高段数学的教学流程

1、实验小学高段数学的教学流程 为了更好地实施高效课堂，充分减轻学生的学业负担，体现学生的主体地位，经过大家讨论研究，形成了我们实验小学高段数学的教学流程：预习检测出示目标探究新知调动意趣 布置作业对标回顾达标测评对表回顾 一、调动意趣。宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学”。一节能充分体现学生主体地位的课肯定有一个精彩的序幕，它能立刻吸引学生的眼球，触及学生的心弦，调动学生的情绪，激发学生的好奇心，使学生有想“动起来”的欲望，形成积极主动参与学习活动的导火索，有了良好的开端就有了成功的一半。在调动学生的意趣时，一般采用故事调动、设疑调动、游戏调动、承上启下调动等等，教师在设计这一环节时，要根据教材内

2、容及学生的年龄特征和认知规律，选择恰如其分的调动意趣方式。二、预习检测。预习是学生在课前学习相关资料，初步了解学习内容，找出自己的疑问和困惑，对学习新课大有裨益。我们追求的是高效课堂，就更要注重高效的因素之一：学生良好学习习惯的培养与形成。做好这一环节应注意：1、将学生预习安排在学习新课之前，教师只在学习新课时对学生的预习情况进行检测。2、不能让学生的预习流于形式，教师要真实感知学生的预习切切实实存在，并持之以恒让学生预习，直至学生将预习形成一种习惯。上课前，教师要及时整理学生的预习案，发现个性问题和普遍性问题，做到学习新课时有的放矢。3、设计预习题时，先安排学生在学习新知识时所必备的旧知识，

3、即复习知识的检测，再安排学生通过自学就能学懂的新知识，即新内容的检测。三、出示学习目标。明确的学习目标可以使学生克服思想的盲目性与混乱性，对学生的学习活动有积极的导向作用，从而使他们最快的融入课堂。学习目标一般分为3个层次，分别是知识目标、技能目标和情感目标，在出示学习目标时，通常不出示情感目标，但教师在学习过程中一定要向学生渗透情感目标。四、探究新知。学生在这个环节是最生动、活泼的，也最能体现学生的主体地位，教师在设计探究的内容时应先吃透教材，找准知识的切入点，抓住知识的重难点。要做好这一环节，教师应做到：1、探究的内容应难易适中，有层次性，探究内容的设置应根据本节课的知识点，一般23个，因

4、具体学习内容而定，切不可什么问题都拿来让学生探究，这样，学生容易对探究形成倦怠，课堂上也不会出现争先恐后，个个跃跃欲试的场面。因此，教师应注意：对于学生通过自学就能掌握的内容，就充分放开学生，让学生大胆学；对于有难度但经过学生探究能解决的问题，就让学生合作学习；而对于经过学生合作交流仍未解决或解答有误的问题，教师应不失时机的进行讲解。在学习活动中，教师应有扶有放，收放自如。整个学习流程就如同一幕精彩的电影情节，有舒缓平稳，有高潮跌宕，有款款落幕，环环缺一不可，环环又能紧扣心弦、引人入胜。2、教师要发挥好各小组间的竞争机制，着重让中等生展示学习成果，学生展示后，教师要及时讲评鼓励，让学生及时、真

5、切体验到思考的价值和成功的喜悦，增强信心，从而使学生不自觉的将善思乐学进行到底。3、教师的评价机制应多样化，具有新颖性，而不能一贯只沿用一种评价模式，时间长了，学生就有了“抗药性”，应让学生始终都保持浓厚的兴趣。五、达标测评。达标测评不仅能真实反映出学生对所学知识的掌握、应用情况，而且有助于教师根据学生的反馈信息更好的进行教学反思，调整学习进度，促进学习效果的提升。教师在设计习题时应做到以下4点：1、习题的量要适中。数学就是要通过让学生练习来掌握所学知识，以达到触类旁通、举一反三的能力，因此练习题不能太少，也不能太多，教师要把握好一定的度。2、习题要有梯度，难易程度应循序渐进，符合学生的认知、

6、学习规律，知识的衔接上不能跨度太大。3、习题类型应多样化。俗话说：好菜连吃三遍遭人厌，好戏连看三天令人烦。4、习题的题目不拘泥于传统说法，应使学生耳目一新，具有生活气息，同时又带有一定的煽动性。如：填空题可说成智慧星空，判断题可说成医生出诊，选择题可说成火眼金睛，计算题可说成我是神算家，应用题可说成大显身手。六、对标回顾。学生在谈收获时，应尽量多让学生发言。千人千面，不同的学生虽然有相同的收获，肯定也有独具一格的收获，有的学生是知识方面的收获，有的学生是做题技巧方面的收获，有的学生是学习习惯方面的收获，有的学生是情感方面的收获，还有的这样的畅所欲言，往往能使一节课锦上添花，学生谈完收获后，教师再补充小结。七、布置作业。布置作业时既要面向全体同学，又要照顾到各个层次的学生，因此作业要有基础性作业和拓展性作业，同时兼顾到一题多解、一题多变以及学生举一反三能力的培养；布置预习作业时，内容一定要具体，有指导性和可操作性。如：学习圆的认识（二）时，让学生“剪出学过的平面图形，再折一折，想一想是否是轴对称图形”