2013年淄博市中学教师继续教育考试题(完整版)(共92页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上一、填空：1、学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作2、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。3、提高课堂教学艺术性的主要途径是多(观课评课),4、教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力5、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。6、教师专业标准要求教师热爱教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。7、教师专业标准要求教师，具有团队（合作精神），积极开展（协作）与交流。8、教师专业标准的基本理念是

2、师德（为先），学生（为本），能力（为重），终身学习。9、教师专业标准要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。”10、教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教师是艺术，其生命在于（创新）。11、没有（教师质量）的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展，没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。12、提高教学艺术性的主要途径是多（观课评课）。13、教师专业标准要求教师：贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规）。14、教师专业标准要求教师：在个人修养与行为领域做到

3、“善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。”15、教师专业标准要求教师：在反思发展领域做到“主动收集（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。”16、中学教师专业标准的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；（1）教师专业标准中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。（2）教师专业标准中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。（3）教师专业标准要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取 ）17教师专业标准包含几个层次 :三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求 18教师专业标准是有关部

4、门进行队伍建设什么的基本依据 （1.有关部门进行教师队伍建设的基本依据2. 教师教育机构开展教师教育的基本依据3. 规范教师教育教学行为的主要依据4. 教师自身专业发展的指南） 19标准要求教师：要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力20中学教师专业能力（1. 教学设计能力2 . 教学实施能力 3. 班级管理与教育能力 4. 教育教学评价能力 5. 沟通与合作能力 6. 反思与发展能力 ） 21中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识） 22教师专业标准中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问

5、题，进行探索和研究。23只有教师工作快乐，才能带给学生学习的（快乐）；只有教师健康发展，才能培养出健康发展的（学生）。24叶澜教授认为一节好课的标准：扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课),真实(有缺陷的课)25教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用，更是在唤醒，激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养 其自我领导。26、关注教学质量还要关注教师第一次教学的（有效性）.第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候.第一次教学不抓紧,期望通过第二、第三次补救教学解决,结果往往事倍功半.27、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（以学定教）的理念。28、中学教师专业标准

6、是国家对合格中学教师的（基本）专业要求。29、中学教师专业标准“基本理念”包含“（学生为本）”，“师德为先”，“能力为重”，“ 终身学习”。30、从（2005）初教育部师范教育司开始研制教师质量标准。31、没有（教师）质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有（学生） 的主动发展；没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。32、（定量观察）和（定性观察）是课堂观察的两大类型。33、中学教师要（尊重）中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。34、新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领35、学校教育如果忽视 对（情感）的关怀

7、和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人。36、知识的四个水平是指（事实性知识，概念性知识，方法性知识，价值性知识）37、中学标准是国家对合格中学教师的（基本）专业要求38、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。39、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。40、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。41、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。42、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。43、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。44、教育不仅在于一定的（塑造）和规范

8、作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。45、时俊卿 基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。46时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。47时俊卿：善于与人合作， 主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命和非生命环境的敏感等. 48、 时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。49、时俊卿指出，新课程学习者分析倡导学习者分

9、析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。王威： 教育是心血累积的成长,是细节铸就的成功,教育是爱心铸就的责任50、后茶馆式教学体现（以学定教）理念51、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。52、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。53后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？ （尤为关注相异构想的发现与解读） 54、周卫报告中指出：以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”

10、，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。55周卫报告：教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. 56、各地、各校要采取（宣讲、讨论、座谈、培训）等多种形式，组织开展专业标准专题学习活动。57、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。58、课程改革所倡导的这

11、种新理念只有真正为教师（所理解,所信奉,所落实,）才能真正实现教育教学实践的转变。59、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力60教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！61、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。62、小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。63、热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社

12、会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。64、教育是事业，其意义在于贡献；教育是科学，其价值在于求真  教育是艺术，其生命在于创新65、教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的6个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行

13、敬重，深受学生、家长喜爱的教师。66、课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。67、学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障。68、课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。69、只有教师工作快乐,才能带给学生学习的快乐;只有教师健康发展,才能培养出健康发展的学生.快乐源于成功经验，源于不断成长，源于幸福生活。70、大卫特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,

14、并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力。71、教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的观念、知识、行为 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.72、正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。73、陶行知先生说： 不做人上人 不做人下人 不做人外人 要做人中人74、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。75、把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，

15、学生一时做不了的老师才出手帮忙”。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。76、美国学者舒尔曼认为,优秀教师的知识结构主要包括学科知识 一般教学知识 课程知识 学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） 学习者及其特点的知识 教育情境知识等七大类77、通过论证认为：学科教学知识（教学内容知识PCK）最能区分高成效教师与低成效教师间的不同。78、我们对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生自我意识的发展、有利于

16、自我学习能力的提高。我们不仅要关注学生的学业成就，还要关注学生作为人的全面成长。79、教师专业素养的三大方面：专业修养：职业修养、人格素养80、教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升。 81、学习者分析内容要系统、整体、准确.82、提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课83、关注教学质量还要关注教师第一次教学的有效性.84、学校教育如果忽视对情感的关怀和涵养，就不可能实现对人的培养目标。85、教师要立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，才能真正做到“以学定教”，切实提高课堂教学的有效性86、没有教师质量的提升，就很难有教育

17、质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。87、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节。88、社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。89、张人利完成学业的效能是效率、效益、效果的综合。90. 课堂教学必须有预设，没有预设就无法保证教学的底线。91、 教学艺术是实践智慧,教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升.92、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。93、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。 94、

18、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 95、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。 96、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。 97、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系98（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这

19、个社会也就不会进步。 99学情分析是教师重建（学生观）的必然要求 100张人利后茶馆教学的五个教学方法 （“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”） 101中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格 7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步 102新语文教育的倡导者 韩军 103（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣 104中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的（重要任务）和举措 105标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯和（适应社会的能力）的能力 106教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基

20、本依据 107 教育不仅在于一定的（塑造）和规范 108教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力 109提高教学技术性的主要途径是 （多观课评课） 110教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业 111如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步 112教学中事实性知识的原则要求是 （事实性知识的选择在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料 事实要具有典型性 事实材料中要有知识含量、知识信息）113课例研究促进了教师的（专业成长）114了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性 115教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性 116了

21、解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）117.专业理念与师德中要求教师对学生的态度与行为要尊重中学生独立人 格，维护中学生合法权益，平等对待每一个学生。118教 育 教 学 的 态 度 与 行 为 中 要 求 教 师 要 尊 重 教 育 规 律 和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育119、教师专业标准是国家对幼儿园、小学和中学

22、合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。120、组织开展教师专业标准专题学习活动可以采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式。121、通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解专业标准的基本理念，全面把握专业标准的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把专业标准作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。122各地、各校要依据教师专业标准调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。123、将教师专业标准包括幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）

23、、中学教师专业标准（试行）。124、制定中学教师专业标准（试行）的目的是为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，依据是中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法。中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。125中学教师专业标准（试行）中强调教师应具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。126、中学教师专业标准（试行）中关于基本内容的描述包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。127、专业标准（试行）中要求：中学学校要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想

24、与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。128、中学教师要依据中学教师专业标准，制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。129、中学教师应不断提升 （个人修养与行为 ，使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。130、作为一名中学教师，应理解所教学科的知识体系、基本思想与方法  。131、了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点，属于（ 

25、;教育知识     领域。132、在教学设计时，教师不仅要科学设计教学目标和教学计划，还要引导和帮助中学生设计  个性化   学习计划。二、单选：1、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学情分析是教师重建（）的必然要求，也是提高课堂教学有效性的前提保障，还是提升教师实践研究能力的基本途径。C学生观2、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 C学生需求3、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：新课程

26、学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（ ）A差异性4、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：在促进本课知识与技能落实上学生的学习要（），而不是被动机械性掌握。A主动有意义5、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出知识与技能目标要在课堂教学结束时得到（ ）A根本性落实6、中小学教师职业道德规范中将“对学生严格要求”，修订为“对学生（）”D严慈相济7、王威走进心灵，师爱无痕提出：正确看待心理发展过程中出现的种种（），使同学们切身感受教师的尊重、理解和信任。C问题8、王威走进心灵，师爱无痕提出：“问题学生”，他们身上可能有这样那样的毛病，但也一定有不少（），只要我们用爱的眼睛去发

27、现。D优点9、王威走进心灵，师爱无痕提出：我们的教育是面向全体的教育，是对天下学子（ ）的关怀，是因材施教的智慧和胸襟。B一视同仁10、王威走进心灵，师爱无痕提出：必须加强（），让教育成为抵达学生内心的感动，走进心灵，润物无声。 C自身修养11发展教师的专业判断力.B关键事件12、顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出：要把（ ）留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。B学习的空间13、顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出：“教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天（）里去的。” B日常文化14、顾泠沅报告中指出：在课堂教学改天的过程中，对教师的帮助最大的专业指导

28、是（）B经验丰富的同事在教材教法方面的指导15、顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出：学生要靠每位学生的（）。这种自觉有两个起点自读（书中学）和自做（做中学），教学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可。D自觉行动16、顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出：教学应该设计出（）的工艺流程，把知识点分解成若干阶梯,让不同学生去攀登。A个性化17、教学的（）是指教师在课堂上调动学生的积极性，让学生学起来。C艺术性18、日本基于“学习共同体”的学校改革，以“（）”、“串联儿童思考”、“反刍教材素”。 A倾听儿童心声19杨瑞清走在行知的路上提出学会（ ）学会爱，是教育者高智慧的体现 B赏识20、张人利

29、如何以学定教，先学后教中指出：在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识，而且研究的过程本身也是一种知识，是一种（），他支撑这创新能力的提升。B默会知识21、张人利如何以学定教，先学后教中指出：教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展，还要关注学生“（ ）”的发展 D将来22、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”（ ）”的发现与解决. A相异构想23、“后茶馆式”教学中的“讲”，是教师将学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的（ ）的对话。B经验与文本24、“后茶馆式”教学中的“练”是学生在（ ）之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话

30、，继续“议”。B文本与经验25、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是“学生能自己学会的，（ ）C教师不讲26、后“茶馆式”教学确定了两个课堂教学关键干预因素，其一是 尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“（ ）”的发现与解决 A相异构想27“后茶馆式”教学中的“读”就是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了（）的对话。D自己与自己28“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生（）的对话。B经验与文本29、（）基本教学流程为：学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑

31、解难-巩固新知，变式训练-当堂检测、总结反思 C以学定教30、教师的道德（ ）是指：教师本人对自己可能给予学生的影响有无敏感性，有无自觉意识。一定。道德主体性是通过这种敏感性体现出来的 C敏感性31、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的（ ）D根本追求32、（）教育提升质量的必由之路。B内涵发展33、中小学教师职业道德规范中增加保护学生（ ）的内容 C安全34、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了（）的理念 D以学定教35、信任是人格发展中（）的普遍现象 D决定性36、（）学校创造的“三三六”模式主要含义是：立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、

32、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 D杜郎口中学37、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的（）。D决定性 将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识,是学习型组织建设的必要条件. 38、教师专业标准要求教师：在通识性知识领域做到“了解（）教育基本情况”。A中国33、后茶馆式教学把把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“（）”的支撑。因为，没有“读” 、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。 A议39、张人利如何以学定教，先学后教中介绍了他们改变过去的教育科研方法，推出了“（ ）”的科研方法。 D循环实证40、周卫报告中指出：教

33、师具备的的（）包括，运用原理于案例的策略，其核心是反思。C策略知识41、周卫报告中指出：以“公共性”、“民主主义”、“卓越性”三大原理作为（）的哲学。A学校改革42、周卫报告中指出：以“倾听儿童心声”、串联儿童思考，反刍教材表述作为教学的（ ）A基本要素。43、周卫报告中指出：以学生“活动作业、合作学习、分享表达”的学习活动重建课堂（ ）B教学规范。44周卫报告中指出：教师具备的案例知识包括：学科教学的特殊案例、个别经验。45、周卫报告中指出：提高学生参与度，需要提供学生（）地参与学习活动的机会。D积极主动46、周卫报告中指出：“课程改革实施（ ）可以引导教师一步步走进新课程。” B课例研究4

34、7、周卫报告中指出：专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上（）占有较大优势 C策略知识48、周卫报告中指出：以学生活动作业、合作学习、分享表达的学习活动重建课堂教学规范。49、周卫报告中指出：教育的资源不再（），学习将跨越时间和空间。A局限于课堂50、七项职业准则：积极主动（马太效应）、以始为终（目标意识、归零思维）、要事第一、共赢思维（合作行为与团队意识）、知己知彼（乔哈里之窗）、统合综项（合作与学习）、超越自我（心静、神定、灵慧）51、一篇课文几次备课，即摆进自我、广泛涉猎、边教边改，成就了上海著名特级教师于漪52、（）基本教学流程为：学案交流，暴漏问题-引导探索，释疑解难-巩固新

35、知，变式训练-当堂检测 C以学定教53、中学教师专业标准要求教师：掌握所教学科课程资源开发与（）开发的主要方法与策略。B校本课程54、著名教育家（）说：我的教育信条是，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。A顾明远55、如果课堂充满了（）,没有提炼和提升，就没有进步。 C事实性知识56、中小学、幼儿园教师专业标准发展理念是：（ ）、师德为先、能力为重、终身学习 A学生为本57（）是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。A爱岗敬业58、何杰报告中强调教学法的运用，要了解学生的思维,（）,倾听学生的声音,爱护学生的好奇心和求知欲是我们研究学生的基本出发点。B尊重学生的智慧59课堂构建

36、离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。60正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。61教育的资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。62教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。63把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。64大卫特里普(Darid Tripp)强调,要善于发现并解释教学中的关键事件,并运用其来提升教师的专业素养,改进教育教学效果,关键在于发展教师的专业判断力

37、。65学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。66教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。67关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。70内涵发展是提升教育教学质量的必由之路。68 “讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的经验与文本的对话。69“练”是学生在文本与经验对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。71“读”是学生读文本。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了自己与自己的对话。72、“做”是增加学生

38、的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生经验与文本的对话。73专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。课堂教学关键干预因素. (1)学生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.学会赏识学会爱，是教育者高智慧的体现。74在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。1、 课例研究可以引导教师一步步走进新课程75课例研究是是教学相长的阶梯。76课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 课例研究促进了教师知

39、识的迁移，即把教师从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去。 课例研究形成了教师的学习型组织。即本来是教师个人化的课堂教学，经由课例研究变成了大家共同关注和协同改进的专业实践。作为教学的基本要素；以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范；以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性 ”，促成以“学习参与”为主的家校关系重建；构建起“学习共同体”的活动系统。2、77、赏识学会爱，是教育者高智慧的体现。78的道德敏感性是指，教师本人对自己可能给予学生的影响有无敏感性，有无自觉意识。79、学生参与度提供学生积极主动地参与学习活动的机会.。80、进课本知识与技能落

40、实上学生的学习要主动有意义，而不是被动机械性掌握。81、基于“学习共同体”的学校改革，以“倾听儿童心声”、串联儿童思考，反刍教材表述作为教学的基本要素。82、课堂充满了事实性知识，没有提炼和提升，就没有进步。83、必须加强自身修养，让教育成为抵达学生内心的感动，走进心灵，润物无声。84、报告中指出：以公共性、民主主义、卓越性三大原理作为学校改革的哲学。将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。85、人格发展中决定性的普遍现象。86.中小学职业道德规范中增加保护学生安全的内容。87.新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性。88、教师的生命价

41、值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。89、发展是教育提升的必由之路。90、静安区教育学院附中创造的后茶馆式教学体现了以学定教的理念。91、信任是人格发展中的决定性的普遍现象。92、教学应该设计出个性化的工艺流程，把知识点分解。让不同学生去攀登。93、中学教师专业标准要求教师：掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。94、爱岗敬业是教师职业道德的核心，是教师开展专业活动的基础和前提。95课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时，得到根本性落实、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义，而不是被动机械性掌握。96正确看待学生心理发展过

42、程中出现的种种问题，使学生们切身感受教师的尊重、理解和信任。97教育的资源不再局限于课堂,学习将跨越时代、时间和空间。98教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。99把学习的空间留给学生：“学生能做的尽量由他自己做，学生一时做不了的老师才出手帮忙”。100学情分析是教师重建学生观的必然要求,也是提高课堂教学有效性的前提保障,还是提升教师实践研究能力的基本途径。101教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。102关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。103内涵发展是提升教育教学质量的必由之路。104。课堂教学关键干预因素. (1)学

43、生能自己学会的,教师不讲. (2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注”相异构想”的发现与解决.105专家教师相对于职初教师、经验教师，在知识结构上策略知识占有较大优势。106在研究性学习活动中，学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种默会知识。107、          A是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。A教学管理人员       &

44、#160;      B中学教师                    C教育科研人员      108、中学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据是     C  。A中华人民共和国教师法  B中华人民

45、共和国义务教育法  C中学教师专业标准109、下列教学方式中，教学效果最差的是   B     。A启发式            B填鸭式            C讨论式110、在班级管理与教育活动中，教师要指导学生理想、A    

46、0;、学业等多方面发展。A心理              B个性                 C艺术111、下列选项中，属于中学教师的通识性知识是 B        。A了解所教学科与社会实践的联系 

47、60;    B具有相应的艺术欣赏与表现知识C掌握中学教育的基本原理和主要方法112、根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展   B德育 活动。A智育            B德育                 C体育113

48、、下列属于教师专业能力的是          B教学设计             C教学实施      A学科知识             B教学设计     

49、        C教学实施114、下列属于教师“职业理解与认识”领域的是      A A认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展B关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全C树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合115、对“师德为先”理念的理解，错误的是          CA热爱中学教育事业，具有职业

50、理想，践行，履行教师职业道德规范。B关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。C尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性。116、在教学中，遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。 这一做法体现了    B    理念。A能力为重             B学生为本       

51、     C师德为先三、多选：1、陶行知先生说：不做（）要做人中人 A人上人 B人下人 D人外人 2、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中参与程度 、合作交流的意识与情感、态度的发展，注重学生（）的提高 A人文素养 D道德修养3、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：在学情分析时一定要克服（ ）这些现象，真正认 真研究 所教学生的特点才能选择合适的教学策略，从而提高教学效率。B笼统化 D表面化4、教师专业标准对教师的（）等提出明确的要求，教师按照这些要求,不仅能保证教育教学活动的科 学性，也

52、能保证教育教学活动的有效性。A观念C知识D行为5、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：教师要立足学情，舍得花时间去（ ），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。 A琢磨学生 C琢磨课堂6、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展、有利于学生（ ）A自我意识的发展 B自我学习能力的提高4、 教师专业标准中的“专业理念与师德”包含了对待（ 1234  ）几个领域的要求。A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。7、课堂教学设计、观察、反思的视角是：（ ）A教什么 B怎么教 C怎么学

53、 D学得如何8、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：新课堂学习者分析要改变那种只顾结果不顾过程 只顾目的不顾手段的学习者分析思路，积极倡导（）学习者分析。A动态的D过程的9、周卫报告中指出：评估学生的学要看学生是否“发展（）的技能技巧”A独立学习B合作学习10、华东师大崔允廓提出一节好课的标准为：（）B教得有效C学得愉快D考得满意11、影响教学有效性的最重要因素的是教学的（）。A针对性B艺术性C精细度D反馈调整12、教师专业标准的“基本内容”包含（）几个层次。A维度B领域D基本要求4、 教师专业标准中的“专业理念与师德”包含了对待（ 1234  ）几个领域的要

54、求。A.职业理解与认识、B对小学生的态度与行为C教育教学的态度与行为D个人修养与行为。13、教师要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；（），教书育人（）， 以人格魅力和（）教育感染中学生，做中学生健康成长的（）和引路人。A为人师表B自尊自律C学识魅力D指导者14、杨瑞清走在行知的路上提出：班主任学会赏识践行至善的班主任工作理念需要。找回真爱、发现宝藏、（）、爱满天下。A端正态度B导致成功D走向和谐15、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学生学习的一般方法指，观察的方法、（）和想象的方法等 A记忆方法 C思考方法16、“双主体育人”教育观点认为，（）是学习活动的主体，

55、（）是教育工作的主体，A学生D教师17、周卫报告中指出：以（）原理作为学校改革的哲学。B公共性、C民主主义、D卓越性18、周卫报告中指出：“提高质量落实-实现（）的有力抓手 A轻负担、B高质量、D重实效19、一篇课文几次备课，即（），成就了上海著名特级教师于漪 A摆进自我、B广泛涉猎、C边教边改20、中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备（）A教育知识 B学科知识 C学科教学知识 D通识性知识21、教师的幸福生活应遵循的职业道德是：（）、要事第一、知己知彼、统和效应、超越自我 A积极主动 B以始为终 C共赢思维22、华东师大崔允廓课堂观察框架包括：学生学习、（）A教师教学B课程

56、性质C课堂文化23、胡锦涛总书记指出，教师要（）：静下心来教书，潜下心来育人。A淡泊名利B志存高远24、提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发:（）A学科功底B教学经验C理论修养D实践视野25、关注教师的（）的内在统一，是学习型组织建设的根本追求 C生命价值 D职业价值26、教师专业标准要求教师：在通识性知识领域做到“具有相应的艺术（）知识”A欣赏C表现27、教学行为的主要依据 教师专业标准对教师的观念、知识、行为 等提出明确的要求,教师按照这些要求, 不仅能保证教育教学活动的科学性,也能 保证教育教学活动的有.28、课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。2

57、9、尤其是六种学生应尊重：（1）智力发育迟缓的学生（2）学业成绩不良的学生（3）被孤立或被拒绝的学生（4）有过错的学生（5）有严重缺点和缺陷的学生（6)与教师意见不一致的学生。30、胡锦涛总书记提出：教师要淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下心来育人。31、对学情分析的根本目的在于促进学生的健康发展，有利于学生自我意识的发展、自我学习能力的提高、合作意识的提升。32、教师立足学情，舍得花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。33、教师根据学生在课堂学习过程中的表现给予及时的肯定鼓励，针对学生的给予定性评价。34呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生

58、的无价之宝.童心是幸福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、幸福.35尊重中学生独立人格,维护中学生合法权益,平等对待每一个中学生.不讽刺、挖苦、歧视中学生,不体罚或变相体罚中学生.四、判断：1、周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“向学生提出挑战并期盼学生取得最好成绩”正确2、周卫报告中指出：评估教师的教要看是否“促进教育机会均等。”正确3、教育的任务不是给与学生不断增多的知识，而是“在他那里形成一种内部的深刻的状态，一种类似 灵魂聚焦的东西，使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进。”正确4、课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情

59、境,宽松平等民主的人际环境,创设有利于体验成功、 承受挫折的学习机会,设计富有启发性的开放式问题.正确5、人的情绪、情感状态、人的情感品质、情感能力在现代社会中对人的生存、发展以至幸福感受、 生活质量的意义和价值已经日益凸现出来。正确6、上海静安区教育学院附中创造的“后茶馆式教学”体现了以学定教的理念。正确7、人上人是自负的心态，人下人是自卑的心态，人外人是自我封闭的心态，而人中人是自信舒展的心态。正确8、教育需要智慧，更需要关怀。教育的伟业，就体现在我们的一言一行之中，一丝一毫的疏忽，带给 孩子的也许是永远的遗憾。正确9、教学设计要研究学生的日常概念，从日常概念出发（入手）建构科学概念。正确

60、10、任何好的教育教学、每一位受到学生爱戴的教师，其成功无不在源自心灵、付出生命情感的工作。 正确11、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践 中。正确12、学校是人们共同学习成长的场所。正确13、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。正确14、知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。正确15、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。正确16、家长能否积极、有效的参与学校教育，在很大程度上取决于班主任的态度及其与家长交往的能力 和技巧。正确17、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出

61、：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式,追求与教学相结合的学习者分析。正确18、时俊卿基于学情分析的课堂教学策略中指出：学精心做好应对相关“可能”的预案分析,以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。正确19、张人利如何以学定教，先学后教中指出：重点不一定是学生自己学不会的;教师认为的难点也不一定是学生的难点,教师认为不是难点的,有可能是学生的难点 正确20、顾泠沅课堂视野中的教师及其指导者中指出：三个关注(自我、文献、收获)和两个反思支架(更新理念、改善行为)的课堂改革经验,无一例外是教师成长的捷径。 正确21、没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神 正确22、

62、情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习是一样的 错误23、任何课程的教学，都离不开概念的教学，都是以概念的教学为基础逐渐深化和系统化的。因此，虽然概念教学不是教学活动的全部内容，但却是根本和不可缺少的构成部分 正确24、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 正确25、个体价值实现的前提必须是建立在找到了“适合”自己的职业或位置的基础上。 正确26、校长要以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。正确27、学校是人们共同学习成长的场所。（正确）28、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。（正确）29、

63、知识不等于能力，但知识学习过程中可以培养和训练能力。（正确）30、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求。 （正确）31、家长能否积极参与学校教育,在很大程度上取决于班主任的态度及其与家长交往的能力和技巧（正确）32、周卫报告中指出：评估作业（看学得怎样），要评估学生“在多大程度上知道自己作业完成情况，是如何改进的。” 正确41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行 （对的） 33、杜郎口中学“三三六”模式包括“立体式、大容量，整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”等环节 正确34、情感是学校教育关注的“人的发展目标”，情感