城阳六中基于翻转课堂理念下的初中数学教学设计课题研究阶段性总结报告

1、基于翻转课堂理念下的初中数学教学设计研究阶段性总结报告 我校基于翻转课堂理念下的初中数学教学设计研究课题，自2014年8月正式立项，2014年10月开题。在翻转课堂理念引领下，我们对以往的教学设计进行了逐步探索改进，更大程度上为学生自主学习提供最佳时空，最佳教学，使学习知识成为一种探索活动，让学生经历新知的形成过程，而不是在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力同时得到发展，自主学习能力也相应地提高，达到了身心和谐地发展。现将前一阶段的研究工作总结如下： 一、课题提出的背景在以往的课堂教学中，我们发现许多数学课对知识的结论比较重视，而对知识的形成过程重视不够，缺乏有效地引导，失去了许多进行能力

2、培养的机会，误认为课堂教学时间紧，能力培养见效慢，不如“精讲多练”实惠。教师在备课时，更多的是思考对知识的巩固训练的设计，在这种思想指导下的教学设计往往只停留在知识内容的要求上，不能兼顾到学生能力的培养和学生素质的提高。同时，初中生作业负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺，加上学生没有思考的时间和空间，被动地听教师讲授，学生只能做录音机，不利于学生思维的发展，也不利于学生主动学习态度的形成。所以我们提出本课题旨在探寻翻转课堂理念下的数学教学新设计，有效的提升学生的自主学习能力，进而有效提升教学质量。 二、课题研究的实施过程本课题采用行动研究的方式，边学习、边研究、边总结。加强课题研究

3、过程管理，上下联动推动课题研究实施。1.完善制度，明确职责。 课题开题以后，我们首先召开课题组成员会，共同制定并优化了课题实施方案，并对课题组成员的职责作了明确的分工。2.明确研究基础及方向。为更好的开展课题研究，结合我校的实际情况，前一阶段已深入进行了“三六三课堂教学模式”探讨，与此教学环节设计有相近之处，为课题的开展提供了前提与指引。根据翻转课堂的内涵以及建构主义学习理论、系统化教学设计理论，构建出较为完善的翻转课堂数学教学环节设计。该教学设计由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程之中，信息技术和活动学习是翻转课堂学习环境创设的两个有力杠杆。信息技术的支撑和学习活动的顺利开展保证了个

4、性化合作式学习环境的构建与生成。3.实施“走出去，请进来”战略，整合各种资源，提升教师理念。（1）结合“十二五”读书实践活动，加强教师理论学习。组织课题组教师学习有关翻转课堂方面的理论知识，寻求理论支撑，积极反思自身的教学设计，在研究中不断学习提升。（2）请进来，邀请市级专家每月到校参加备课组集备，深入课堂听课，诊断教学设计，评价课堂教学，为提升“教师教学水平，更好地驾驭课堂，激发学生兴趣”奠定了良好基础。（3）走出去。课题组教师参加了五次翻转课堂方面有关的知识、理念及微视频制作的培训，部分教师参加了市区组织的微视频制作比赛。一系列的学习，开阔了教师的课堂教学改革视野，坚定了投身课堂教学改革的

5、决心，为下一步课题的研究与实施奠定了基础。4.实施家校联动，扩大课题研究影响力。（1）试验班级开班，家长交流 。举行课题试验班级开班仪式，同时进行了实验班家长交流会。将七年级两个班级设定为课题实验班级，主要是针对数学学科在翻转课堂理念下的数学教学设计研究，旨在提高数学学科的课堂教学效率，及充分发挥学生的主观能动性，培养良好的学习习惯。向家长介绍本实验课题，争取家长理解。（2）进行课前预习现状问卷分析。为了清楚的了解学生自主学习情况及家长对于课题的理解与支持情况，课题组制定了城阳六中学生课前预习现状调查问卷表对实验班的90名学生的现状作了深入的调查，明确了课题开展存在的问题。5.实施小组合学及优

6、化教学设计研究，提升教与学的质量，打造高效课堂。改变传统排位方式。每班按照学生不同的发展水平以及性格差异等因素分成不同的小组，做到“组内异质，组间同质”，以更好地推行小组合学模式。学校通过“理论引领，组内探索，典型推动，全面铺开”的研究思路，全面实施小组合学。班子成员进行小组合学理论讲座，提供引领；骨干教师上引领课，教师学习观摩，课后诊断评课，反思提升；延伸小组合学经验，全校铺开，形成小组合学实施的蓬勃之势。同时，为了更为科学地开展小组合学，我校制定了小组合学学习细则，明确了小组合学的评价体系及评价指标，并适时开展专题讲座，使教师在理论与实践两个层面加深对小组合学的认识，更好地推进改革。6.优

7、化教学设计。一是加强理论引领。利用每月一讲，开展“高效课堂建设-优化教学设计讲座”对老师们进行理论引领。加深教师对学案设计的认识与理解，有效推动改革的深入开展；二是开展教学设计比赛。参赛教师的教学设计与教学内容、教学方法、学法指导结合紧密，具有指导性、可操作性，便于学生自主学习。通过比赛，有效调动了教师的科研积极性。7.举办青年教师基本功比赛。倡导和鼓励青年教师学习教育理论，认真钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段。我校从“读书笔记、教学设计、课件制作、说课、课堂教学”等多个维度对青年教师的基本功进行全方位的检验考量，有效提升了青年教师的基本功水平。 三、课题研究成效及阶段性成果 1.优化教学

8、案的设计工作在逐步推进。经过实践研究，备课组成员经历了“编制教学设计初稿，确定大致的样式，根据教研组长分配的任务完成每单元的课堂教学设计。”这样的过程。数学组教师的教学设计优化工作，特别是对课前预习环节的设计有了很大突破，教师们的教学设计水平越来越高，学生们“课前自主预习，课上认真讨论，课后努力复习”的良好学风正在逐步形成。2.总结形成城阳六中小组合学学习细则，“小组合学学习模式”的实践已取得一定成效。自从改变我校学生的座位排列方式后，学校召开多次教改会议，倡导教师深入贯彻课改理念，改变“注入式”的传统教学方式，努力实现学生“自主、合作、探究”的三大学习方式。经过一年多的探索，已经总结形成城阳

9、六中小组合学学习细则。“小组合学”已经成为我校教师的教学基本模式，学生已适应了此种教学方式，这种教学方式为学生自学后的交流展示提供了前提，因而深受学生欢迎，学生学习氛围日益浓厚，良好的学风逐步形成。此举也提高了学生的创新意识和探究能力，进而为学生的全面发展和终身发展奠定了良好基础。四、课题研究面临的困难或问题1. 资料缺乏。翻转课堂的理念学习还很薄弱，大部分教师对此知之不多，影响到了对一些基础概念的把握，一定程度上影响了研究的开展，2.翻转课堂理念下的教学设计要融合到学校的学案导学研究中，还需付出较大努力进行对接。3.微视频的制作需要专室及专门设备，亟需配备。4.缺少专家的引领与指导。研究过程中缺乏科学的方法论的有效指导。要做一项真正的教育科学研究，需要用很多的科研方法和统计量方法我们的教师缺乏这样的专业训练。 五、课题研究后期需开展的工作1.邀请专家对翻转课堂教学环节设计的进行理论指导与培训。2.以教研组为单位，探究有效教学的特征与策略，并形成各年级教学设计汇编。3.恰当使用研究方法，促进课题研究有效进行。4.强化课例研究，开展教研组集体听评课活动，保证研究的落实。5.加大微视频的制作力度，力争此项工作有突破。 为了使课题研究服务于教学，避免课题研究与教学工作脱节，我们将修订