四年级下册语文教案19生命 生命2_人教新课标

1、?生命 生命?教学目标： 1、正确认读本课生词 ,借助近反义词理解词语的意思 ,并结合语言环境体会词语在表情达意上的作用。学写“撼字。 2、通过抓重点词语 ,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含对生命的感悟。 3、感悟作者对生命的思考 ,能对生命有自己的认识与思考。 4、在理解的根底上 ,正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点 1、通过抓重点词语 ,联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子 ,揣摩其中蕴含对生命的感悟。 2、感悟作者对生命的思考 ,能对生命有自己的认识与思考。 教学过程 一、    了解作者 ,导入新课 有一个女孩 ,12岁就患上

2、幼年型类风湿关节炎 ,身体99%的器官坏死 ,只有手指可以动；随着病情的加重 ,她的手指关节也严重变形 ,严重时只能靠两个手指头捏着笔 ,在纸页上艰难书写着心中的感悟与向往。  她是不幸的 ,但没有向命运屈服 ,一生写出了60多部作品 ,成为享誉台湾文坛的一位著名作家。 她就是杏林子 ,无疑 ,她是生命的强者 ,今天我们一起来感受他对生命的呼喊：“生命 生命 ,聆听她的教诲。齐读课题 二、学习词语 ,指导书写  一出示词语：动弹 即使 暂时 这组词有些字音不好读 ,请这一竖行前三个同学每人读一个 ,大家认真听啊！如果他对了 ,我们就跟他读一次。 二出示词语：不屈向上

3、0; 茁壮成长  光荣有力 语言有温度 ,字词知冷暖 ,这三个词语给了你什么样的感受？让学生带着对这三个词语意思的理解和情感的体会再来读一读。 三出示词语：骚扰  震撼  糟蹋 一起读 ,这几个词语不好理解 ,你在预习的过程中读懂了哪个词的意思？ 四指导书写：蹋 憾 三、初读感知 ,拟定标题 一文章的一开始 ,作者向我们抛出一个问题：这个问题是什么？出示：我常常想 ,生命是什么呢 下面 ,我们就跟着杏林子 ,一起去文中寻找答案。我们采用接读的方式来整体感知课文的内容 ,我找五个同学三个女生 ,两个男生 ,一人一段。谁来帮老师分配一下？   听的

4、同学 ,在听的过程中 ,也要动脑思考 ,来完成这个问题： 课文讲了几个事例？请你以小标题的形式将他们概括一下 小结：同学们真了不起 ,能把一段话读短 ,短到能用几个字来概括 ,这是一种了不起的阅读本领。 四、精读课文 ,感悟生命 一默读三个事例 ,画出让你感受深刻的句子 ,并在旁边做好批注 二交流体会 1.出示“飞蛾求生局部 ,品读句子： 1 读完这一段话 ,你的眼前浮现出了一只怎样的飞蛾？有强烈求生欲望的 预设1：我感受到了一只努力求生的飞蛾 ,他要努力挣扎 ,摆脱作者的手掌 预设2：我看到了一只有着强烈的求生欲望的飞蛾 ,他竭力煽动自己的双翅 ,要去追求自由 2这只小小的飞蛾被掌控在作者的

5、手里 ,她会想些什么？ 预设1：他会想我一定要逃走 ,所以他引导学生读好“但他挣扎着 ,竭力煽动双翅 预设2：他会想我多么想去看看更美的世界 ,所以他 3此时的杏林子看到努力挣扎 ,想要逃脱的飞蛾 ,他又会怎么想呢？ 预设1：他会感到震撼 ,一只小小的飞蛾竟然有这么强烈 ,这么鲜明的生命力。 预设2：这只飞蛾如此希望自己活下去 ,我要放了他 ,给他自由 4这个事例蕴含了对生命怎样的认识？学生谈体会 2.出示“瓜苗生长局部 ,小组合作讨论： 1思考：小瓜苗“他仅仅活了几天说得上很强的生命力吗？是否矛盾？ 预设1：我觉得不矛盾 ,虽然她的生命只有几天 ,但是他表现出了顽强的生命力。 预设2：我也觉

6、得不矛盾 2引读：是啊 ,小瓜苗告诉自己 ,尽管我的生命只有7天 ,我也要 ,尽管我的生命只有3天 ,我也一定会 3从这个事例中 ,你对生命又有了怎样的体会 3.学习“心脏跳动事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？我们同学们 ,请你们闭上眼睛 ,用手摸着你的心 ,静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 预设1：我感受到了自己沉稳而有规律的心跳 , 预设2：我感受到了自己生命的存在 你想说些什么？ 预设1：这就是我的生命 ,单单属于我的。 3你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？ 预设1：快乐、自豪、冲动 4请带着你的感受读读指名读；想读的同学站起来读。

7、 5出示：“我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定 ,我必须对自己负责。 请你结合生活实际 ,说一说有没有“白白地糟蹋生命的人？你想对他说什么？ 指导朗读 五、感悟生命 ,升华情感 过渡：正是出于这样的思考 ,杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂 ,但是 ,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是我下定决心 ,一定要珍惜生命 ,决不让它白白流失 ,使自己活得更加光荣有力。 1.齐读 ,谈体会女生读第一句 ,男生读第二句 2.理解：“有限的生命、“无限的价值。 “有限的生命：为什么说生命是有限的？没有人可以长生不老 ,人的寿命再长 ,不过七八十年光景 ,在漫漫的

8、历史长河中 ,我们的生命是多么短暂。所以 ,生命是有限的。 “无限的价值：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。炸碉堡的董存瑞 ,被火烧的邱少云 ,为人民效劳的雷锋 3.朗读。这就是在有限的生命里表达了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解 ,再读这句话。 4.作为小学生的我们 ,应该怎样让有限生命表达出无限价值呢？生结合实际谈体会。 5.小结学法：我们用联系生活实际的方法 ,理解了这个句子的含义。通过同学的交流 ,相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命 ,一定会好好珍惜生命 ,我们都将活得光荣有力。我把最后一段变成了一首小诗 ,让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。 六、回归课题 ,拓展升华 1.生命是什么呢？在杏林子眼中 ,生命就是飞蛾煽动的双翅 ,生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中出示图片生命就是画眉那美妙的歌声 ,生命就是孩子们如花的笑脸 ,生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中 ,生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗 ,也可以写一段生命的感言 2.抒写生命感言 ,交流汇报。板书：珍爱生命 3.小结：是的 ,生命是有限的 ,珍贵的 ,我们要努力让自己的生