小学数学六上分数除法之倒数的认识(教学反思)

1、倒数的认识教学目标:1、通过创设情境，认识理解倒数的意义，并熟练的掌握求一个数 倒数的方法。2、经历倒数的认识过程，体验观察发现，归纳总结的学习方法。3、感受数学知识的逻辑美，培养学生探究数学知识、归纳应用知 识的能力。在知识获取过程中，增强学生自主探索与合作交流的意 识，提高学好数学的信心。教学重点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。教学难点：正确的理解倒数的意义突破方法：引导学生观察、发现、归纳特点，抽象出倒数的意义。通过具体 实例总结归纳。教学方法：创设情景，引导发现学习方法：观察推理，抽象归纳教学准备：多媒体课件 教学过程:一、创设情境、引入概念1、从汉字中找规律。同学们，我们祖国的文

2、字博大精深，有许多有趣的现象请看吴杏，这两个上下结构的字，你发现了什么？出示：吴、/呆、/杏/、吞2、生发现并汇报：每一组汉字都是上下颠倒的。设计意图：学生对于“互为”两个字的理解比较难，是教学中 的一个难点。在自然中创设情境，让学生有一种生活体验，让学生在 生活情境中知道什么是“互为”，这样调动了学生的积极性，让学生 在不知不觉中理解了 “互为”的含义，分散了教学的难点。3、比一比，赛一赛(1)-X8lx”5X1-X1283157512(2)-X312 X 14X0. 2548754分组练习，看谁做的又对又快。生独立完成后公布结果，引发思考，哪组快。设计意图：以学生喜欢的竞赛形式引入，从分的

3、调动了学生学习的主 动性和积极性，通过追问让学生初步感知倒数的特征，为倒数意义的 揭示打下伏笔。二、探究讨论，深入理解1、从数中找规律。（1）师出示第一组数： 7=1 5XrT1X12=112（2）师：请同学们仔细观察这两组算式你发现了什么？学生发现：每组分数乘积都为1,分子、分母互相颠倒。（3）师：你能再举出一些具有这些特点的算式吗？师：如果让我们给这样的一组数起一个名字，你认为叫什么合适？学生试着命名。师：数学家和你们的想法一样，他们给这样的一对数也叫“倒数”, 今天我们一起来学习倒数。板书：倒数的认识。出示：乘积是1的两个数互为倒数。（4）理解倒数的定义。提问：你能说一说在你心目中的互为

4、倒数的两个数有什么特点吗？设计意图：通过对第一组数的再次观察，使学生发现一个分数的 倒数就是把它的分子与分母的位置颠倒，进而使学生体会到“倒数” 这一概念中“倒”的含义，很自然的得出求一个分数的倒数的方法。 2、（1）师提问：“互为”是什么意思？ 一个数能不能叫倒数？（2）小组讨论后学生汇报。（3）师说明：倒数是表示两个数之间的关系，两个数互相依存， 一个数能不能叫倒数。（4）让学生说一说算式中两个数之间的倒数关系。学生在小组内互说后汇报，说出之、的倒数关系。83生：3与互为倒数。83生：3的倒数是e, 1的倒数是二 8338生：3是9的倒数，是9的倒数。83333、判断：因为=1,所以之是倒

5、数，士也是倒数。 4343学生判断后师强调：倒数是表示两个数之间的关系，两个数互相依存,一个数能不能叫倒数。三、运用概念，探讨方法1、 出示例 52367（1）师提出要求：找一找哪两个数互为倒数。学生小组合作完成。（2）学生汇报找的结果，并说一说是怎样找的？（3）学生归纳找的各种方法，评议最佳方法。（4）通过具体实例总结归纳找倒数的方法。（多媒体出示）找分数倒数的方法：-分子、分母交换位置 -3的倒数是2 5353引导学生归纳：找分数倒数的方法是交换分子、分母的位置。找整数倒数的方法：6分子、分母交换位置一 16的倒数是， 66引导学生归纳：找整数的倒数的方法是先把整数看成分母是1的分数，再交

6、换分子、分母的位置。设计意图:有目的的帮助学生把不同的数组进行了合理的分类, 这样就为学生有条理的求不同数的倒数做好了铺垫。充分调动学生的 学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，引导学生进行 小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培 养学生的探究能力和探究意识。四、出示特例，深入理解1、看一看，例1中哪些数没找到倒数？ （1、0）提问：1和0有没有倒数？如果有是多少？小组讨论，汇报。2、关于1的倒数（1）因为1义1二1,根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。（2）也可以这样推导：1 = 1分子、分母交换位置1 = 1 1 1所以1的倒数是1。3、关于

7、0的倒数（1）因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数。（2）也可以这样推导：0 = & 分子、分母交换位置 1 1 00不能做分母，所以0没有倒数。设计意图：帮助学生巩固知识，轻松、顺利地解决求“1”和“0”这 个特殊数的倒数。既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐。 五、星级练习1、写出下面各数的倒数。多媒体课件出示课本第28页的做一做。学生独立完成，全班交流订正。2、将互为倒数的两个数用线连起来。多媒体课件出示教材第29页练习六第1题。下面的说法对么？为什么？（1）5与 葭的乘积为1，所以 卷和葭互为倒数。 （）（2）lx 1x1=1,所以L、士、1 互为倒数。（）232232

8、（3）1和0都没有倒数。（）（4） 一个数的倒数一定比这个数小。（ ）（5）一个假分数的倒数一定是真分数（）（6） 一个真分数的倒数大于1。（）多媒体逐题出示，学生判断并说明理由。想一想：一个带分数和一个小数有没有倒数？如果有，如何找它们的 倒数呢？设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，伴 随着学生情感参与的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性, 再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。通过学习，使不同 的学生在数学上得到不同的发展，让学生跳一跳，能摘到果子。 六、总结评价通过这节课的学习，你有哪些收获？把你的收获分享给大家听。学生互评，自评。设计意图：通过引导学生反思学

9、习方法，让学生清楚的意识到自 学讨论的作用。一方面是培养学生经常自己学习的习惯，另一方面可 以提高学生的语言表达能力。板书设计：倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数。-分子、分母交换位置 -3的倒数是25 3536分子、分母交换位置 16的倒数是 661的倒数是10没有倒数。教学反思：倒数是学生继续学习分数除法的基础，掌握倒数的定义是本节课 的重点，找倒数是本节课的难点，本节课我抓住倒数“倒”的特点， 利用文字游戏、课件等素材创设出符合课程要求的教学情境，充实课 的内容，采用启发诱导的教学法，帮助学生在理解概念的基础上归纳、 总结出找倒数的方法。首先，我让学生找汉字中的规律，通过观察，学生发现这些汉字 都是上下结构，每组汉字都是上下交换了位置；我又请学生从数字中 找规律，学生发现每组数字分子分母交换了位置；然后出示例1,学 生通过观察发现每组数不光分子分母交换了位置，而且乘积为1,接 下来，我请学生为这样的一组数命名，由于学生抓住了 “倒”的特点, 便很容易用有关“倒”的词语命名，也悟出了找倒数的方法，再引导 学生通过具体实例总结归纳出了找倒数的方法。木节课我引导学生经 历倒数的认识过程，通过自主探索、合作交流，掌握求不同数的倒数 的一般方法和数学的思想方法，发展初步的抽象能力，并使学生在学 习和探索的过程中，培养独