语文书八年级上册语文书八年级上册人教版古诗.doc

1、语文书八年级上册 语文书八年级上册人教版古诗人教版语文八年级上册27答谢中书书说课稿答谢中书书说课稿一、说教材：1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内晨昏、四季景物的变化，并且情景交融。表达了作者可以品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2、教学目的。知识与才能：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物

2、的写作方法。过程与方法：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进展讲解。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美妙情操。3、教学重、难点：重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境；学习文中写景状物的方法。难点：引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。学习文中写景状物的方法。4、教学准备。老师：准备多媒体课件。学生：提早预习，标出疑难。二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，进步审美鉴赏才能应多读少讲，以读代讲。2、重点提示、分析p 。3、学法指导：要表达文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。4、教学课时：一课时。

3、三、教学程序利用多媒体课件，边读边引导分析p 。检查预习1、分组读课文2、字词正音课件1。说明：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。导入1、导语课件2同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美妙。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔无不让你心旷神怡。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。说明：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2、解题课件3答 谢中书书答：回复。谢中书：

4、见课文注解。书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排挤审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。3、作者简介课件4陶弘景，456536，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵如今江苏南京人。有陶隐居集。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。4、背景提示课件5南北朝时，因政局动乱，矛盾锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因此他们在书信中常常描写山水，说明自己的所好，并作为对友人的抚慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的，具有较高的鉴赏意

5、义。说明1、题目易误，故作解释，并交代文体。2、理解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。正课1、齐读课文。2、疏通文意。请同学翻译课文。同学之间补充，纠正。老师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等说明让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。3、齐读课文。4、分析p 课文。边分析p 边板书课件6。“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文美顶峰 清流 石壁 青林

6、翠竹 静详细描绘 高 低 远 近猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 动听 视最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都”说明借助多媒体，以板书形式分析p 概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。5、齐读课文。6、评析语言特点课件7问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？说明设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美妙风光。7、小结课件8文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川风光，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。课堂练习1、背诵课文作业课件10“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山

7、水佳作，请大家搜集这方面的诗句互相交流，并试简评诗句特色。说明：借助课文的学习，引导同学们继续搜集这方面的佳作，积累一定的知识，扩大知识面，并通过交流、简评，进一步欣赏情景交融的美文。鲁版八年级语文上册第19课与朱元思书教案19.与朱元思书教学思路：1、激情引入提出问题学习探究稳固新知综合运用。教学中综合运用多种教学手段，培养学生的文学素养和学习探究精神，培养学生的学习才能和获得知识的才能。2、反复地阅读文章，理解文意是学习成功的关键，通过阅读使学生在“兴中启”，在“趣中探”，从而丰富他们对优美语言的感知才能。3、培养学生运用所学知识进步阅读文言文的才能。培养学生关注社会、热爱社会，学习借鉴古

8、人的进步思想，进步自己的思想道德程度。教案设计一教学目的：1知识与技能：1、学生理解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的才能。3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸大等相结合的写作方法。2过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析p 作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进展写作，可以采用学生自学，协作讨论，老师启发点拨等方法完成该文的学习任务。3情感态度和价值观：让学生理解作者通过对富春江

9、优美风光的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。二重点：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。三难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。四教学打破：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，进步自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写详细生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。五教学步骤：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。教学过程：一创设情景，激情引入1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春水的风光特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种

10、美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春水的优美风光外，他还表达了欣赏这种优美风光后与众不同的情感。那么终究他描写了怎样一幅优美的风光呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的与朱元思书吧。激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。2、简介文体和作者文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。回忆学过的文言体裁：说、铭，简单理解文言体裁“骈文”。骈文，文体名。起于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。 吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家

11、都仿效他。理解作者吴均二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。老师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，互相交流，疏通文意。2、通过诵读，读出语言的神韵。通过联想，领悟语言的美。运用多媒体听配乐朗读，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。三、精读细品，分析p 内容，把握主旨1、指导学生默读文章，考虑：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进展概括性描写的句子吗？学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。老师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷

12、的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从构造上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何详细详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的风光特点呢？学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪假设苯。”学生讨论、总结二：山的奇异主要表如今树多、山高、景美三个方面。学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸大的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。老师总结：作者在

13、第二段中首先对水进展描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。学生讨论、总结二：作者在这一局部的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种风光，有着丰富的联想和想象。老师总结：通过以上分析p 可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把

14、群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美妙的音乐世界，外表上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，老师应及时表扬，可举例，如“”最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。4、要求学生再读本段，考虑：我在开场就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景终究要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？ 学生讨论、总结一：

15、从全文看，作者表现了他对大自然优美风光由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作比照，并且含蓄地否认了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。老师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，竭力刻画了自富阳至桐庐一带富春水的山水风光，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感

16、情。明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。四、指导学生再读，细细品味文章写作特点一 学生有感情地朗读，合作探究，互相交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸大、拟人、对偶等。2、在风光的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。-。老师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。使形象生动饱满，立体感特别强，尤其景物的动静比照描写突出。2、笔法灵敏，设想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、