁见过大海？生：我见过！师：看到过汹涌的波涛吗？生：看到过。师：那好 ,你来读！生：朗读 ,读得声情并茂。师：看来 ,看到与没有看到就是不一样！众笑这就是“行万里路的结果！我要奖励你！奖励你生：插话到海南去！众大笑师：

16、未必！众大笑不已奖你继续往下读！众又大笑生：开心地往下读第910自然段师：这两个自然段 ,让我读出了一个字？生：怕！师：对！板书：怕课文写得是那样生动、形象。请你自己再读一遍 ,要用心体会强强此时此刻的内心。生：很投入地朗读师：这里的“焦急 ,你是怎么理解的？生：这里是说明强强担忧在这么黑暗的夜里 ,爷爷在狂风怒潮的堤岸上查看的时候有什么危险。生：担忧爷爷的安危。生：我觉得是强强盼望爷爷快点回来 ,因为他一个人在屋子里 ,非常害怕。师：你有过这样的体会吗？生：有的。大下暴雨 ,闪电 ,打雷的时候 ,我也会吓得钻进被窝 ,捂紧耳朵的。生：强强也在为自己担忧 ,是自己害怕。师：真好！你们体会得很丰

17、富。继续往下读！生：读第111213自然段师：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声对强强来说 ,意味着什么？这笛声给强强带来了什么？这笛声又给予强强什么？这笛声使强强懂得了什么？这笛声又让我们现在的孩子明白了什么？请拿起你的笔 ,写下来。生：专心地写自己的感受师：谁愿意来交流？生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声是奇特的；这笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净；这笛声让强强变得勇敢起来。生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声依然是那样悠扬 ,这笛声透露着坚强与无畏 ,这笛声给人无穷的力量。生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声充满了力量；这笛声让强强不再害怕；这笛声让强强变得勇敢坚强；这笛声使强强想起了爷爷说过的话。师：“

18、不再害怕与“变得勇敢重复了 ,可以删去；爷爷说过什么话？需要写出来。改一改 ,再说一说。生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声充满了力量；这笛声使强强变得勇敢坚强；这笛声让强强想起了爷爷说过的一句话：海边的孩子 ,不沾点海水就长不结实。师：这样一改 ,不就优美了吗？生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声让强强感到爷爷就在身边；这笛声让强强变得勇敢 ,不再恐惧；这笛声让强强懂得了不经受锻炼 ,就长不大。生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声充满了关爱；这笛声充满了力量；这笛声充满了希望和鼓励。生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声让人感到温暖；这笛声让人感到力量；这笛声让人明白：不经历风雨的磨砺 ,就不会真正长大成才。生：在狂风怒潮的黑夜里 ,这笛声划破了黑夜 ,给人温暖；这笛声驱赶了恐惧 ,让人安心；这笛声启迪了强强 ,使他懂得了“不沾点海水就长不结实的道理。生：师：写到这里 ,你们对爷爷留下的那句话有了自己的理解 ,那就是生：不经历磨难 ,就不会成长。生：不吃苦 ,不受累 ,就难以做成大业。师：难以成就大业。生：不经受挫折和失败 ,就不会变得勇敢坚强。生：人就是在磨砺中成长的。师：这让我想起了一句歌词：不经历风雨 ,怎么见彩虹。还让我想起了两句诗：宝剑生：接说锋从磨砺出；梅花香自苦寒