摭议语文教学中学生创新思维的培养

1、摭议语文教学中学生创新思维的培养 福建省仙游华侨职业中专学校 郑国强【内容提要】 思维是一门科学，创新思维处于思维科学的最高层次。要培养学生的创新能力，必须依据思维科学的规律，在教学中加强智能训练，特别是增强创新性思维训练，如逆向性思维、发散性思维、想象性思维、批判性思维等方面的训练，使他们能主动获得知识，不断更新知识结构，以适应社会对劳动者素质的要求。【关键词】 创新能力 培养 创新思维 逆向 发散 想象 批判 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在语文教学中对学生进行创新思维的培养是十分重要的。结合近几年来的教学实践，笔者认为培养学生创新思维应从以下几个方面入手：一、培

2、养学生的逆向性思维，树立创新意识逆向思维，是指思维主体有意识地弃离一般人所认定的思维轨道，对司空见惯的已成定论的事物或观点，反过来想一想，另辟蹊径，以求得问题解决的思维活动。逆向思维的过程也就是对人们意识中原先存在的习惯认识加以批判或否定的思维过程，其思维结果往往与习惯性认识相反，或是针对原先某种认识进行否定。在写作中正确地运用逆向思维，文章往往能达到新颖独特，不同凡响。写作中的逆向思维培养，一是可以反命题去写，如知足常乐，改为知不足常乐；将开卷有益换成开卷未必有益。二是可以反面立意思考，比如由赞颂老黄牛埋头苦干到批评老黄牛任人使唤；从批评南郭先生滥竽充数、弄虚作假到赞扬南郭先生自知之明而适时

3、隐退。这些文章立意新颖，往往会赢得更多的读者。不仅如此，通过这些逆向思维的写作训练，潜移默化地培养了学生辨证看问题的习惯，提高学生思维的灵敏程度，在逆向思维中获得新意，有所创造。二、培养学生的发散性思维，增强创新意识发散性思维也称多向思维。即从多层次、多角度、多方位去认识问题、分析问题。我们在教学过程中要重视学生发散性思维的培养，让学生萌发新的想法，使之成为自己的独创。为了训练学生的发散性思维，我在黑板上画了一个圆，让学生把它想象成具体事物，并加上一句话解说。全班同学几乎人人举手发言。有人说它像对准敌人的枪口，战士们正在用它保家卫国；有人说它像中秋节的月亮，寄托着亲友的思念；有人说它是人生的起

4、点；也有人说它是人生的终点再如，“王婆卖瓜，自卖自夸”这句俗语，历来人们把这句话作为吹嘘自己，取其贬意。我鼓励学生对其翻新，进行发散性思维。有学生就认为，在当今市场竞争中要有王婆的这种经商之术，这是一门会推销产品的学问，从而使学生茅塞顿开，敢于提出别出心裁的见解，培养了学生的创新思维。同时，在教学中，我也曾经运用一些材料有意识的培养学生的发散性思维。如：加拿大有一位外交家切斯特2 / 4·郎宁，他出身于我国湖北襄樊，是吃中国奶妈的奶长大的。他30岁时回加拿大竞选议长，反对派多方诽谤他，说：“你是喝中国人的奶长大的，你身上一定有中国的血统。”加拿大的法律，异国血统是不能参加竞选的。但郎

5、宁巧妙的言辩，令对方哑口无言。我让学生猜测朗宁会怎么回答。学生众说纷纭，思维活跃。最后我告诉同学们郎宁的回答是：“你们中有人是喝牛奶长大的，难道在你们身上一定有牛的血统吗？”这是一则培养发散性思维能力的好材料，通过寓教于乐，培养学生的创新能力。三、培养学生的想象性思维，发展创新能力想象性思维就是要摆脱时空局限，冲破思维定势，关注社会热点、焦点，紧跟时代步伐，用辨证眼光去看待事物。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”文学家如果没有想象，就不会有传世佳作；科学家如果没有想

6、象，就不会有科研成果的诞生；政治家如果没有想象，就不会推动社会的进步。试想，假如没有邓小平同志“一国两制”的构想，就不会有香港、澳门的顺利回归。因此，我们在教学过程中，要十分重视培养学生的想象性思维。例如，有一位老师教“弯弯的月儿像小船”时，有一个学生说“弯弯的月儿像豆角”，这位老师批评他是胡思乱想，这就严重挫伤了学生思维的积极性。而另外一位老师不仅鼓励这种想法独特，还鼓励同学继续说出“弯弯的月儿像镰刀、像眉毛、像弓等等”，这就有力地保护了学生富于想象的天性。在一次写作教学时，我设计了这样一个题目：“例如我当×××”，请几位同学起来审题。开始，大家茫然不知所措。我

7、说，这是一篇想象作文，你们可以张开想象的“翅膀”合理拟题。这时，有位同学站起来答道：“假如我当县长，我要为老百姓办实事，要加快发展本县经济，提高人民生活水平。”我表扬这位同学想象合理，这就是想象思维的一种表现。再如，成语“异想天开”是形容想法离奇、不切实际，然而善于异想的吴承恩却创造出传世名著西游记，我让学生试着想象“异想天开”的事例来说。有的同学写出了与外星人相约于月球、二十一世纪六十年代等想象奇特的文章来。 四、培养学生批判性思维，提高创新能力批判性思维是创新思维的一种重要思维形式。创新往往是建立在对被批判对象的全面把握深刻理解的基础上，然后进行综合分析而提出的一种创见。马克思在深入研究德

8、国古典哲学、英国古典政治经济学和法国空想社会主义学说的基础上，经过批判和吸收，科学地创立了马克思主义。现在的中学生思维比较活跃，只要他们敢于正确地提出批判性或与众不同的富有创见性的意见，我们就应该积极鼓励，视为创新思维能力的一种体现。例如，在讲授林黛玉进贾府时，学生问：王熙凤貌若天仙，怎么讲话疙疙瘩瘩的，用两个“竟”干什么？不像个外孙女，倒像个亲孙女，不痛快吗？这就涉及到中国语言文字的表现力问题，学生对这个问题进行批判性思维，深刻地理解了红楼梦的语言功力和语言魅力。又如在讲授白杨礼赞时，有一个男生站起来说：“老师，别的我还想得通，有一个句子我想不通，白杨树算不得树中的好女子，是树中的伟丈夫，说它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和。严肃是使人敬而远之的，温和的人是使人容易亲近的，在一个形象身上又温和又严肃，是不是茅盾先生说话矛盾了吗？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌，课堂气氛非常活跃，批判性思维在这里得到了充分地体现。 总之，语文教学任重道远，创新思维在语文学习中至关重要，创新能力的培养不是一朝一夕可以完成的，需要教师在教学中，创设开放型的课堂，循序渐进，有意识地培养学生的创新思维。只有这样，才能使学生的创新能力不断提高，收到良好的教育教学成果；才能进一步落实和推进素质教育，培养出更优秀的人才。【参考文献