初中数学课改MicrosoftWord文档

1、我对初中数学课堂教学中提高教学有效性的几点看法 台儿庄区涧头二中:张科 2011年 2月 22日一、明确教学目标,提高教学内容的有效性。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值 观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体,是学生 搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁,是学生掌握知 识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是 一种升华,是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课 都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。 教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与

2、方法,情感、态度和价值 观,使学生在学习活动中获得知识和成功的体验,最大限度地满足每一个学生 学习的需要。教师要合理制定教学目标,要兼顾目标的各个组成部分,既要关 注知识和技能目标,又要关注学习过程和情感、态度价值观目标,还应有所侧 重,根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标” 中“总目标”的要求,又要体现现阶段、本章节的具体目标定位,避免广度和 深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时, 不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。二、优化教学设计,提高教学活动的有效性。课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程,学生是生动的独立的主体,教

3、师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求 应以学生发展为本,教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上,根据不同 学生的特点,创设良好的教学情景,实现教学过程的互动,引导学生在主动探 索的过程中,培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关 键。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利 于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学进行科学安排。 新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背 景,创设有助于学生自主学习,合作交流的情

4、境,增强学生学习的乐趣和信心, 使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维 多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。三、活用教学方法,提高教学方法的有效性。教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的,但不管采用何种方法, 都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果,否则任 何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”,服务于“学”, 计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点,教师选用的教学 方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。 现代教学论认为,教学过 程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面

5、的互动过程。学生是否 乐于接受教师所传授的信息,关键在于这信息能否满足学生的情感需要,能否 引起学生的求知欲望和内心体验。教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进 行愉快教学,收到了良好的效果。四、营造课堂氛围,提高教学交往的有效性。教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围, 就要转变传统观念, 打破正统的教学 方式,要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强 师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种 有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的 互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的 热闹,而应追求实

6、实在在的质量和效果。在数学课堂教学,只要有一两句风趣 的话或者一两个幽默的动作,就是足以引起学生的兴趣,然后在将他们的兴奋 点迁移到学习中来。五、适用教学手段,提高教学手段的有效性。课程标准 强调 “课程设计与实施应重视运用现代信息技术, 特别要充分 考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的 工具,致力于改变学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的运用,要用 在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的 整合,可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚,屏幕上的图象和颜

7、色文字一“幕”了然。六、精炼教学语言,提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感 染力,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。数学教学过程是数学知识的传递 过程,在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递,学生接受知识情况的反 馈等都必须依靠数学语言。教师的语言是课堂教学的核心,数学课堂教学的语 言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。七、精心设计问题,提高问题设计的有效性。要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的问题 激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。具体有以下几个方面:、 问点准确,要抓住解决问题的关键。 、难度适宜,即提

8、出的问题学生经过独 立思考或经教师的引导能答出来,防止过易或过难。 、问面要大,即问题的 设计要面向全体学生,照顾到各类学习水平的学生。 、问机得当,提出的问 题要与知识学习的进程一致,提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。 、问法灵活,发问要多种形式,多种角度。 这种形式的提问,能把枯燥无味 的数学内容变得妙趣横生。八、适时全面评价,提高教学评价的有效性。对课堂教学活动过程与结果做出判断行为,要贯穿于整个教学活动的始终, 而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价,不仅仅关注学生的 知识与技能的获得情况,更关注学生学习的过程和方法,以及相应的情感态度 与价值观等方面的发展。因此,

9、评价的目的是全面了解学生学习的状况,激发 学生的学习热情,并利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学的过程,从而促进学生的全面发展。 既指出了其成功之处,又提其今后的努力方向,这 样的评价是及时反馈,更是激励与关怀。教学过程中教师要及时、适度、多元 地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、 因势利导、恰到好处,真正起到评价的激励和引导的作用。我对新课程背景下如何加强初中数学课堂教学模式改革的浅显认识 台儿庄区涧头二中:张科 2011年 2月 22日一、初中数学课堂教学模式改革应立足于观念要“新”。面对初中数学新课程,不少数学教师感到不适应,他们一则感到新教材既

10、“浅”又“活”,远不如旧教材教起来得心应手,二则感到自己“上帝”的尊 严被削弱,个人“主宰”课堂的地位被降低。面对新课堂,他们对引导学生“自 主探究,合作学习”的做法感到不理解,无从下手,所以坚持一言堂、满堂灌。 师生之间缺乏平等的交流,思想情感上有一层厚厚的隔膜。因此课堂教学改革 必须从更新教育观念入手,使他们在教育价值观、人才观、教育质量观上明辨 是非,首先要靠理论学习来提高认识,树立终身学习理念,学习中体会理解; 其次要积极探索新的教学方法,紧紧围绕“突出学生主体地位,发挥学生主体 作用,让学生通过自主探究、合作学习,自己提出问题,解决问题”的课程要 意去设计教学,要敢于摒弃一切不利于学

11、生发展的做法。这样通过观念的更新 激发教师参与课堂教学改革的积极性、创造性。二、初中数学课堂教学模式改革应立足于教师要“导”。在初中数学新课程理念下, 初中数学教师是课程的开发者。 在教学实践中, 教师能够根据学生的反应情况和自身对教学的新的认识,反思教学行为,在研 究的基础上对课程进行调整。变革教学过程,寻求富有艺术性的教学创意,灵 活运用新型的教学方法,无拘无束地与学生对话,为学生解疑,不断引导学生 设计恰当的学习活动,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。当学生获得 成功时,教师给予鼓励并提出新目标;当学生遇到困惑时,教师应创设情境, 营造积极心理氛围,给学生指明方向。因此,教师在不同的

12、教学内容中所扮演 的角色应是导演、舵手、记者或者是裁判员,这样才更有利于课堂效益的最优 化。三、初中数学课堂教学模式改革应立足于学生要“主”。 学生在学习的过程中，教师不再是课堂教学中权威的象征，而是学生自主 学习的促进者。学生通过积极构建学习新知识，不只是被动地接受式照搬从教 师或课本获得的信息。相反，他们通过理解学习主题并与他们已有的关于该主 题的知识联系起来的方式积极思考。在此过程中，每一个学生作为一个独立的 主体，他们都可以有自己独自的再现新知识的方式。只有把学生主体地位“主” 起来了，学生才有发自内心的需求，觉得学习是一种幸福，是一种享受，是一 种创造，是一种乐趣，学习才有高效率。

13、四、初中数学课堂教学模式改革应立足于课堂要“活”。 首先是教师在教学设计上做到新颖、独特；其次学生要主动参与，相互协 作；再次，教师与学生必须是相互聆听、相互倾诉的关系，他们尊重彼此的观 点和阅历，师生互教互学；最后在教学手段上运用和发挥多媒体技术优势。教 师教活了，学生学活了，气氛融洽了，课堂效率就高了。 五、初中数学课堂教学模式改革应立足于负担的“减”。 新的形势下，学校十分重视“减负”，“减负”是减轻学生学习的过重负担、 课业过重负担、心理过重负担、影响身心健康和全面发展的过重负担。“减负” 不是降低质量要求，而是要提高质量标准，提高教育效益。减轻学生过重的负 担，要不断改变教法，教给学生学法，让学生主动地、生动活泼地学习，提高 综合素质，发展个性特长，成为品学兼优的一流人才。学生要“减负”，教师 要“增责”，“减负”工作对教师提出了更新更高的要求。教师要适应新的要 求，把“减负”后空出来的时间用于开展适合学生特点、有利于培养学生特长 和实践能力的活动。同时，