(小升初)苏教版小升初语文考试模拟试卷

1、苏教版小学语文毕业模拟试卷班级 姓名 分数、词句乐园(19)o l u)过似的，到处弥piao y i ti长发在风中()：f e ng zh e ng她手持（）,和我们一起放飞希望!1 .根据拼音读句填词。春天的野外，天空格外漫着mnd guin j ing()醉人的芬芳。()zh cn f eng的脸上()6分zh n l cngu(),清新的空气像(ti n l eng()上走过一个盲女孩,2 .根据拼音写同音字。(3分)ju cn() 恋11()羊()zhu eng () 态 ()伤一()楼房3 .成语大比拼。6分去年的5月12日，四川省汶川县发生里氏 8.0级地震。该地震波及范围之广

2、，强度 之大，在新中国史上是 的。灾情就是命令，党中央、国务院立刻行动起来。 温 家宝总理,亲赴灾区，慰问灾民。人民子弟兵数十万大军， ,从 空中、陆上、水上向灾区集结。自愿捐款的人 。在海外，华人、华侨也纷 纷,向灾区人民献爱心。 我坚信，只要我们,中国人民一定能 战胜这场特大自然灾害。4 .根据词语“滔滔不绝”的不同意思造句。（4分）（形容大水滚滚）：（形容说话连续不断）、课文内外。1 .告别了冬日的 、春日的 、夏日的 ,秋天的海平添了 几分 ,渔家驾船出海了，轮船起锚远航了烟台的海（4分）2 .眼前昏暗了，可是还能感觉 似乎 。我又感 觉要是,准会 , 。这段话主要 写了 ,体现了孔隙

3、 的特点。（4分）3 .即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己”和“劝君更尽一杯酒， ”的诗句，李白送别孟浩然时写下了 “孤帆远影碧空尽， ”，表达了友从离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了 “ , 的诗句，高适在送别董大时也写了 “莫愁前路无知己， ”，表达了对好友的美好祝福。（6分）4 .吴国少年借“, （八字成语）的故事巧妙地劝阻吴王攻楚， 从故事中我们懂得了 （ 3 分）5 .三国演义中有许多脍炙人口的故事。如“三顾茅庐”。请再写两 个： ：;水浒传塑造了许多栩栩如生的任务形象，有“豹子头”林冲，有“及时雨” ,还有“智多星” 一一 等。（4分）三、综

4、合改错：（5分 标点1处，错别字2处，病句2处）“哈里波特”这本书写得生动形象，我很早就想看。今天终于借到了，我非常高 兴极了。一放学，我就迫不急待地拿起书，坐在座位上读了起来。读了这本书，我受到 不少启发。我要向哈里波特那样，敢于向邪恶势力挑战的好思想。四、快乐阅读（25分）（一）广玉兰选段（12分）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白嫩得像（）的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长

5、成两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、（）的大家族。1 .根据课文内容，填上词语。（2分）2 .用“一”画出这段话的中心句，用“”画出这段话中打比方的句子（2分）3 .这段话写到广玉兰花开的四种形态有 、4 .本段采用 的段落结构，先写 ,再写,最 后写。（4分）（二）http:如果麦子没有考验（13分）上帝有一天心血来潮，来到他所创造的土地上散步， 看到农田里的麦子结实累累，感到非常开心。一个在麦田里的农夫认出了他。农夫上前向上帝请安，说：“仁慈的上帝呀，终于来了。这五十年来，我没有一天停止祈祷企盼着你的降

6、临，你终于来了。”上帝说：“五十年来，你都在祈祷，到底是在祈祷什么呢？”“我总是在祈求风调雨顺，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要 干旱，不要有冰雹，不要有虫害，可是不论我怎么祈祷，总是不能如愿！”农夫说。农夫跪下来，吻上帝的脚：“全能的主呀！可不可以在明年允诺我的请求，只要一年的时间，不要风，不要雨，不要烈日与灾害，别人田我不管，能不能给我一年的时 间？”上帝说：“好吧！明年如你所愿。”第二年，农夫的田地果然结出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害， 麦穗比平常多了一倍，农夫 ,欢喜地等待收成的那一天。到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。农

7、夫找到 了 上 帝， 问 道： ?”上帝说：“我没有搞错任何事情，一旦避开了所有的考验，麦子就变得无能了。对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的， 风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的， 它们可以唤醒麦子内在的灵魂；人的灵魂也和麦子的灵魂相同，如果没有任何考验， 人也只是一个空壳罢了。 ”1 .在文中第自然段的横线上填上一个表示农夫高兴的成语。（1分）2 .想一想，下面这段话应加在第 自然段和第 自然段之间。（1分）上帝回答：“我创造世界，也创造了风雨，创造了干旱，也创造了蝗虫和鸟雀， 我创造的是不能如所愿的世界。3 .联系上下文，在第自然段地横线上填上一句合适的话。（2分）4 .依照文中画波

8、浪线的句子，注意加点的字，把下面的话写具体：对于一个人来说，努力奋斗是不可避免的，, , 它们可以唤醒人内在的灵魂。（3分）5 .结合课文，把句子补充完整（2分）（1）如果麦子没有考验，就 。（2）如果上帝没有满足农夫的愿望， 。6.这五十年里，农夫一直在祈祷什么？请用在文中划出。（2分）7. 读了本文后，你突然明白了什么？ （2 分）五、习作天地（30分）在你的学习、生活经历中，可曾经历过什么样的考验？请结合自己的亲身经历，联系自身实际，以“考验”为话题，写一篇400字以上作文。3004002.解词连句知大意:,水间、数重山、还”钟山的地理位置示意图。 的意思。借助注释及工具书理解 的意思，

9、画出瓜洲、京口 能用自己的话说说诗句这首诗的难点在于如何引 领学生走进诗人内心，仅有学 生课前搜集的资料是不够的， 师生围绕关键问题的讨论有助 于大家理解诗的含义。第二课时一、复习旧知引新知检查背诵江畔J虫步寻花、寒食。通过两节课的学习，我们又3力除了学习古诗的方法。这节课让我们一起还用这种方 法来试试自学泊船瓜洲。二、教方法引导自学出示学习方法指导：（展示课件第六屏）1.知诗人解诗题：先在组内交流王安石写诗的背景资料。3.展开想象悟诗情：从“春风又绿江南岸，明 月何时照我还”读懂了什么？三、交流自学成果，师生共同感悟1 .指名读诗。重点落实“问、还”两个多 音字的读音。2 .指名将示意图画到

10、黑板上， 借助示意图 讲诗的大意。师设计如下问题帮助学生进一步走进 诗人：1(水间、数重山”说明了什么?还有哪个字也说明了距离的近？（只）怎样读这一句？2（ 诗人离家这么近，他打算回家吗？ 你 从“何时”读懂了什么？同是表达诗人的愁绪，学 生的情感与诗人产生了共鸣， 情感诵读将一气呵成。3（ 想象：究竟是什么触发了诗人思家的 愁绪呢？诗人此时可能站在哪里？他看到了哪 些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什 么？4（其实，诗人曾用过“满” “到” “过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿” 诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？说说自 己的看法。5（ 春天来了，春风仅仅吹绿了 “江 南岸”？作者

11、为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江 北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平 生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南， 故 心中只有江南春也。） 四、师生共同诵读诗句我们已经走进了王安石的内心世界，让我 们通过诵读来说出他的心声吧！ 五、课堂延伸出示余光中的乡愁，读一读，议一议，读 懂了什么？（展示课件第七屏）语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：6 桂林山水板块：教学设计 教案设计思路：新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。（1） 从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面，并用一个短语描述多媒体

12、提供优美的画面，做到“文情图景”相结合。（2） 抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。教学目标：1. 认识“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等 7 个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、 骆、 驼、 罗、 障”等 9 个生字。能正确读写“无瑕、水平如镜、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2. 领悟作者抓住景物特点，运用对比描写景物的方法。3. 了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。激发学生对祖国大好河山的热爱。重难点分析：教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”

13、的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。课前准备：1 . 桂林山水的挂图或有关图片音乐等。2 .学生收集的桂林山水的资料。课时安排：2课时教学过程：教学过程第一课时一、故事激趣导入老师讲述自己的桂林见闻。重点是对于山水的描 述。同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那引喻的故萼 呢？（板书：桂林山水） 二、观察图回，揭示课题（一）同学们都想去桂林去看一看，在感受桂林 山水美景的同时，用一句话赞一赞你眼前的景色。（展示课件第三屏）1.看了这些图片能否赞一赞你眼前看到的桂 林山水美景？（老师用“赞叹一一描述”的方法）设计说明学习的最好刺激是对所 学材料的兴趣。讲故事，吸 引学生的注意力，缩短师生 心理距离。直观的图像刺激，激发 孩子的学习热情。（鼓励学生 表达，利于发现学生对回向 的观察能力水平，同时也使 学生接受了一次言语表达的2.学生小组互相学习交流自己课前收集的桂林山水的资料，激发学习的 兴趣。三、自主研读，认读生字想一想，你从课题知道这篇文章主要写的是什么吗？（桂林山水）（一）形式多样