小学语文案例反思在情境展开、活动推进中探究与实践_人教版新课标

1、.小学语文案例反思-在情境展开、活动推进中探究与理论人教版新课标新课程课堂学习强调“情境展开、活动推进。为什么要强调在情境中展开？这是基于建构主义的学习观，知识并不是对现实的准确表征，它对于学习主体只是一种解释、一种假设甚至并不存在；同时知识是无法由甲主体“给予乙主体，只能由学习者主动、积极、能动地调动自己旧有的经历储藏，通过新、旧经历的互相作用同化和顺应，来形成、丰富和调整自己的认知构造，从而使自己的经历系统得到重组、转换或者改造。如何最有效地实现这种建构，特别是对于中小学生如何实现最有效的学习？那就是把学生置于真切、生动，利于学生体验的情境之中。为什么要强调在活动中推进？因为知识不能简单“

2、给予，不能通过独白与传话而“装入，只能通过学生自主参与而建构，但什么方式能让学生充分参与其中？唯有他们喜闻乐见、妙趣横生的活动，舍此无他。“活动是儿童的本能，凭借活动，充分彰显学习的活动性，才能实现知识含才能的有效建构。张雪艳老师的优质课?要是你在野外迷了路?，极好地表达出“情境展开、活动推进的新课程课堂教学特征，同时，她的这一课还不只是简单地从形式上表达，从质的层面考察，“情境、活动只是其巧妙、适宜的载体，通过它们，使学生进展有效的学习探究和语文理论，而且是创造性的理论。一、妙趣横生、引人入胜的情境构筑与展开语文学习最易表达情境性，甚至可以说，语文学习本身就是情境性学习。因为课文本身就是一个

3、情境，教学时应着力再现其情境，把学生带入相应的气氛之中。但是，很多时候的学习特别是低年级的教学，单是课文情境的再现往往是不行的，辅助性情境的创设还不能无视。由低年级学生年龄特征所决定的学习情境，必须充分凸现活动性、游戏性、情趣性等。否那么难以驱动他们学习的内在需要，激发其学习动机。张老师的?要是你在野外迷了路?一课，正是基于此，精心创设了这样一个情境：“一休迷路：一开课，老师便神秘地告诉大家：“看看今天老师给大家带来了谁？接着她点击课件，多媒体画面中出现了学生喜欢的动画人物聪明的一休，学生惊呼：“一休！ “一休哥！伴奏音乐响起，全班同学学着一休双手食指指着脑门划圈的动作，自觉地跟唱：“哥的哥的

4、哥的哥的，我们爱你师：我们都喜欢聪明的一休。快看看，今天他要去干什么呢？多媒体演示动画：聪明的一休走着走着，走到野外迷了路。路旁的大树爷爷问他要到哪里去。一休抠着脑袋说：“我要到南方的智慧山去寻找一颗神奇的智慧果，可是我迷路了！师：迷路了怎么办？今天我们要学习的这篇课文里就有答案。这一情境，吻合了本课学习的目的定向，“要是在野外迷了路，该怎么办？ 激发了学生的学习兴趣。重要的是，张老师所精心构筑的学习活动及其展开，将“一休哥引领探究野外迷路怎么办作为“锚点，情境贯穿全过程，所有学习活动都没有分开“锚点。如在接下来的整体感知课文环节：师：快去读读课文，从文中找到最关键的一句话告诉一休，要是在野外

5、迷了路，应该怎么办？学生自由朗读课文。生：我想告诉一休，“大自然中有许多天然的指南针，它能帮助我们区分方向。师：再读读课文，找一找，划一划，文中给我们介绍了哪几种天然的指南针？学生读书勾画，老师抽生答复，相机板书：“太阳、“北极星、“大树、“积雪 。师：一休要到智慧山去寻找智慧果，这颗智慧果可神奇啦！有了它，会使你更聪明。孩子们，你们想得到这颗智慧果吗？学生齐答：“想！好，那我们今天就和一休一同出发，到智慧山找智慧果去！要到智慧山，得经过千山万水，特别是要面临四次迷路的危险。这篇课文会给我们提供知识的帮助，再加上我们仔细观察，认真考虑，一定会发现天然的指南针，帮助一休闯过关口。孩子们有信心吗？

6、在后面几个详细的学习活动环节中，一休哥一直陪伴着同学们，抑制困难，“寻找智慧果，这是学习后面内容的潜在动因。学习第二小节，老师继续展开情境今天的天气格外晴朗，走啊走啊，走到中午，啊，我们迷路啦！该往哪边走呢？多媒体出现日照下树影画面孩子们快看，你发现了什么？学习第三小节，情境继续往前延伸师：孩子们，真能干！找到了第一种天然的指南针，帮助我们成功地闯过了第一关。咱们继续前进！学生欢呼声响起走啊，走啊，太阳落山了，天黑了，星星出来了。多媒体出示星空图我们又迷路了，怎么走呢？学习第四小节，老师在鼓励中让情境再起波澜孩子们，祝贺你们！用自己的智慧找到了第二种天然的指南针北极星，我们离智慧山越来越近啦！

7、走啊，走啊，今天是个阴天课件显示：一休哥面对阴天迷路。糟啦！天下雨啦！我们又迷路了！该怎么办呢？哦！不要急，快去读读课文的第四小节吧！学习第五小节，情境再次跌宕孩子们，还剩一个难关了，我们离智慧山更近啦，准备最后冲刺！学生精神振奋冬天到了，漫山遍野都是积雪，我们和一休走进了一条沟渠里。多媒体演示画面糟糕，白茫茫的一片，往哪儿走啊！ 默读课文的第五小节，看看有什么不懂的问题吗？最后，学生奋斗终于有了结果，整个情境形成一个闭合系统。师： 孩子们，我们闯过第四关啦，智慧山到啦！多媒体演示：智慧山出如今眼前，山顶上有一枚金光闪闪的智慧果。一休一路奔跑向山顶冲去。全班同学不禁站了起来，手舞足蹈地为一休呐

8、喊：“加油！加油！师：你们猜，智慧果里有什么呢？学生目不转睛地盯着屏幕，好奇地期待着。多媒体演示：智慧果炸开，里边迸出八个字“细细观察、多多去想。学生不约而同地大声念着。以上情境的设置，“锚点构筑合理，与学习内容的交融度高，全程闭合自然，还极好地表达出情境创设的真实性艺术的真实，情节性跌宕起伏，挑战性刺激学生不断探究，浸润性学习需要驱动力强等。二、自主探究、创造性理论的活动组合与推进广义地说，教学活动都是活动，但中小学课堂教学所主张的学习活动，是指更顺应于学生年龄特征和学习心理的活动，尤其是小学低、中年级的学习活动要更强调“动的特征与游戏性，使学生喜闻乐见，课堂妙趣横生。虽然课堂也要有表达“静

9、的心智性活动，但表现为口动、手动、身动等外化性的活动，不能太少，而且这些“外动要在课堂展开中进展变换，动与动、动与静要巧妙组合。随着年级的升高，学生学习的智力含量加大，那才是如苏霍姆林斯基所说，是在“丰富多彩、引人入胜的智力生活中进展。张老师的?要是你在野外迷了路?一课，教学活动的设计是非常精心和巧妙的。活动不只重形式，更重视其“质的荷载，通过学生乐于参与的活动形式，引领他们自主探究，同时将语言文字的学习自然融入其中，这就表达出语文学习的理论性，而且这种理论不只是一种简单的练习或运用，还富有极强的创造性。这样，活动推进教学展开的过程，就是引发自主探究、培育创造力的过程，就是扎实地进展语言文字训

10、练的过程。请看第二小节的学习，画面呈现图像，让学生自主发现后，老师激发：快读读课文的第二小节，想想方法：我们可以怎样利用它们来区分方向呢？学生积极读书、投入考虑，然后交流：生1：我们可以根据太阳区分方向，中午太阳在南方。 生2：我知道了，我们看地上的树影，树影的方向应该是北方。生3：中午的时候，太阳正在南方，太阳光照射在大树身上，树的影子的方向正好与太阳的方向相反，正指着北方。我们要去南方的智慧山，应该走和树影相反的方向。师：你讲得真清楚，那你们是从书上哪句话读懂的？这一问，引向说话有据，再回到深化研读文本。在此根底上，老师呈现多媒体画画，让学生更充分地用自己的话表述，进展扎实的说话训练，也是

11、内化书面语言的过程。接下来，老师又一设问，将探究引向深化师：太阳只有在中午才能给我们指点方向吗？学生交流太阳在各种时候指明方向的不同。师：原来早上、中午、黄昏，太阳都能准确地给我们指点方向，难怪课文中夸太阳是生齐答：忠实的向导。师：你能用自己的话来夸夸太阳吗？生1：太阳真是我们的引路人。生2：太阳是我们最可靠的向导。生3：太阳是我们迷路时的好帮手。师：谁能通过朗读来夸夸太阳？老师抽生朗读第二节诗歌，引导同学评议，指导读出夸赞的语气，比赛读、齐读。师：学学作者，当当小诗人，自己创作一节诗歌来夸夸太阳吧！学生积极准备，老师巡视指导。最后抽学生朗读自己创作的诗歌。这一教学片段学生活动是非常丰富的，有

12、观察发现、文本研读、内化书面语言表述、自创性赞扬、各种形式的练读、尝试用诗歌语言赞扬等。其中探究的成分、创造力开掘的因素，都极好地表达在语文学习活动之中。再看第三小节学习，除了老师问题引发“又迷路了，怎么走呢？探究出“北斗星指路外，老师鼓励学生阅读探究：师：你们真会学习，能利用课前搜集的资料来帮助学习。课文也是我们的学习资料，孩子们，自己读读课文第三小节，看看读了课文你又知道了什么？在学生充分交流的根底上，通过多媒体演示动画，老师讲解，学生答复以下问题等，使学生深化理解有关知识。但怎样利用北斗星区分方向呢？这里，老师组织学生进展动作化学习，她示意学生起立，面对北极星，用手势来分辨方向：面对北极

13、星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。这个体验性活动非常有趣，学生乐于参与。在活动根底上，老师又再次让学生回馈于课文，朗读诗句，将有关区分方向的诗句积累下来。到第四小节学习，探究与理论方式又进展了新的变化情境引入到相应诗句上，学生自读。师：读懂了吗？请多读几遍，把你读懂的内容画成一幅画，可以自己画，可以同桌商量画，还可以找你喜欢的伙伴一起画。学生读书、画画，老师巡视，选了几幅画贴在黑板上。师：一起来看看，你觉得他们画得怎么样？ 在交流活动中，老师相机介入，着重帮助学生理解为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。同时进展扎实的语言文字特别是“稠与“稀的理解与训练。在学习第五小节时，老师设计的探究更富自主性，放手的程度加大。学生自由读书后，举手质疑。生1：积雪是怎样帮助我们指点方向的呢？生2：雪化得快的那边是南面还是北面呢？这是为什么呢？老师鼓励同学解答疑问，然后演示多媒体，在学生充分交流的根底上进展小结：孩子们通过读书提出了问题，又互相帮助解决了问题。你们真会学习！ 全课中整个自主探究活动，老师注意推进到课堂学习的全程，直到最后一个环节师：孩子们，今天我们通过自己的努