部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课教案

1、部编版五上语文 3 桂花雨优质精品课教案3 桂花雨 教材分析 桂花雨是一篇回忆童年生活的文章 , 本文 作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索， 写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，表达了 对家乡亲人和童年美好生活的眷恋。 全文共六个自然段，分为三部分，第一、二自然段开篇明旨，写作者童年时最喜欢桂花，因为它的香气迷人，并过 渡引出“摇桂花”；第三、四自然段具体写童年“摇桂花”的乐趣； 第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我”爱童年那阵阵的桂 花雨。教学目标 1. 会认 2个生字，会写 10个生字,会写 4个词语。2. 正确、流利、有

2、感情地朗读课文，理解课文内容。3. 结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表 达出来的。 4. 丰富学生的情感体验，进一步体会作者的思乡情怀。教学重难点 1. 引导学生从“摇花乐”中体会作者对童年生活、对家乡 的怀念之情。2. 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含 义。教学方法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生 的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的 主动意识和进取精神。因此，教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学 习的教学法。 1 、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多 种情境，用音

3、乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使 学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激 发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文 内容。 2 、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个 学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以 及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整 体。 3 、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手 段。语文课程标准十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学 中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中

4、感悟、读中 想象、读中积累。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 会认 2 个生字，会写 10 个生字，会写 4 个词语。2. 朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。一、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆 童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年 小院，感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。 （板书课题，相机补充琦君的 资料） 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 选择自己喜欢的方式读课文，标出自 然段序号，把课文读正确、读通顺。2. 出示生字、新词卡片，读准字音，认清字形。3. 指导书写。三、再读课文，理清脉络 1. 默读课文。

5、思考：课文主要讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？ （课文主要讲了作者回忆童年故乡的桂花和与桂花相 关的生活场景。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 ） 2. 划分文 章层次，理清文章脉络。第一部分（第12自然段）：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气。 第二部分（第36自然段）：故乡院子里，写了作者童年时与桂花有关的 回忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起享受“摇桂花”的乐趣。第三部分（第 78自然段）：迁居杭州给母亲带桂花，忆起故乡童年时代 的桂花雨。第二课时 课时目标 1. 有感情地朗读课文，借助相关语句和资料，体 会作者借桂花所表达的感情。 （重难点） 2. 丰富学生的情感

6、体验，进一步体会 作者的思想情怀。一、衔接导入 1. 经过上节课的学习，哪位同学能说说桂花给“我”带来了 哪些美好的回忆？（小时候和父亲赏桂花，给乡亲们送桂花、摇桂花，泡桂花 第 3 页 共 11 页茶和做桂花糕饼，在杭州捡桂花给母亲）二、细读课文，探究解疑 1.师: 读第 2自然段，看看作者是怎么写桂花的。（与梅花进行对比来突出桂花的香气 迷人。）如果让你用一组关联词来连接句子，你会怎么说？ 桂花树（虽然）不 像梅树那样有姿态，样子笨笨的， （但是）桂花的香气很迷人。2. 师:那么，桂花的香气到底是怎样迷人呢？文中哪些语句最能体现桂花 的香？说说从这些语句中你体会到了什么。（1）出示句子：桂

7、花盛开的时候，不说香飘没有不浸在桂花香里的。思考：从哪些词中可以体会出桂花的香？（从“不说、至少”体会到桂 花的香气传的范围广，从“浸”字中体会到桂花的香气浓郁。 ） 思考:为什 么用“浸”，不用“泡”或者其他的词？（一个“浸”字，形象地写出了桂花 的香气浓郁，其他词则体现不出这种情境。）指导朗读，带着对桂花的喜爱 之情，朗读描写桂花香气的句子。（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（写了桂花摇落后的花香。这 时候有桂花的香气，更有作者因为爱桂花而产生的美好感受。这一个“浸” 字，则写出了桂花香早已渗透在作者心里，渗透在作者对故乡的美好记忆里。 ）（3）杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才

8、是香飘十里。 （杭州的桂花也 是香飘十里，但是即使这样，依然不是家乡院子里的那种桂花香。 ） 3. 过渡： 听了同学们刚才的朗读，老师都沉醉在浓郁的桂花香里了。那么在作者的记忆 里难以忘怀的仅仅是桂花香吗？不，桂花带给作者的快乐很多，但作者觉得最 快乐的是“摇花乐”。出示句子：这下，我可乐了我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（1）师：（配乐）下面老师带你们一起去享受摇桂花的快乐，欣赏桂花雨的美 丽。请大家闭上眼睛，想象桂花纷纷落下的情景，此刻的你就站在这棵桂花树 下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、身上，就像沐浴着温和、舒适的春雨， 你情不自禁地大声喊起来“啊！真像下雨，好香的雨呀！”（2）

9、从这幅画面中你体会到了什么？（作者对桂花的喜爱之情和摇桂花的快乐。）（3）师：此时此刻，我们也都沉浸在摇桂花的快乐之中，你们能把这种快乐读出来 吗？（自由读指名读齐读） 三、品读体会 1. 家乡的桂花树才一棵， 而杭州的小山上全是桂花树，花开时香飘十里。母亲却说：“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？（家乡院子里的那棵桂花 树浸透了母亲的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，是无可替代的。 从中，我们可以看出母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。 ） 2. 读一读 阅读链接中的内容，思考：只有母亲想家了吗？（不光是母亲，作者琦君也想 家了。母亲用这句朴实的话表达了自

10、己的思乡情，琦君则是用饱含深情的文字 来表达自己的思乡情。 ） 3. “于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花 乐'，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？ （“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，它 们已经成为作者幸福童年里最美好、最耐人回味的记忆，它们寄托了作者对故 乡深深的思念。）四、拓展延伸 你最喜欢家乡的哪一种景物，认真观察后写一 写，注意抓住典型事物表达对家乡的热爱。教学板书 3 桂花雨 爱桂花迷人的香气 摇桂花桂花盛开 香飘十里 摇桂花纷纷细雨 思桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花 又思故 乡 桂花乡思永存 一年四季香甜 生活充满快乐

11、 阵阵桂花雨 片片思 乡情 教学反思 这是一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调写下了对故 乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。文笔疏淡有致，令人回味。 文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的“摇花 乐”，文章后半部分，写母亲思家乡的桂花。上课时，我把教学重点放在以下 两点：一、谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香。在具体教学中，抓住一个 “浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅 幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了 桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵

12、出对童年的怀念，对故乡的留恋，以上种 种让作者魂牵梦萦。3 桂花雨优质精品公开课教学设计知识与技能 :1. 自学课文中的生字新词。2. 理解课文内容 , 体会作者表达感情的句子的含义。3. 能想象课文描写的情景 , 体会作者表达的思想感情 , 有感情地朗读课文。 过程与方法 :1. 抓住重点词语 , 理解文本内涵。2. 借助情境对话 , 想象摇花的快乐。 情感态度与价值观 : 体会作者摇桂花的乐趣和喜欢桂花、思念家乡的思想感情。边读边想象课文描绘的情景 , 边读边体会作者通过景物 （桂花） 所表达的思想 感情。体会母亲说的“这里的桂花再香 , 也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感 情。多媒体教

13、学课件2 课时 第一课时1. 初步感知课文。 2. 初感桂花的香气迷人。一、了解桂花 ,导出课题 ,作者简介。1. 出示课件 1（桂花的图片 ）: 同学们,这是什么花 ?桂花（师板书:桂 花） 。课前同学们已经了解过桂花 , 现在谁来向大家介绍一下 ?2. 今天我们要学的课文就叫桂花雨。 （板书课题 ）大家已预习过课文 , 谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么 ?( “桂花雨”指 好多桂花落下来 , 就像下雨一样。 )3. 出示课件 2(作者简介 ):同学们,有这样一位作家 ,名叫琦君,她是浙江温州人 ,12 岁随父母来到杭 州,32 岁去了台湾,60 岁移居美国,她一生漂泊 ,84 岁才回到故

14、乡温州 ,就是这样 一位八十多岁的老人 , 久久难忘家乡的桂花 ,久久难忘年少时感受过的 ( 齐读 课题) 桂花雨。4. 师:今天, 我们要一起走进琦君的童年 , 去感受她所经历的奇妙的桂花雨。设计意图:由题目导入课文 , 并及时补充资料 , 使同学们能感受到作者对桂花的特殊感 情。二、初读课文 , 整体感知。1. 学生自由朗读 , 读准字音 , 读通句子。2. 同桌之间互相听读课文 , 纠正字音。3.3(全班交流 :指名分自然段读课文 , 再说一说课文的主要内容。出示课件这篇课文先写了作者喜欢 ( ), 喜欢 ( ), 接着写了做), 最后写了作者离开家乡 () 。三、初感桂花的美好。默读课

15、文, 看看桂花给作者带来了哪些美好的回忆。等。教学预设 : 桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕四、初闻桂花香。师:的确,那是发生在中秋节前后 , 桂花盛开的时候 ,满树的桂花香气迷人 ,我 们一起来读读这句话。出示课件 4: “桂花盛开的时候 , 不说香飘十里 , 至少前后左右十几家邻居 , 没有不浸在第 8 页 共 11 页桂花香里的。”1. 读完这句话 ,你感受到了什么 ?（板书:花香）从哪些词中感受到的 ?2. 通过学生个别读、齐读的方式初步感受花香。教师点拨读好“没有不” 的停顿,感受“香飘十里”的浓浓花香。3. 理解“浸”的意思 ,品味“浸”字。 （课文指桂花的

16、香气浓郁 ,向四周弥 漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气 ,桂花不仅花开时香 ,晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫。桂花 ,永远香在人们 的心里。它的香 ,已挣脱了季节的束缚 ,香甜了四季 ,也香甜了人们的生活。 ）4. 如果你是琦君的邻居 ,你有什么感受 ?教学预设如下 ,教师适时引导 :我觉得桂花的香味真是迷人啊 !桂花真香啊 ,我都想摘一些来泡茶 ;如果我在 吃饭,我觉得饭更香了 ;我觉得我身上也香了 ;我觉得琦君家桂花的香味让村里的 人都分享到了；我想去摇桂花5. 再次齐读这句话。设计意图:“浸在桂花香里”说明香味太浓了 ,整个村子都弥漫着桂花的香味。

17、教师通 过理解词义、品味解读、想象感受、朗读体味的方法让学生仿佛身临其境 ,置身 在沁人心脾的桂花香味中。五、课堂小结。桂花香飘十里 ,让作者在很多年后还是记忆犹新 ,但作者印象最深的是“摇 花乐” ,我们下节课再讲。第二课时借助情境对话 ,想象摇花的快乐 ；体会作者的思乡之情。一、复习导入。1. 通过上节课的学习 ,我们知道“桂花雨”给作者带来了许多美好的回忆。2. 引出重点 :在这么多的难忘回忆中 ,什么画面在琦君的脑海中久久挥之不去?教学预设:摇桂花、下桂花雨的情景。二、体验“摇花乐”。1. 自学品读。师:桂花盛开的时候 ,年少的琦君,站在桂花树底下 ,望着星星点点的桂花 ,她 多么想快

18、点摇桂花啊 !让我们默读“摇桂花”这一部分 (第5自然段), 找一找,画 出能表现“我”当时摇桂花的迫不及待的句子。2. 交流句子。出示课件 5:(1) “摇花对我来说是件大事 ,我总是缠着母亲问 : 妈,怎么还不摇桂花 呢?'”(2) “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树 ,使劲地摇。摇哇摇 ,桂花纷纷落下 来,我们满头满身都是桂花。我喊着 : 啊!真像下雨,好香的雨呀 !'”3. 师生演一演 ,情境对话 ,体会“我”当时摇桂花的迫不及待。4. 走进这场桂花雨 ,齐读这段话。出示课件 6: “这下,我可乐了 ,帮大人抱着桂花树 ,使劲地摇。摇哇摇 ,桂花 纷纷落下来 ,我们满头

19、满身都是桂花。我喊着 : 啊!真像下雨,好香的雨呀 !'”5. 师生对话体验情感 :(1) 师: “摇哇摇 ,桂花纷纷落下来” ,桂花像什么一样落下来 ?教学预设:生 1:桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。生 2:桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。生 3:桂花仿佛是一个个闪闪发光的萤火虫 ,纷纷向我飞来。生 4:桂花就如一只只飞舞的蝴蝶 ,小花落满地 ,地上就如铺了金子一般。(2) 师:纷纷扬扬的桂花落在了你的 ,落在了你的,可以说是落得你 。(3) 师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上 ,你有什么感受 ?教学预设:生 1:桂花轻轻落在我头上 ,像母亲在亲切地抚摸着我 ,多

20、幸福啊 !生 2:桂花落在我的颈上 ,有一股痒痒的、酥酥的感觉 ,多舒服啊 !生 3:桂花落满一身 ,我就像天宫里的花仙子 ,我有一种飘飘欲仙的感觉 ,这 使得我不禁想起月宫里的桂花树和嫦娥。(4) 师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊 ?出示课件 7:我()地喊: “啊!真像下雨,好香的雨呀 !”生：快乐、激动、又蹦又跳、手舞足蹈6. 齐读: “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树 ,使劲地摇。摇哇摇 ,桂花纷纷 落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着 ： 啊!真像下雨,好香的雨呀! '”7. 想象说话 ：天真烂漫的琦君 ,使劲地摇哇摇 ,桂花像雨一样落下来 ,她和小 伙伴们蹦跳着 ,欢笑着

21、,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们 , 简简单单的 3个字摇哇摇 ,摇出了什么 ?(板书：快乐)8. 出示课件 8： 我们抱着桂花树 ,使劲地摇哇摇 ,摇出了 。 教学预设：生 1：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花。生 2：摇出了清香迷人的桂花雨。生 3：摇出了一杯杯飘着桂花香气的清茶。生 4：摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。生 5：摇出了童年的欢乐和喜悦。摇出了故乡的亲切与温馨 ,摇出了童年时代的乐趣 ,摇出了快乐的心情 ,摇出 了童真，摇出了对桂花的喜爱设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分 ,也是同学们最感兴趣的部分。教师采用读一 读、看一看、想一想、演一演、说一说等方法 ,使同

22、学们身临其境 ,读出情味,心 驰神往,领会其精妙所在。三、升华情感 ,品悟乡愁。1. 提出矛盾 ,引发认知冲突。难怪,搬到杭州后 ,每每“我”把一大袋桂花给母亲 ,母亲总是说 （引读出示 母亲的话）: “这里的桂花再香 ,也比不上家乡院子里的桂花。”2. 读懂母亲的话 , 体悟一份浓浓的乡情。同学们 ,可就是这样一个赏桂胜地 , 母亲却说 : “这里的桂花再香 ,也比不上家乡院子里的桂花。”其实 , 母亲也道出 了“我”的心声 ,这家乡院子里的桂花香仅仅是桂花本身的香味吗 ?这香里还蕴 涵着“我”和母亲许许多多的情感 , 那你说“香”里还有什么 ?（板书: 思念） 出示课件 9:杭州的桂花再香 , 也比不上家乡院子里的桂花。 师: