小学数学人教课标二年级身体中的尺

1、身体中的尺重庆人民小学 罗鑫玮（一）情境引入，揭示课题。师：（出示实物:一幅海报）同学们请看，这是动画片熊出没的宣传海报？想要吗？请你们估一估它有多长？（生估计3个以上学生）谁估得最准，待会老师就把这幅海报送给他。师：那怎样才知道它到底有多长？（用尺子来测量）师：今天老师不用尺子也能测出它的长度，请看（用一拃做尺子去测量），它的长大约有66厘米，信不信？不信谁用尺子来验证一下。（生验证）师：请你告诉大家，你的测量结果是多少？（44厘米）刚才谁估得最准？（送海报）师：请问老师刚才用了什么作为测量工具？（一拃）师：对！老师的一拃是22厘米，两扎是（44厘米），三拃就是（66厘米）。当生活中，对测量

2、结果不需要太准确的时候，我们就可以选择身体中的尺子来测量，今天我们就一起来学习：身体中的尺。（板书课题）（齐读课题）（二）发现身上的尺子，测量它们的长度。1发现身上的尺子。师：刚才老师用拃长作为了测量的工具，（出示一拃图示）一拃也就是像这样（指着图）尽量展开手掌，大拇指尖到中指尖的长度。那请问：我们的身上除了拃，还有哪些部位可以用来作为测量工具呢？生：肩宽，庹长，脚长，步长，身高，（学生说一个，老师出示一个，并作解释从哪点到哪点的长度）师:你们真会发现,（出示课件）像我们身上的一拃，肩宽，庹长，脚长，步长，以及身高都可以用来作为测量的工具，那如果要用身体上的尺子去测量其他物体的长度,首先你觉得

3、我们必须知道什么才行?生:必须清楚身体这些部位的长度才行。师：说得真有道理，我们在用拃长，肩宽，庹长，脚长，步长，身高等作为工具测量其他物体时，首先得测量出一拃，肩宽，一庹，一脚，一步，以及身高的长度。2.测量做标准的事物的长度。（1）（课件出示作为标准的事物）师：那你打算用什么工具来测量它们（手指着）的长度？名称图片测量结果（用厘米作单位）一拃长15厘米肩宽35厘米一庹长130厘米？一脚长22厘米？一步长50厘米身高130厘米（2）回顾测量方法。师：选择了合适的工具，请小朋友们回忆怎样测量物体的长度呢？生：把物体的一端与0刻度对齐，另一端对着的刻度就是物体的长度。师小结: （课件出示测量方法

4、）用尺子测量物体长度时，物体的一端与0刻度对齐，另一端所对着的刻度就是物体的长度。（3）小组分工合作，动手测量。师：测量之前，请先看活动要求：（课件出示活动要求）、四人小组，成员合理分工。（组长做记录，一人做模特，其余两人合作测量）、选择合适的工具，依次测量它们的长度，注意测量的结果用厘米作单位。、测量时间为5分钟。师：明白要求了吗？接下来就请小朋友们合作测量它们的长度。（学生测量，教师先板书好名称，再巡视，指导测量方法。） （4）汇报测量结果。 （师选定一组测量结果较准的）师：哪个小组愿意来汇报一下测量结果？（组长展台展示汇报，老师板书）师：有没有哪个小组与他们测量的结果不同？（生直接说不同

5、测量结果）师：为什么测量的结果会不一样呢？生：因为被测量的对象不同，所以测量的结果也不一样。师：像拃长，肩宽，庹长，脚长，步长，身高等等都是因人而异的，但对于二年级的小朋友来说，差别都不会很大，都接近这些长度。（手指着数据）师：现在我们知道了身体中这些尺子的长度,接下来请小朋友们伸出手和同桌相互比一比，记一记身体中这些尺子（手指着黑板）的长度。老师读，你们比一比，记一记。三、比一比，直观描述事物的长。1.以肩宽和庹长为标准，描述讲桌的长。估：师：通过刚才的测量我们知道身体中这些尺子的长度分别是多长？现在请你们估一估讲桌大约有多长？（34个学生估计）测：师：到底谁估得最接近？现在我们就可以用身体

6、中的尺子来量一量了。你打算用什么作为尺子来测量讲桌的长？（手指着板书）生：用一拃做尺子【请他上来展示测量过程，老师根据学生的汇报板书:（ ）拃】师:还可以用什么作为尺子来测量?生:用一庹做尺子，用步长做尺子【根据学生的回答，请他上台来展示测量过程，老师根据学生的汇报板书：（ ）步，（ ）庹】算：师：8拃有多少厘米？怎样算？（1拃15厘米，2拃30厘米，8拃就是4个2拃，也就是4个30厘米，也就是120厘米） 板书：15×8=120厘米师：2步半有多长？怎样算的？ 根据回答板书：50+50+25=125厘米小结：师：我们用了3种不同的尺子去测量讲桌的长，结果都比较接近。看来我们身体中的

7、尺子还真有用。优化：师：那么你觉得用拃长、步长、庹长做尺子来测量讲桌哪个更方便？（庹长）师：对！我们在测量讲桌的长时选择庹长做尺子只需要测一次就行了，的确更方便，看来我们在测量物体长度时，还要学会选择合适的尺子。和步长为标准，描述黑板的长。师：刚才我们测量了讲桌的长大约有1米20厘米，现在请你们估一估黑板有多长？生：3米，3米50厘米，4米师：那你打算选什么做尺子来测量呢？生：选庹长做尺子。师：好！请你上台测给大家看一看，（老师协助学生测量）黑板的长相当于几庹呢？生：用庹长为尺子，黑板的长相当于三庹多一点。师：对！黑板的长相当于三庹多一点，那多出来的这一点不足一庹，怎么量呢？生：可以用一拃接着

8、量。（接着量）师：真聪明，当我们用庹长不能量完，有剩余的时候，就可以选择像一拃这种比较短的尺子继续测量。那请大家算一算3庹加1拃有多长？怎样算的？生：3个一庹也就是130+130+130=390厘米再加一拃15厘米就是405厘米。也就是大约4米。师：对！三庹加一拃大约有4米，那除了可以用庹长来测量，还可以选择什么做尺子来测量？生：步长做尺子来测量。师：请你来走一走，看测量黑板长要走多少步？我们为他数一数好吗？（生走大家数）师：以步长为标准，黑板的长相当于几步？（生：8步）师：那请大家想一想8步大约有几米？（4米）怎样算的？（2步大约1米，4个2步大约就是4米）3以步长为标准，描述教室的长度。师：你们真能干，用不同的方法测出了黑板的长大约是4米。那空调的高大约有几米呢，请你们估一估？你打算用什么做尺子测量空调的高呢？生:用身高为尺子去测量。师：对！量物体高度的时候可以用身高这把尺子来测量。（把他叫到空调旁边）空调比你的身高多出来的部分怎么量呢？生：可以用一拃做尺子继续测量。师：谁来帮助他用一拃继续来测量？（找一学生继续测量）算一算空调有多高怎么算？生：身高加上（ ）拃4自主选择标准，描述物体的长或高。师小结：刚才你们用拃长，庹长，步长，身高测量了讲桌、黑板的长以及空调的高，你还想用身体中的尺子测量教室里的什么物体？生：我还想测量（让学