七年级语文上册背影教学设计 北京课改版1

1、背影教学设计知识与技能：（1）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。 （2）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。 （3）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。过程与方法：（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。 （2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。 （3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法情感态度价值观：体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚

2、焦点-“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。重点：1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。难点：1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。多媒体教学过程：教师活动学生活动教师导入：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）

3、0;明确：作者运用了细致、生动的描写。 那么，都是有哪几种描写呢？ 明确：语言描写  动作描写  外貌描写  心里描写 学生指出（学生合作讨论交流） 教师引导（出示父亲过铁道时的视频） 1、外貌描写： A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。 B父亲的穿戴：黑色小毡帽  深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。） 2、  

4、 动作描写 A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。 B爬月台时的动作：慢慢地探   攀着上面   两脚向上缩   身子向左微倾 （学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）    A探：试探，表明小心翼翼的样子。    B攀:  如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，

5、然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。 1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空 只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。 （4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。 C语言描写 a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。)  b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。) 一、父亲对儿子的关怀，

6、除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。 二、1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉） 2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。） 教师结语:这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。 二、  父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流） 1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。 A见着父亲，&#

7、160;目睹家境，想起祖母-悲哀之泪 B望父买橘，父子离别   -感动之泪 C在线背影，怀念至极-伤心之泪 2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1 （1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。 （2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。  3、儿子感情的变化：不解-顿悟-感念，特别是文末，

8、写出儿子对父亲深深地思念之情 教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。 五、拓展延伸 在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片）1、 爸爸爱是经不起隐藏的。2、 爸爸，下辈子还要做你的儿女。

9、0;学生回答：同时小声播放刘和刚的父亲。 教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。） 五、作业： 1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。  2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记里。1、理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。聆听，思索学生笔记读课文，在文中找出思考学

10、生积累思考回答问题读课文，在文中找出思考学生积累思考回答问题读课文，在文中找出思考学生积累思考回答问题读课文，在文中找出思考学生思考分享思考回答问题学生理解聆听板书设计 背 影 朱自清 外貌描写 父：艰难的情景 动作描写 淡淡文笔中蕴含 父子在浦口送别 感人的背影 语言描写 着浓浓父子情望父买橘 子： 两次自责， 心理描写 三次流泪教学反思：我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词蕴含其中，并通过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章，寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施，学生对文章能有一个初步的体会，找出文中提及背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生通过品读，得到发现，发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗？