(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七年级下册第三单元写作“抓住细节”说课稿

1、人教版七年级下册第三单元写作“抓住细节”说课稿王在桂大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册第三单元的写作训练教学“抓住细节” ，现我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面说说我的教学设想。一说教材： 新课标指出 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程，是学生语文素养的综合体现。七年级教材的写作专题是从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始， 初步培养学生的写人记事能力。每单元的写作专题设置尽量与本单元的阅读教学相配合，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性” 。第三单元课文从百草

2、园到三味书屋中的阿长摆成大字型的睡相，把山海经说成“三哼经”的可笑； 老王中对老王来送香油鸡蛋的外貌描写细节难忘： “直僵僵的镶嵌在门框里” “简直像棺材里倒出来的，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头” ；还有台阶中父亲洗脚、踩黄泥等细节描写突出父亲的勤劳能干这些课文是我们这次“抓住细节”写作训练最好的范文，提升作文的台阶。二说学情：我们班大多数学生能写一篇500 字左右的写人叙事文章，写的真实有生活气息的不多。 更多的作文不足表现在： 要么人物形象呆板无个性， 要么优秀作文版的千篇一律的选材构思， 差不多的人物外貌说话事件感受， 看多了让人乏味。 七年级教材的写作专题是从培养

3、学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始， 初步培养学生的写人记事能力。 那么， 我们就以三单元的课文为例指导学生写作人物描写离不开细节描写。三说教学目标：1. 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。2. 学以致用：掌握细节描写的方法，感悟细节，润色细节，修改成文，鼓励学生交流自评、互评，提高写作水平。3. 让学生养成观察生活的习惯， 留心生活， 发现生活中的细节之美， 从而激发学生的写作兴趣，学会记录生活并热爱生活。四说教学重难点：对于七年级学生来说，调动他们的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用， 培养观察生活的习惯， 留心生活， 发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣， 学会记

4、录生活并热爱生活， 是本次教学的重点， 而学以致用掌握细节描写方法，润色细节，修改成文，鼓励学生交流，自评互评，提高写作水平是本次教学的难点。五说教学方法：写作指导润色修改交流点评六说教学过程：（一）趣味导入新课：猜猜他（她）是谁？1、最讨厌她常切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻子。2、 “直僵僵的镶嵌在门框里” “简直像棺材里倒出来的， 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”3、他不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果。小结：为什么你对这个人物印象

5、如此深刻？因为作者运用了细节描写，对人物、景物、事件等表现对象进行细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用，读来如见其形，如闻其声。今天我们一起来学习细节描写。（二） 写作指导：1、什么是细节描写？细节描写是对人物、景物、事件等表现对象进行细微刻画，比如对人物的外貌、举止动作、神态进行细微生动刻画，对事物的形态状貌的描摹刻画；对场面、气氛、景物的烘托具体描绘都是细节描写。它能起到以小见大、画龙点睛的 作用，读来如见其形，如闻其声。2、如何写好细节？细节描写必须真实。 所谓真实， 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。选用典型细节。 细节描写要能抓住典型细节， 应选

6、择具有代表性、 概括性、能反映深刻主题的事。 这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。细致观察事物， 描写要生动形象细微。在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官， 对事物作非常细致的观察。 描写语言要生动， 就得精心锤炼词语，要选择恰当的词语，力争以少胜多，乃至一字传神。如：小草偷偷地从土里钻出来的“钻” ，写出春草旺盛的生命力； “老王直僵僵的镶嵌在门框里”的“镶嵌” 比“立” 更能突出老王身体的衰萎。 还要巧妙运用修辞， 如运用比喻、 拟人、 夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。3、如何抓细节呢？常有以下几个技巧：如何进行动作

7、细节描写呢？在关键动作处驻足， “慢”镜头分解突出动作细微之处。如： 我们写“下雨的冬天，我不想起床上学。爸爸就会督促我上学，甚至一改往常的慈祥，拿起鸡毛掸子就往我身上打” 。如果我们在“爸爸严厉打我”这个关键处驻足， “慢动作”说细微之处。表达效果会怎样呢？爸爸气极了， 一把把我从床上 拖 起来， 我的眼泪就流出来了 。 爸爸 左看右看 ， 结果从桌上抄起 鸡毛掸子 倒转 来拿， 藤鞭子在空中 一抡， 就发出咻咻的声音，我挨打了！ 爸爸把我从床头 打 到床角， 从床上 打 到床下， 外面的雨声混合着我的哭声。动作细节描写还可以具体写出动作过程。如：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。写生动些就像

8、鲁迅写的那样“他 扫开 一块雪， 露 出地面，用一枝短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，捧上 系 一条长绳，人远远地牵 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉 ，便 罩 住了。 ”把握外貌细节描写方法：抓住肖像特征。我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。想一下： “小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？我看见一个小姑娘， 只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸， 冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。综合添加个性语言、动作、神态、外貌、心理描写及场景描写。例：我不想见到你a. 尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。b. 运用你的想象，

9、可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 添加“语言描写” “动作描写”她用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！我不想见到你！ ” 添加“神态描写、外貌描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！我不想见到你！ 添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道： “你真是一个混蛋！我不想见到你！ ” 添加“场景描写”今天， 当着这么多同学的面， 他竟然嬉皮笑脸地拦住她， 一个劲地说她是：小报告、小内奸同学们都幸灾乐祸的看着，仿佛在看一场话剧，还时不时地起哄两声。 面对此情景， 她装作漫不经心的样子。 其实， 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终 她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋! 我不想见到你！（三）小结：抓住特征绘肖像锤炼动词绘造型符合个性绘语言烘托渲染绘环境（四）、写作实践：润色修改修改作文本上的作文。（1） 的那一刻（2）照片里的故事润色修改提示：1 .修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。2