九年级语文下册全册学案9

1、人教版九年级语文下册全册学案9.根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯 的一段话。世间的事情往往是一分为二的。失败虽然是人人不愿得 到的结果，但有时却能激发人们坚韧的毅力；，；，。因此， 我们看问题需要用辩证的观点。读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年， 你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个 简要的读书札记。书名作者印象最深的人物该人物形象给你的人生启示0 0、今年 6 6 月 5 5 日世界环境日的主题是“海洋存亡，匹 夫有责”。假如你看见一位老人往京杭运河里倾倒污水，请 根据图示，结合主题，用恰当的语气对

2、老人进行一番劝说。二、语段阅读鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者 不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者， 故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚 于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之， 贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之， 行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义 而受之，万钟于我何加焉！为宫室之

3、美，妻妾之奉，所识穷 乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身 死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识 穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。1.1.选出句中没有通假字的一项A.A.所识穷乏者得我与？B.B.故患有所不辟也。c.c.呼尔而与之，行道之人弗受。D.D.乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之解释下列句中加点的字词。1蹴尔而与之，乞人不屑也。2万钟于我何加焉！3贤者能勿丧耳4此之谓失其本心3.3.下列“而”字用法不同类的一项是A.A.舍鱼而取熊掌也 B.B.由是则可以辟患而有不为也c.c.乡为身死而不受 D.D.呼尔而与之将下列句子译成现代汉语。1呼尔

4、而与之，行道之人弗受2万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。简答：1“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。” 该句中的“是心”是指什么 ？2“此之谓失其本心。”该句中的“此”指什么 ？3“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。” 作者特意交代这一句的意图是什么 ？4“鱼与“熊掌”在文中分别比喻什么？以鱼与熊掌设喻的目的是什么？联系实际，简要评说孟子所主张的“义”阅读下文，回答问题。学会谅解谅解是人类的美德，是一种高尚的品质。有人这样形 容：谅解是一股和煦的春风， 能消融凝结在人们心中的坚冰； 谅解是，能；谅解是能。 这生动地道出了谅解在人际交往中的重要遥作用。因而一位伟人意味深长地说

5、：同志之间的谅解、支持与友谊 比什么都重要！2确实，谅解非常重要。先哲们早就认识到这一点。圣 人孔子曾说：“已所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做 什么事，都要推已及人，将心比心，以自己的感受去体会别 人的感受，以自己的处境去推想别人的处境。这种以已推人 的思想就包含了理解他人、谅解他人的深刻含义。唐代韩愈 在原毁中说：“古之君子，其责已也重以周，其待人也 轻以约。”强调做人要严于律已，宽以待人，同样体现了人 际交往中的谅解精神。3谅解在我国传统的伦理道德观念中，一直占有重要的 位置，是为人处事的重要原则。4唐太宗李世民谅解、重用魏征的故事被传为佳话。在 李建成与李世民的皇位之争中，魏征为李建

6、成出谋划策，多 次使李世民陷入困境。玄武门之变后，魏征成了李世民的阶 下囚。这时，李世民完全可以治他的罪，杀他的头。但是，李世民十分欣赏魏征的才干和人品，于是便谅解并重用了 他，让他做到了宰相，帮助自己成就了历史上著名的“贞观 之治”。这里虽然有李世民作为一代明君尊贤爱才的一面，但我们不能不认识到，这也与他宽宏大度、关于谅解他人分 不开。再往前翻一翻历史的画卷，齐桓公谅解并重用曾险些 射死自己的管仲，从而成就了霸业；蔺相如谅解多次羞辱自 己的廉颇，留下“将相和”的美谈相反，那些小肚鸡肠、 斤斤计较之人，又有哪一个能作出一番事业呢？5古人尚能如此，在社会生活日趋复杂的今天，人与人之间更需要谅解。

7、那么，怎样才能学会谅解呢？6谅解，需要沟通。客观事物纷繁复杂，个人的思想认 识常常带有一定的局限性和片面性，人与人之间难免会产生 误解和冲突。因此，当自己与他人产生矛盾或误会时，要主 动与对方交谈，认真倾听对方的诉说。这样，才能沟通彼此 的思想，从而消除误会和隔阂。7谅解，需要设身处地地为别人着想。 积极地换位思考， 更多地站在对方的角度考虑问题，我们就更容易谅解别人。8谅解，需要忘却。忘却，是谅解的良方。克制性的谅 解，不是真正的谅解，它不能祛除感情伤口上的脓水，医治 感情上的创伤。只有那种不记、不究的谅解，才是真正的谅 解。9我们提倡谅解，但是，谅解也不是无原则的一味迁就、 退让。对于那些

8、有损民族、国家和集体得益的行为，还需要 勇敢地站出来，与之作坚决的斗争。10让我们学人谅解吧！这样，人与人之间的关系才会更 加和谐，人们的生活才会更加美好。是从哪两个方面对“谅解”进行论述的？第段在论证上有什么特点？这样论证的作用是什么？第段在结构上起什么作用?答: 0 0、如果将第段删去，对的论证会产生什么影响?答:1 1、仿照第段中的画线部分，将后面的句子补充完整 并写在下面。答：谅解是能谅解是能。阅读下文，回答问题。九十九分的苦恼我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小 尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈 认为孩子比我漂亮，比我聪明比我有更好的气质，将来会比 我

9、有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自 豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望。这期 望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩， 虽然孩子每次考试都在 9090 分以上，但总不能使她的妈妈满 意。在她看来，我们的孩子应该门门都100100 分才顺理成章，人家的孩子都能考到 9696 分、 9797 分， 她感到不可理解。 孩子 每次拿了 9 94 4分、9595 分回来，她脸上都没有笑容。有时孩子 失误，只拿到八十几分，于是就有引发引起发生）一场暴风骤雨的可能。每当这时，首当其冲的是孩

10、子，平时各式各样的小毛病， 甚至不是毛病的小事都被她妈妈拿出来数落一顿。这时孩子 默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相 救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多 责备孩子的理由。夹在两种目光中的我只好装傻。孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发 展。原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成了“你们总是”如何如何，最后干脆成了 “你们 两个人”如何如何。 这时， 我如果分辨两句， 其结果“你们” 会立即变成“你”。孩子解放了，批判的矛头便立即转移到 我头上，指责我懒散，不爱整洁待人大大咧咧，买东西又贵 又次，等等。怎么办好呢 ？我想最关键

11、的还是要切实有效地 帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。苍 天不负苦心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着进门来了：“爸一一爸！”我知道这肯定是好消息了。果然 带来一个9999 分。我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷 奉上。我看到妻子脸上一丝微笑还没来得及闪烁就消失了。 她往椅子上一瘫：“我就不明白，你为什么就拿不回那最后 1 1 分！”我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个 100100 分? ? 我看连9090 分都难得。”但是我知道，这样意气用事绝对愚 蠢的，只能破坏孩于成绩提高所带来的良好气氛。这时我想 起有种幽默理论说，幽默的意义是缓解冲突，把自

12、己的进攻 变成对方的顿悟甚至享受。我灵机一动，叹了一口气说：“都是我不好。”妻子奇怪了： “平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了 ? ? ”我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是 她的脑子不好，天生的笨。”妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。 这有两个可能。个是你笨，这不可能。那就是第二种可能： 我笨。我看这样说，还比较恰当。但是，这也并不能怪我。 想当年，你找对象：满园里拣瓜， 拣得眼花； 拣了半天， 捡 个了傻瓜。 你不怪自己， 还要怪她。 ”女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍住笑了。2.2.文中处画线部分一连用了五个 “比”字，目的是什么？3.3.结合上下文，在下面两句话

13、的横线上填入最恰当的词语。于是就有一场暴风骤雨的可能。老远就喊着进门来了。文中第二处划线的句子形象地写出了她妈妈当时的心 理变化，开始是继而，接下来有一个很能体现后一种心态的动词是。面对 9999 分， 全家人都陷入了苦恼之中， 他们各自苦恼 的是什么？分别用一句话简要回答。孩子苦恼的是：她妈妈苦恼的是：“我”苦恼的是：对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是A A 矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。B B 矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。c c 语言幽默风趣，让人发出苦恼的笑。D D 言尽而意未尽，留有让人思考的余地。作者写这篇有深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体 会。答:三、作阅

14、读下面的材料，按要求作文。真诚地向别人道歉，这是一个明智之人的明智之举，因 为一个人不能保证他永远都不会有意或无意地做伤害别人 的事。美国公关专家苏珊？雅各贝曾说，学会道歉，是一个 重要的社会技能。是的，真诚地道歉将会获得别人由衷的谅 解，真诚的道歉将会使人们感受到人与人之间最美好的情 感，并更加密切和珍视彼此间的关系和友谊。请以“真诚道歉”为话题写一篇。要求：立意自定；文 体自选；题目自拟；不少于 600600 字；文中不得出现真实的地 名、校名、人名。1 1 曹刿论战一、知识点拨与学法引导整体感知本文是 左传 中的名篇， 主要的记叙方式是“记言”，这是左传记叙某些历时不长，规模不大的战争时

15、常用的 方式，目的是通过人物的谈论，总结战争的经验教训，阐述 军事斗争的策略，本文就是这一类的代表作。全文以齐鲁长 勺之战为主线，以曹刿为主，庄公为宾，记叙了曹刿战前、 战中、战后的有关战争的言论，阐明弱国在对抗强国的战争 中应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上以逸 待劳，把握时机、后发制人等，表现他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。学法引导查找有关长勺之战的材料，了解背景，以助于理解。阅 读课文，了解大意，整体把握的主要意思，培养整体感知的 能力，注意积累重点字词，提高文言文的阅读和理解能力。 另外对本文在写作上记事详略得当，重点突出的特色要着重 体会。审美鉴赏周密严紧的构思美本

16、文的篇幅极其短小，却将复杂的长勺之战这一事件， 介绍得井然有序，清楚明白，这主要得力于作者对结构的精 心安排。课文以长勺之战的经过为线索，各部分间又注意了 巧妙的过渡和照应，使结构十分严紧、周密。 口、二两部分 用“请战”和“从战”过渡和衔接，第三部分用“既克，公 问其故”承上启下，显得十分自然。前后照应的地方，如部 分“何以战”和“可以一战”相照应；第二部分中两个“未 可”和下文两个“可矣”照应；第三部分中“辙乱”“旗靡”与上部分的“下视其辙” “登轼而望”相照应等，上系下连， 严紧周密。重点难点突破结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿 的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国

17、能战胜强大的齐国原因有哪些?析本题一题三问，主要考查对课文内容的理解，和从文字材料中提取、概括关键信息的能力。参考答案“肉食者鄙”的“鄙”表现在：战前准备阶段，鲁庄公的三答，表明他寄战胜的希望于 身边的臣子，神、而不是百姓。战斗中，“公将鼓之”“公 将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然进军，不懂军 事。战后，“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因， 再次暴露“鄙”。曹刿的“远谋”表现在：战前三问。说明他明白政治上 取信于民是作战的先决条件， 有远见。战中能掌握将士心理， 能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有：战前准备充分。取信于民，这是保证战争胜利的

18、先决条件，这是“人和”因 素。选择了有利的地点。长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈” 之时，后发制人。抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确证 无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。是“天时”因素。总之， 鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和 本文是怎样运用对比手法的，这样写有什么好处？析本题考查的是对课文对比手法的掌握情况，同时能进一步加深对中心的理解参考答案:讨论并归纳：运用对比手法是，把鲁庄公的“鄙”与曹 刿的“远谋”进行多次对比。借助对比手法，可以突出曹刿 政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。本文详写了什么，略写了什么？为什么这样安排

19、？析此题意在让学生体会课文剪裁详略得当的特点。重 点理解选材、剪裁都要符合表达中心需要的道理。参考答案本文紧扣“论战”来写，以曹刿为中心，详 细描写了曹刿在战前、战中、战后的言论。如段中与鲁庄公 的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准 时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字， 充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得 当，有力地突出了中心。二、自学阶梯评估达标训练请给下列句中加点字注音：又何间焉 小

20、惠未徧 牺牲玉帛辙乱旗靡肉食者鄙填空曹刿论战选自 ，传说是时期所作，是根据鲁史写 的体史书。曹刿论战中曹刿认为可以一战的条件是：具体来说 指的是。文中叙述了开始反攻的时机是开始追击的时机是。下列加点的“以”的含义不同于其他三项的是A A 何以战 B.B.必以情 c c .必以分人 D.D.可以一战解释下列句子中加点词语的古今义：又何间焉古义：今义：肉食者鄙古义：今义：牺牲玉帛古义：今义：小大之狱古义：今义：翻译下列句子。小信未孚。忠之属也。可以一战。战则请从。能力提高阅读下面的文言语段，回答问题。十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉 食者谋之，又何间焉？ ”刿曰：“肉食者鄙。未能

21、远谋。” 乃入见。问：“何以战？ ”公曰：“衣食所安，弗敢专也， 必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺 牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福 也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“ 忠之属也，可以一战。战则请从。”“十年春，齐师伐我”除了交待战争发生的时间外，还 指出了和，其中的“我”是指解释下列句中加点的词。小惠未徧，民弗从也小信未孚，神弗福也。曹刿请见战则请从用原文回答“忠之属也”所评价的内容是什么？。曹刿请见的主要原因是什么？。用“IIII”把段文字分为两层，并写出层意。一层。二层。从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人？开放探究阅读下面文

22、字，完成练习晏子辞千金晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子 亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫 也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以 奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：“婴之家不贫， 以君之赐泽覆三族延及交游以振百姓君之赐也厚矣，婴之家 不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也， 忠臣不为也；厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人 不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于它人，是为 宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免 矣。”景公谓晏子曰：“昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不 辞而受，子辞之何也？”晏子曰：“婴闻之，

23、圣人千虑，必 有一失；愚人千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶？ 故再拜而不敢受命。”对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A.A.晏子方食方：正 B.B.终再拜而辞曰再拜：拜两次c c .进取于君进：前进 D.D.以振百姓振：同“赈”，救济 下列各组句子中加线的词语，意思或用法相同的一项是A.A. 分食食之食之不以其道B.B. 使吏致千金与市租乃致其父兄昆弟而誓之c c .寡人不知孰谓汝多知乎D.D.忠臣不为也父母之爱子，则为之计深远文中加线的句子断句正确的一项是A A.以君之赐泽，覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐，也厚矣B B.以君之赐泽，覆三族延，延及交游，以振百姓，君 之赐

24、，也厚矣c c.以君之赐，泽覆三族延，延及交游，以振百姓，君 之赐也厚矣D.D.以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之 赐也厚矣下列各组句子中加点的“之”字，全都是代词且指代的 对象相同的一项是：分食食之言之公厚取之君而不施于民一豆之 食夫厚取之君则施之民婴闻之以君之赐寡人之 过也A.A.B B.c c .D.D.把下列文言句子翻译成现代汉语婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣 不为也。婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。三、资料下载齐鲁长勺之战的背景。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内，齐在东北部，鲁在西南部。齐是一等国，在春秋时期并国3535;鲁是 二等

25、国，曾并 9 9 国。齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。史记？十二诸侯年表中“鲁庄公十年”一栏云：“齐伐 我，为纠故。”这件事在齐太公世家中有详细记载，摘 抄如下：“初，襄公之醉杀鲁桓公，通其夫人，杀诛数不当，淫 于妇人，数欺大臣。群弟恐祸及，故次弟纠奔鲁，其母鲁女 也，管仲、召忽傅之。次弟小白奔莒，鲍叔傅之。小白母， 卫女也，有宠于釐公。小白自少好善大夫高傒。及雍林人杀 无知，议立君，高、国先阴召小白于莒。鲁闻无知死，亦发 兵送公子纠，而使管仲别将兵遮莒道，射中小白带钩。小白 详死，管仲使人驰报鲁。鲁送纠者行益迟。六日至齐，则小 白已入，高傒立之，是为桓公。桓公之中钩，详死以误管仲， 已而载

26、温车中驰行，亦有高、国内应，故得先入立，发兵距 鲁。秋，与鲁战于乾时，鲁公败走，齐兵掩绝鲁归道。齐遗鲁书曰：子纠兄弟，弗忍诛，请鲁自杀之。召忽、管仲仇也，请得而甘心醢之。不然，将围鲁。鲁人患之，遂杀子 纠于笙渎。召忽自杀，管仲请囚。”按：无知弑齐襄公发生在鲁庄公八年，雍林人杀无知则 发生在次年春天，大约此后不久小白就做了齐国国君，乾时 之战就发生在这一年的秋天。接着子纠被杀，召忽自杀，管 仲请囚。长勺之战则是此后半年的事。2 2 邹忌讽齐王纳谏一、知识点拨与学法引导整体感知这是一篇短小精悍、逻辑思维较强，融基本知识、思想内容、现实借鉴为一体的优秀作品。选自战国策 ？齐策。 本文着重写齐相邹忌以

27、自身生活中的小事设喻，劝说齐王必 须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事。既表现了古 代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，又表现了开明、有作 为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革的大度胸怀。学法引导本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性 ，文 字也较浅显，可以借助课文注解和已有的文言文知识，理解字义、词义，把握句意。以读代讲、以读代解、以读代译、 以读代练，突破历史，联系现实生活中的人、事，认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。学习邹忌善于揣摩对方心理，善于 运用设喻的语言艺术，提高表达能力。审美鉴赏简练生动的语言美全篇只有三百多字，从家事说到国事。写人物，声貌毕 肖；叙事实，曲折引入；用语

28、简洁生动。说它简洁，如“于 是入朝见威王曰：”几个字就交代了朝见的过程，省去 了进见的“导语”，开门见山地直陈其事。齐王听了谏辞以 后，只用一个“善”字就写出了齐王纳谏的决心。威王下令 纳谏以后，只三十来字就交代清楚了 “令初下” “数月之后”“期年之后”三个阶段的具体情况，说明了纳谏后发生的巨 大变化；纳谏的效果，只写邻国动态，省去国内情况，这些 文字都是异常的简练。说它生动，如：邹忌与妻、妾、客的 三问三答，意思雷同，但句法、语气却各不相同，逼真地刻 画了人物不同的心理、神情，文字错综，毫不呆板。重点难点突破这篇课文记述了一个什么家庭小事？要说明什么道理？是用什么方法说理的？析本题旨在引导

29、学生理清思路，概括要点，把握主旨。参考答案记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐 公谁美的问题的故事。要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的 家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。邹忌为什么会劝谏成功？他的劝说有什么特点？析此题意在让学生体会邹忌委婉劝说的方式，在今天 的人际交往中借鉴这种做法。参考答案邹忌用自己亲身经历的生活小事来讲道理， 现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。 他劝说的最大特点是委婉，充分尊重被劝说者，使之受到启 发、明白事理，从而愉快地接受意见。简要说说本文比喻说理有什么好处。析此题

30、意在进一步加深对本文劝说语言的特点及对 这一特点的优越性的认识。参考答案能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为 浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服 力。事例：妈妈发现自家的男孩跟邻居的女孩交往密切，有 事没事老呆在一块儿。妈妈心里担心，想提意见。请你替设 计一条合适的提法。析本题旨在触类旁同，学以致用。参考答案略。二、自学阶梯评估达标训练.下列加点字的注音都正确的一组是A.A. 臣妾昳丽朝服衣冠B.B. 孰与弗如皆朝于齐c c .窥镜期年数月之后D.D.旦日暮寝时时而间进.下列加点词用法与其他各项不同的一项是A.A.吾孰与徐公美 B.B.吾妻之美我者c.c.皆以美于徐公 D.

31、D.君美甚找出下列与“忌不自信”句式相同的一项A.A.君美甚 B.B.能谤讥于市朝c.c.甚矣, ,汝之不惠 D.D.夫晋，何厌之有？对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是A.A. 现在齐国这个地方有数千里的土地B.B. 现在齐国的土地方圆千里c.c.今天齐国这个地方有数千里的土地D.D.今天齐国土地方圆有千里之多下面句中加点词意义相同的一组是A.A. 能面刺寡人之过者是寡人之过也B.B. 我孰与城北徐公美徐公来，孰视之c.c.能谤讥于市朝朝服衣冠D.D.虽欲言，无可进者至于斟酌损益，进尽忠言填空1邹忌讽齐王纳谏选自体的历史著作。“讽谏”的意思是。2中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：。威王采取纳谏措施后收到效果的句子：。请列举两个出自战国策的成语。能力提高阅读下列语段，完成习题。刍邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰： “我孰与城北徐公关 ？”其妻曰： “君美甚， 徐公何 能及君也！ ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复 问其妾曰：“吾孰与徐公美 ？”妾曰：“徐公何能及君也！” 旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰关？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自 以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾 妻之