如何提高初中数学课堂效率

1、如何提高初中数学课堂效率一、数学学习概念习题化数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具”。在教学中，应当引导 学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、数学思想和方法），并着重培养学生的能 力，因此练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，使他们学好 数学的必要条件。我根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值得测定等心理学原理。通过反映数学概念内涵和外 延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握。二、问题解决智能化。“问题解决”即善于解题，是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因

2、果关系，即知识、技能的学 习是问题解决的前提，而问题解决则是知识、技能学习的结果。如何把“问题解决”落实到课堂教学中呢？1、把“问题解决”落实到教学活动中去，即把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣，从根本上解决由 “要我学”转化为“我要学”。2、突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解题思路的探究过 程等问题，让学生彻底了解， 才能把教师的 “知”转化为学生的“知” ，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。3、重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测，直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。4、善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维

3、教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养 学生的数学思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，能够通过恒等或同解等方法，将问题 转化，由繁到简，从而使问题得到解决。三、训练方法科学化 只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：1、按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。为此，教室可结合教学内容分阶段进行，随着学生对对 知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求。2、训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下， 取得尽可能好的效果。3、习题的编排要

4、体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每一个学生都能体验到成功 的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。4、针对习题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错，选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题；等等，从而实现训练目标。5、注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬；发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求，使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂 教学活动中去。让课堂成为学生的舞台时间：2008年05月22日出处：八年级 作者：崔海峰浏览量：662次

5、新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。我们每个教师必须根据学生身心发展特点，关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质 上都是其独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。对某个学 生是习惯的、有效的学习方式，对他人却未必如此。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他 们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的具体学习方式是不同的，我们要

6、尊重 每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。在课堂上，我让学生尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子 们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地展示了自己的学习情况，为学生个性的发展创造了机会。具体表现在：一、允许学生独树一帜 苏霍姆林斯基说：在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思 想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造。学生的课堂交流是一个十分重要的环节。学生在与 同伴交流中交换意见，获得发展。交流时，鼓励学生大胆尝试，允许学生独树一帜，允许学生出错。教师要尊重 学生的人格，尊重学生受教育的权

7、利，激励他们求知的欲望，使每一节课都成为学生施展才华的舞台、展示才能 的天地。二、允许学生选择 。从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习效果就越好。试 想，如果学生长期按教师的命令学习，这必然使学生的创造性受到限制，从而影响学生个性化的健康成长。老师 们应培养学生在自主的学习中学会选择的能力，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊 重学生对学习的选择，才能使教学具有真正的价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现。我 们应变教师的指令性为学生的选择性，有效促进学生个性的发展。布置作业时，教师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有一定的

8、选择。把选择的自主权大胆交给 学生，充分相信学生，这样才能大大激发学生的自主意识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生个性的发展。 学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。让我们每一位教师将课堂变成学生施展个 性的舞台，给孩子们一片广阔的天地，给孩子们一个自由的空间，让孩子在广袤的宇宙空间自由地呼吸，自主地 去发现、创造吧！培养学生的学习习惯通过最近的远程研修，我明白了培养学生的学习习惯的重要性。在数学教学中培养 学生的学习习惯，我认为应做到以下几点：首先是培养学生“说”的习惯。 教师运用多种形式， 让学生大胆练说。 辅以“说”的策 略，使学生善说。例如：在教学“同样多、

9、多些、少些”时，首先让学生用学具摆一摆，即 先摆出3个三角形， 再摆出和三角形同样多的圆形。 许多学生都很快摆出3个圆形， 然后让 学生想一想， 即启发学生思考刚才摆的过程： 为什么要摆3个圆形？学生就可借助刚才动手 操作的演示，组织自己较简单的语言，最后让学生说一说“一个对一个地摆就是同样多”， “同样多是一样多”，“三角形摆3个，圆形摆3个”等等。 这样，使学生的感性认识逐步 达到抽象化，能借助较简单的语言把思维过程表达出来， 即理解了“同样多”的含义， 也训 练了学生的语言表达能力。这种手到、脑到、口到的方法，有助于学生理解和掌握知识，有 效地促进了学生在动手操作中语言表达能力的训练，

10、也增强了学生思维能力的培养， 是数学 课的最终目标。其次是培养学生听的习惯。 培养学生认真倾听教师的讲解。 在教学中， 充分利用教材资 源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中去体会，这样，学生 很快就理解了问题的难点，克服了学习中的困难， 体验了成功，自信心增强了，注意力集中 了，认真倾听的好习惯也培养了。 培养学生认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力。 实行奖励机制， 适时恰当地评价学生。在教学中， 如发现有学生认真听讲， 教师就要及时给 予表扬， 以此为榜样， 让大家学习专心听讲的同学。 榜样的力量是无穷的， 以榜样带动大家， 能形成良好学习习惯。对于不认真听

11、讲的学生，则应该及时指正，必要时还加以“警告”。 这样，学生便学会了倾听，学习也主动了。学会欣赏一年级 史小红有一种感动叫做爱，有一种收获叫欣赏。作为一名班主任要爱每一个学生，要懂得 欣赏每一个孩子。教师的赞美是阳光、空气和水， 是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美 是一座桥， 能沟通教师与学生的心灵之河； 教师的赞美是一种无形的催化剂， 能增强学生的 自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。一、爱的力量。苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了”。孙 蒲远老师说过：“无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的， 也无论他是来自什

12、么样的孩子，对他们都要公平，都要爱他们。”作为教师，有了爱，也就 有了教师职业的一切。对于学生来说，我们教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策。而 爱心，正是沙漠中的绿洲，能带给孩子们清泉，带给他们更多的激励。我认为，只要用心“执著地去爱我们的每一位学生，就能开垦出一片学子们成长的 沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。”二、欣赏的力量。我觉得我们作为班主任应该懂得欣赏自己的学生， 发现他们的“闪光点”。 生活中， 每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。 欣赏之间是一种互动的力量之源。 欣赏者必须具 有愉悦之心、人爱之怀，成人之美的善念，被欣赏者必须产生自尊之心

13、，奋进之力，向上之 志的动力。我觉得只有我们懂得欣赏学生，学会欣赏学生，善于发现他们各自的独特之处，善于抓住时机因材施“赏”， 赞赏他们的进步和闪光点， 才能激发学生自我实现的信心和动力， 学生才会加倍努力。三、学生心灵的鸡汤老师的微笑。微笑时一个简单的表情，但却是开启学生心灵的一个金钥匙，是学生心灵的鸡汤。1.感受心灵，微笑着倾听学生的心声。随着年龄的渐增，总感觉和学生的隔阂起来越深，这种代沟给处理很多问题带来了 难度。 也尝试着和学生倾心长谈， 但效果实在是不尽人意。 今天我终于明白和学生的交流不 成功， 是因为没有放不下老师的架子， 没有象朋友那样微笑着接受学生的一切， 没有把道理 变化

14、为倾听学生的心声。 微笑可以给学生一种安慰， 一个激励， 一份自信， 一个更好的心境。2. 走进心灵，微笑着进行心的对话。微笑说起来简单， 做起来有时真的很难。 每天面对性格各异的学生， 不同学生表现出的不同行为有 时真的很难用微笑来表达面对。不能微笑着埋怨面对旧不能走进学生的心灵，走不进学生心灵，就不能成 为学生的朋友，不是朋友就不鞥彼此接纳对方不接纳对方。那么班主任的言行怎么能引导学生形成良好行 为习惯。所以，微笑是班主任一切工作的前提，是学生的鸡汤。四、用爱心为后进生撑起一片天空。1. 一分为二地看待学生。学困生也是有优点的只是他们身上的缺点更多一些， 更突出一些罢了。 教师应该去发现他

15、们的优点， 他们的闪光点并以此为突破口去教育，学困生并不是天生就差。一旦发现学困生的点滴进步，就要及时肯 定的鼓励，使他产生成功感，并根据具体情况提出新的要求。公平平等地对待差生，重建他们的自尊心， 克服自卑心理。自尊心和自信心是学生进步的动力， 差生往往缺乏自尊心和自信心， 要让每个学生都抬起头来走路， 要使每个学生都看到自己的力量和价值。对未来充满希望和信心，这样才有利于他们的成长。2. 给学困生以爱。作为一名教师对学生要有爱心，尤其是对学困生的教育过程中，学困生更加需要教师的爱。有时老师的一 个眼神、一丝微笑、一句话都会引起他们心灵的共鸣。3. 转化学困生要有恒心。学困生意志比较薄弱，

16、行为控制能力差在转变的过程中出现了曲折、 反复是不可避免的教师要善于分 析引导持之以恒地做好耐心细致的思想教育工作。把我们的爱传送给每一位学生，把我们欣赏的目光送给每一个孩子，让他们知道因为他们的存在， 我们的教育事业更美丽。博爱、宽容、鼓励时间： 2008 年 05 月 28 日出处：八年级 作者：李建武 浏览量： 697 次博爱、宽容、鼓励，相信学生都有闪光点，并且随时发现他身上的闪光点，多表扬、勤鼓励，少批评、 戒挖苦。如对班里学习不好的同学、上课又特别爱做小动作、又喜欢恶作剧，我们如果简单加以训斥、指责 或甚至有过激的行为，那么这个学生也就认为自己是老师不喜欢的人，从此也就破罐子破摔，

17、他也就可能因 此真成了一名差生。但是如果我们施以爱心，换一个角度来看待此事，这个小孩爱做小动作，说明他动手能 力强，善于动手；爱做恶作剧，说明他善于创新、富于冒险精神，因而从这方面予以引导，是家里有什么不 顺心的事，还是其它什么原因，了解清楚的基础上，对症下药。给以支。他会认识到老师不仅没有讨厌他，反而对他寄予如此高的希望，如果做不好真对不起老师，结果真的在这方面取得了显著的成效，并且上课做 小动作、 爱做恶做剧的手病也改了， 同时又促进了学习成绩的提高。 正如前苏联的著名教育家马卡连柯说的： “如果一个人需要做自己所喜欢的什么事情，他就是没有纪律也会经常去做的；所谓纪律，正是一个人能够 愉快

18、地做自己不喜欢的事情。二、 反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害班级中有一位男学生数学成绩是倒数的，平时又特别调皮， 经常上课不认真听讲。 一天下课他拿着作业 本到我面前，小心翼翼地问： “江老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完 的习题， 他还没订正好。 我心头的怒火不打一处来， “你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学 习小组长。”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想 我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上， 我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧 成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听数学，上数学课了。同时我也轻而易 举的把他的上进心给扼杀了。事实上，像我这样有意无意