语文教学课件设计_《一剪梅》教学设计.doc

1、甘南窟永籍中修YONGJING SENIOR MIDDLE SCHOOL而今识尽愁滋味李清照一剪梅赏析授课班级：高二（14）班授课题目：一剪梅授课教师：郭艳萍授课时间：12月4日星期三早上第二节授课地点：录播室2（立德楼一楼）教材分析：此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。全词格调清新，以女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。这是一篇推荐作品，词的难度不大，所以在教学中我将以问题引领，以学生自主学习、合作探究为主，并通过与声声慢的比较来深化学生对李清照的认识。学情分析：本班学生

2、之前已经学过李清照的如梦令、醉花阴、声声慢等作品，对词人李清照并不陌生。但因阅历浅、阅读面还不够宽，以致难以深层地感受词人丰盈的内心世界，而且本班学生学习不够积极主动，女生占了绝大多数，性格沉默，不敢大胆主动地表达自己的想法，不能够积极参与课堂教学活动，自主学习以及参与课堂学习的热情度不高，只是一味地被动接受，这些都不利于课堂教学的深入展开。学科核心素养1、了解词的特点及发展。2、分析词的意象特点，理解词的内容，分析主旨。3、体会李清照南渡前后不同遭遇中表现的不同愁情。4、体会古代诗词的意境之美，从中获得美的熏陶。5、从古典诗词中汲取养料，提高文学审美情趣。教学目标1、掌握词作鉴赏的基本思路。

3、2、品味分析意象，感受词人丰盈的内心世界。3、体会李清照南渡前后不同遭遇中表现的不同愁情。教学重点：1、掌词作鉴赏的基本思路。2、体会李清照南渡前后不同遭遇中表现的不同愁情。教学难点：通过品味分析意象，感受词人丰盈的内心世界。 教学方法1、诵读。2、讨论。3、合作探究。4、问题引导。5、点拨、总结。课时安排1课时教学过程教学环节教学内容导入导入语：李清照是我国文学史上独一无二的女作家，她的词作可以说首首是精 品，我们今天学习的这首一剪梅更是脍炙人口的佳作。词是这样写的学生活动创设情境，引导学生走 进李清照，走进一剪 梅。自主学习合作探究一、回顾鉴赏词的基本思路：第一，先诵读全词，找出词人直接抒

4、情的句子或直接表现词人情感的字或词，即词眼。第二，除了直接抒情词人们更会通过间接抒情，比如用写景、叙事、用典来向我们展示他们丰盈的内心世界。1、学生思考并回答鉴 赏词的基本思路。二、思考以下问题问题一：找出这首词中作者直接抒情的句 子。明确：一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上 心头。2、根据鉴赏词的基本 思路，找出本词中直接 抒情的句子并分析。问题二：如果给这个“愁”字加个修饰语，你会加哪些词？为什么？明确：“一种相思，两处闲愁”告诉读者这是一 相思之愁、“无计可消除”告诉读者这种愁又是浓 愁。“才下眉头，却上心头”又表明这种愁如 影随形、挥之不去。问题三：词人选取了哪些意象来

5、抒发对丈夫的思念之愁情呢？3、讨论概括本词中“愁”的特点。4、找出本词中的意象, 并分析意象的内涵。5、概括“闲愁”的内 涵。明确：意象有红藕、玉簟、兰舟、锦书、雁、月。红藕 既是写荷，也是写自己，艳丽的 荷花已经开始凋谢，暗含无人欣赏之意，从而表达对丈夫的思念。玉簟一一秋席生凉，既是写天气凉，也是写因丈夫不在身边内心的凉。问题四：如何理解“闲愁” ？明确。因思念太深而生愁，所谓爱之愈深， 思之愈切，由此看来，一剪梅中愁的底色是甜蜜的爱情，美满幸福的生活。二、提问检查并总结讨论成果。拓展训练与声声慢中“愁”的内涵作比较，体会同一个诗人在不同境遇下表达的同一种情感也是大不相同的。1、找出声声慢中 直接抒情的句子或词。2、找出声声慢中 词人选取的意象，并对“雁、淡酒”两个意象 重点分析。3、分析声声慢中 词人因何而愁。总结全词千古词人李易安，万古愁心李清照。李清照用她细腻的笔触、真挚的情感、高超的艺术技巧，向我们倾诉了她内心的满腹愁情。通过听读、诵读、品读，我们读出：无论是红藕还是玉簟，无论是急风还是淡酒，无论是梧桐叶落，还是更兼细雨，都是生愁、惹愁、牵愁的事物，仿佛这是一个愁的世界；我们也读出，短短的一首词是笔笔写愁，句句含