小议语文课堂师生对话的向度

1、小议语文课堂师生对话的向度摘 要师生对话是语文课堂中最常用的教学方式。开展师生对话应掌握平等原那么。师生对话要找准切入点，展开合理对话。只有基于师生平等对话的语文教学，才能沿着正确的方向走向深化。关键词师生对话 向度 平等“对话是语文新课程的核心理念之一。在语文课堂教学中，对话的形式有很多种：师生对话、师本对话、生本对话、生生对话等。下面笔者结合教学理论主要谈谈师生对话的向度。一、师生对话的根底是平等教师与学生是具有平等地位的单独个体，只有平等，师生之间才能共享人生经历，共享人生体验。例如，在教学苏教版语文?第一朵杏花?这一课时，在学完课文以后，我让学生考虑：“课文为什么要以第一朵杏花为题目？

2、这时，班里一位有些结巴，语言表达才能较差的学生举起了小手，引来了许多异样的目光。我就成心对大家说：“人不可貌相，海水不可斗量。每个学生的智力不差多少，关键是看后天的努力。由于有了我前面的话做铺垫，当他答复以下问题的时候，说得非常好，许多同学都不好意思地低下了头。在语文教学过程中，教师要竭力为学生营造出一种平等友好的学习气氛。只有这样，学生才能充分放松心情，与教师进展真诚对话，为进步阅读效果奠定根底。二、师生对话的内容是语文语文教学中，经常会发现有些师生对话文不对题，偏离了语文教学的首要目的。教师要时刻牢记，语文课堂学习的是语文，对话的内容也应围绕着语文来进展。例如，教学苏教版语文?麋鹿?一课，

3、这是一篇说明文，教学时为了凸显浓浓的语文味，而不是把课文上成人与自然课或者环保课、科学课，我在让学生认识麋鹿特点这部分内容时，是这样展开对话的：“你们看，这是麋鹿吗？投影显示驯鹿图片“为什么？“书上说麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。但这头鹿的蹄子好似并不是很大。“很好，你们能从麋鹿的外形特点来识别它。那么，你们想不想听听讲解员是如何介绍的呢？“各位游客在这样的对话中，学生的学习气氛到达了高潮。在这个教学过程中，针对说明文的性质，教师主要引导学生从麋鹿的特点入手，学习作者抓住特点来描写事物的方法。另外，教师通过导游环节的设计，让学生不仅读懂了语言，还学会了运用语言，把培养学生语言文字运用才能的教学目

4、的落到了实处。三、师生对话的途径是追问追问，指的是在课堂教学中，针对某个问题，教师为了让学生真正弄懂，所进展的锲而不舍的提问，直至学生理解为止。有效的课堂追问可以充分激发学生的思维，引领学生深化探究，还能使学生在教师的追问下不断改变答复以下问题的方式和内容，也只有在课堂追问下的师生对话才能使阅读教学走向深化。例如，在教学苏教版语文?螳螂捕蝉?一课时，在整体感知时，为了使学生对课文的理解更加深化，我和学生展开了下面的对话。“谁来说一说，这篇课文主要写了一件什么事？“课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。可他固执不听后来，有一位侍奉吴王的少年他决定不再攻打楚国了。“说得很详细，能不能再精

5、练点？“吴王准备攻打楚国，大臣纷纷劝阻，吴王不听，后来一位少年用巧妙的方法消除了吴王的念头。“能不能让这些语言再减减肥，再瘦一点呢？“一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。“很好，这就叫把厚书读薄，有时我们还需把薄书读厚在这个课例中，我们可以看出，当学生对文本内容总结得不够深化、精练时，教师通过层层追问的形式和学生对话，不仅使学生的思维得到了开展，而且让学生对文本的理解认识也更加深化。四、师生对话的形式是交锋在语文课堂教学活动中，最忌讳的对话形式是师问生答这种单一的学习方式，对话的过程应注重双方你来我往的互相交锋。因此，在教学中，教师如能通过对一系列生成问题进展巧妙穿插，由浅入深，由此及彼，就能使学生在“交锋的对话中进步阅读效果。例如，在教学苏教版语文?祁黄羊?一课时，在课堂即将完毕的时候，为了深化学生对文中主人公的认识，我和学生展开了对话。“你认为祁黄羊是怎样的一个人？“我认为祁黄羊是一名一心为国，没有私心，顾全大局的人。“我不同意，祁黄羊在军中多年，明明知道解狐有病还推荐他，他这是为顺利推荐自己儿子做准备。“不是，不是，祁黄羊不是这样的一个人，你看他在推荐自己儿子时还犹豫了一会儿，显然是军中无人可用，他才这么说的。这里，在师生对话的“交锋处，学生的学习劲头空前高涨，为进步阅读效果奠定了根底。总之，在小学语文课堂