【最新】苏教版一年级数学上册全册说课稿.doc

1、精品资料最新苏教版小学数学 一年级上册 全册说课稿数一数说课稿我的教学内容是数学一年级上册第2页上的“数一数”。本节课是学生入学第 一天的第一节数学课，因此消除学生对老师、同伴、学校的陌生感和距离感，是 本节课的一个主要任务。同时还要培养学生喜欢数学的情感。学生只有喜欢老师、 喜欢数学，才能热爱学习，学好数学。因此我着重从四个方面来考虑对这节课的 设计。1 .让学生走近老师学生只有亲近教师才能喜欢其所教的学科，正所谓“亲其师，乐其道。”为 此，上课开始，我正式地向学生介绍自己，并且让学生把自己与以前的教师作比 较，同时让学生自我介绍，其主要目的就是要消除 学生与老师、与同伴的陌生感， 缩短心理

2、距离，从而使学生能尽快地适应新环境，走近老师。2 .让学生走进数学密切数学与现实世界的联系，是新的课程标准所倡导的重要理念。因此，我 先请学生到儿童乐园去观察、数数，再请学生数一数身边的数，一方面是为了落 实本课的教学目标一数出10以内物体的个数，另一方面，是为了让学生感受到 数学就在我们身边。3 .感受数学的魅力由于本节课的学习内容不多，因此，培养学生对数学的兴趣、感受数学学习 的快乐是本节课的重要内容之一。(1)我设计猜年龄这一活动，其目的之一是 让学生感受数学探索的乐趣。 其次，在猜测年龄的过程中，渗透了朴素的区间套步步逼近的思想。(2)把现在的老师与以前的老师进行比较是为了让学生感受比

3、较的思想。(3)通过介绍自己家的人口与楼牌号让学生初步感受基数与序数的含义。(4)抽签这一环节的设计又是为了让学生对可能性有初步的感受。（5）最后的数字杂技团的故事使学生对10个数字有了形象的认识。4 .挖掘数学的文化因素通过含有数字的诗歌、儿歌的朗诵，来挖掘数学的文化因素，丰富数学的内 涵。止匕外，通过儿歌适当进行环保教育，实现数学教育的多重价值。教学目标：1 .初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法，能 数出10以内物体的个数，做到手口一致。2 .初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思 想。3 .初步学会用数学的眼光观察现实事物，初步体会学习数

4、学的意义与乐趣。教具准备：“数一数”课件，116的纸条，小圆片若干。教学过程：1 .教师作自我介绍我叫戴菊芬，大家怎么称呼我呀？对，大家可以叫我戴老 师，以后我就和大 家一起学习数学。（板书：数学）欢迎我吗？（指板书：数学的“数”也就是数 字的“数”，说明数学这一门学科与“数”是分不开的，这个字还读“数数”的 数，说明数学与“数”也是很有关系的。）2 .与以前的老师作比较小朋友们在入学之前，都生活在幼儿园，那戴老师和你们以前的老师比一比， 有什么不同呀？（年轻、老；胖、瘦；长发、短发；）戴老师与你们以前老师不同的地方大家都 说得很好，那我和你们以前的老师 有没有相同的地方呢？（生说一说）是啊，

5、我们都是老师，都喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。3 .猜老师的年龄刚才同学们拿戴老师和以前的老师作了比较，我想大家对我或多或少有了一 点了解。那你们想对戴老师有更多的了解吗？（想）戴老师家住在塘南新村90 号301,我家有3 口人，分别是我、女儿和她的爸爸。还想知道老师什么情况？（生问到年龄时）这是一个秘密。老师想请大家猜一猜。生猜年龄。4 .学生自我介绍同学们了解了老师的基本情况，现在小朋友互相介绍一下（4人一组），注 意，要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成 员、喜欢什么等。（这里有你们每个人的学号，抽到哪一号，就请那位同学来向全班同学介绍 自己）你觉得有可能抽到你吗？（多问几位同学：有可

6、能）是啊，每个小朋友都 有可能被抽到。请学生上来抽签说一说。5 .看图数数同学们相互都认识了，从今天开始，我们就生活在学校这个大家庭里了，我 们就是一家人了。（1）老师带大家到儿童乐园去玩。（出示 课件）在画面上看到的是怎样的 情景？有什么？a跟同桌说一说，并用手指一指它们在哪里。b图上画了滑梯、秋千、木马、人、鸟、花等等，你能数出每种有多少个吗？先自己数，再数给同桌听。全班交流时要说清楚数法。（一个一个数的，还是几个几个数的）在看图的 过程中适当指导学生观察的顺序和方法。（注意量 词的用法）c总结方法：要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从 下往上数，这样就不会多数

7、或少数了。在数物体时还应该手指指着，指一个数一个，东西多的时候还可以数一个 用笔作一个记号，防止重复或遗漏，最后数到几，就说明一共有几个物体。（2）看小图a第一幅小图画了什么？你知道第一幅小图为什么画了 1个滑梯吗？（因 为大图中有1个滑梯）请你从大图中指一指1个滑梯在哪里？b为什么第二幅小图画了 2个秋千？请你从大图中指一指2个秋千在哪里？c大图中画了 3个木马，你知道小图中应该画几个木马？d第四、五、六、九幅图同a。（请生找一找、数一数）e第七、八、十幅图同c。（请生说一说）再说一说大图中画了什么？（说清楚有几样什么东西）比一比谁说得好，为 什么？（按顺序说）（3）用点子图表示个数a（点图

8、）你知道为什么在第一副小图下面画了一个小圆点吗？（因为有一个 滑梯）对，我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，用小圆点表示最简单。b第二幅小图下面为什么画了 2个小圆点?c第三幅小图下面应该画几个小圆点？为什么？d怎样表示转马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（生说，师出示点子 图）e讨论：小鸟图后面一幅图下面数一数有几个小圆点？ （7个）图中什么物体的个数可以用7个小圆点来表示？f8个小圆点呢？g怎样表示气球的个数？（请生在书上画一画）h10个小圆点表示什么？（4）找数活动a找一找我们自己身上和小朋友身上藏着的 数。分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆片 摆出表

9、示的数。b找一找教室里藏着的数。C不但在我们身边藏着很多的数，生活中其它地方也到处充满着数，课后请 你在学校其它地方，在家里找一找，先说给爸爸妈妈听，明天与同学、老师交流。6 .课外拓展(1)同学们，下面我们要来举行一场诗歌朗诵比赛，请你快点加入吧！只 要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有1、2、3等数，就能得到奖励。生朗诵。(2)讲故事刚才小朋友的诗或者儿歌中都出现了一些数，你知道吗，有这样几位数字朋 友将成为我们数学课上的老朋友，想认识他们吗？他们还给大家带来了一个节 目。数字杂技团的故事(数字杂技团的演员，个个身怀绝技。1是钻圈能手。他上台表演的 时候。0蹦到8的头上，叠成了三个圈。1像

10、 鱼儿跳跃，在三个圈中钻来钻去，灵活极了。6和9扮演的是两个小丑。他俩在台上翻跟斗、竖蜻蜓：一会儿变成两个 “9”，一会儿变成两个“6”，引得观众们大笑。7表演的是蹬球。他朝桌子上一躺“成了 。0鼓大了身子，蹦到他的 脚上，飞转起来，比海狮表演顶球还棒！当3表演空中飞翔的时候，5是系在她 身上的保险绳上的勾子。3在空中像鸟儿一样飞来飞去，可安全啦！3在空中变换着各种姿势飞来飞去，可真惊险，吓得不少小观众闭上了眼睛。 这时，轻快的乐曲响起来了，2缓缓地上了台，跳起了芭蕾舞。她像一只美丽的天鹅，在湖里游来游去。这样，3在空中飞，2在底下游，出现了一幅多美的画 面，把小观众们都吸引住了，一双双眼睛都

11、睁得大大的，脸上露出了微笑。负责指挥的是4,他像一面小旗子在 挥来挥去，一刻也不停息。演出快 结束 时，全体演员表演“叠罗汉”节目。4在台上一站，个子变得很大很大，他一手 叉腰，让伙伴们一个个叠在他的肩上、头上，观众们一起拍手欢呼。数字杂技团的演员们互相配合，互相支持，演出了一个个精彩的节目，受到 了观众们的称赞）你们喜欢这10位数字朋友吗？希望你们在今后的学习中与它们成为好朋 友，与数学成为好朋友。在今天的课结束之前，让我们一起来数一数一共有几位同学获得了 “智慧星”（师安排好十位）祝贺你们!比一比说课稿一、说教材分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。本课教 学以“

12、帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活 经验，学习比较“厚薄”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可 以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通 过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标 准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨” 的素质教育新理念和目标二、说目标1、知识与技能(1)、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。(2)、让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。2、过程与方法(1)通过观察、

13、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中 发现并提 出有关“比较”的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。，(2)充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定 和表扬。3、情感、态度与价值观使学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物 产生好奇心和兴趣。三、说重点、难点重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能四、说教学策略1、说学情根据日常的生活经验，学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、 宽窄、粗细、厚薄

14、等，已经有了一定的基础，教学中注意引导学生考虑比较的多 种方法。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在 自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让 学生去动手实践，感受数学知识就在身边。3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球五、课前游戏：对口令。师说上句，生对下旬。我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄, 我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近热闹的师生互动的对口令游戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课 知识点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。六、教

15、学过程：一、情境导入。1、教师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的 结论。2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板 书：比一比），今天我就来研究“比一比”，看通 过“比一比”的活 动，还能知道些什么？【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的 学习，使他们切身体会到 数学来源于生活。教师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一 名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反 驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究“比一比”问题的积 极性。】二、引导探究。1

16、、整体感知情境图。（课件出示情境图）师：仔细观察，说说图上都有什么？学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。2、比多少、厚薄。（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？（多媒体突出放大存衣 柜，便于学生观察。）学生发表自己的意见，可能出现以下几种情况：（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的 多。（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以 妈妈的衣服多。（多媒体演示比厚薄的过程）小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还 可以发现许

17、多问题呢。3、比长短。师：秋天到了，天气凉了，妈妈准备了三件外衣挂在衣 橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发现了什么？学生先独立思考，然后小 组交流讨论并在全班汇报。学生们会出现许多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服 长；小明的衣服比 妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服 长；小明的衣服比爸爸的衣服短； 妈妈 的衣服比小明的衣服 长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短 对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。小结：比较的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。3、你还能比什么？仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行 比较研究。

18、小组汇报，其它组补充、评价。小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也 可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。小结：（根据小组合作学习情况进行评价。）【设计意图：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师先带领学生充分 感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这 个问题，激起学生运用生活经验进行自主探索的兴趣。教师根据学生的年龄特征， 采取由扶到放的方式 帮助学生进行小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄， 再半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比”，让小 组自选研究题目，进行比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通

19、过小 组合作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。】三、“闯关”巩固。第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）师问：哪边的书最多，哪本书最厚？学生独立思考完成。第二关比轻重（第24页第2题）。用多媒体模拟天平称量水果的过程，学生独立思考后判断轻重。说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活经验直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。）【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已有 的生活经验感受，从而更直观形象的感知天平 称重的有关原理。】第三关比手的长短（第24页第4题）。演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，

20、比手。谁的 手最长？【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活 动，紧紧 抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问 题。】第四关：实践应用活动：谁哪合适？1、出示一个气球和一个弹力球。师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会 根据自己的生活 经验很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经验的孩子 教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定 轻的辨证 思想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内

21、交流各 自的想法。】第五关：实践拓展活动找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说 一说。分一分说课设计一、创设情境打乱顺序出示准备的水果、书本和玩具，引导：小朋友们认识这些物体吗？将展示的物体杂乱地摆放在讲台上，引导：大家观察一下，老师把这些东西 放在桌面上，好看吗？哪个小朋友能帮老师整理一下，让这些东西分类摆放在桌 面上？二、自主探索，解决问题1、指名学生整理，并注意引导其余学生观察整理的过程学生整理完毕后，引导学生明白分类的标准：整理得很不错！你能给大家说 说你是按什么分类摆放的吗？学生：把能够吃的分为一类、玩的分为一类、书和练习本分为一类。把食品、玩具、学习

22、用品分类摆放，这就是我们今天要学习的内容。揭示课 题：分一分大家观察现在的桌面，你有什么感受？2、创设情境商店里的阿姨也 运用了分一分的知 识，将货架上的商品整理得井井有 条。出 示主题图。(1)提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么 用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？(2)学生同桌讨论，并组织反馈。(3)谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是 卖给小朋友们 玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？(指名回答：第二 个货架上的物品都是 书籍，是卖给顾客阅读的。)(4)小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？它们都是

23、 以货物的什么为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？(同桌讨论，指名回答)商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的 好处。三、巩固深化，再次体验1、试一试：树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小 组里讨论一下，看一看有 没有不同的分类标准？指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请 每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。2、动物的分类（想想做做1）出示想想做做1图。师：让我们先

24、去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里 吗？你能把在水里生活的 动物圈出来吗？学生活动。出示学生的几种圈法。集体交流 讨论。师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。3、交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展 览厅看一看吧。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你 的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分 类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。空中飞的涂的蓝色，陆地行的涂绿色，水中行的涂 红色。4.完成"想想做做

25、"3。出示情境图，提问：图上画了一些杯子，你能把这些杯子分一分吗？先仔细 观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法 说给小组内的同学听。反馈：你是按 什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的杯子分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？四、实际运用，总结全课1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？2、其实分一分的方法在日常生活中 经常用到。请同学整理自己的书包，和 同学说说你的做法。请同学们回去后，看一看自己的房间，厨房中的物品是按一 定的标准分类摆放的吗？如果不是，想一想 应该怎样整理？板书设计分一分认位置说教学目标：1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体

26、 间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。2、培养学生的观察能力和口头表达能力。说教学重点及难点：重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体 间的位置关系。难点：1、使学生准确的分辨左、右 两个位置。2、意识物体的位置是相对的。说教学准备：教材配套光碟及自制 电脑课件说教学过程：一、认识上、下。1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我 发现XX、XX等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一 下，你的书和文具盒是怎样摆放的？生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情

27、况，用 上面、或下面 说一句话。3、想一想，摆一摆：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本 子摆在书的下面。想一想，什么东西在最上面？什 么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？、认识前、后、左、右。1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。如：上、下、前、后、左、右。2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？指名介绍第互相介绍。3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍 一下坐在你前、后、左、右的同 学，好吗？你们发现了什么？4、想一想，站一站。(1)学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。谁在最

28、前面？谁在最后面？(2)学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。谁在最左边？谁在最右边？5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？学生总结：(1)上下、前后、左右 这六个方向，会用这六个方位词进行说话。(2)知道物体间的位置关系是相对的。必须说清楚“谁在谁的上面，或谁在谁 的下面。”这些知识你们是否都学会了呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练习 题好吗？三、巩固练习。1、教材P13第3题。（出示课件）瞧，小明的玩具柜上摆了一些什么东西呀？你看到小飞机的上、下、左、右各是什 么东西呢？你还能怎么说呢?那小熊猫的四周又摆放了哪些玩具呢?说得真棒！那电话、小兔子、小汽车等等，它

29、们的四周又摆放了什么玩具呢?2、教材P13第4题。（出示课件） 这是一个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请四个小朋友一组观察这张图画，你 能用上下、前后、左右 来表述画中物体的位置 关系吗。比比哪个组说得最好，说代于取多。3、教材P13第5题。下课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任xx老师告诉我们上下楼梯时应该怎么走呀？（靠右走。）为什么呢？（出示课件）小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中问谁走错了呢？（小红）如果只有小红走对了，我们应该怎样规定？这样规定好吗？为什么？4、下课出教室游戏：老师站在教室的中间（二大组的第三、四座的位置）师：我左边的小朋友出教室；我前面的小朋友出教室；我

30、后边的小朋友出教室；等等10以内数的认识说课稿（塔泥小学许媛沁）一、说课内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册10的认识。二、说教材1、教学内容在教材中的地位和作用10的认识的编排与前面8、9的认识基 本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以 内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采 用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1,因10的组成十分重要, 它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。2、教学目标：知识与技能：学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。过程与方法：引导学生经历

31、认识10的过程，初步建立10的 数感。情感态度与价值观：引导学生感受10这个数与实际生活的密切联系。3、重、难点：重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。难点：使学生掌握10的写法。4、教具、学具准备：课件一套、点子图、小棒。三、说学生小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的 思维往住还要借助于形象直 观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基 础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现 法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。四、学法渗透自主探究与合作交流是小 学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方 式。在教学

32、中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多 种形式，让学生积 极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教 学活动，让他们真正成为课堂的小主人。五、教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一 个小朋友都喜欢的故事引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是 最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9”课 件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1和“0”想出了什么办法来对付9? 这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学 生在一环节中兴致盎然，对数学学习产生

33、了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时， 学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合 的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。（二）自主合作，探索新知1、数一数有趣的情境是孩子 学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了小动物 们排队做操的情境，还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中有什么东 西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10只小动 物、小猪从左数排第 几，小鸭子从右数排第几”最后 让学生用“10”来说一句话，这样设计，学 生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边， 同时也培养了学生的语言表达

34、能力。2、比较10和9的大小。我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10,让学生比较10与 9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来 不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培 养了他们的概括能力和有序思 维。3、10的书写在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有 什么不同？让学生比较得出1是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与 我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生 练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点 之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成

35、的，跟前 面写的0-9有不同之处。4、教学10的组成和分解。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。在这 一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习”10的组成”是本课的难点， 尤其是让学生从一组组成想另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了 “将 小棒分成两组”这一手脑并用的活动来冲破难点。学生以同桌2人为一组，自己 进行分工：一个负责写记录表，一个负责分，然后，让学生看着这些分法，说说 自己的发现并汇报展示，学生说出了 10的组成的记忆方法是：看到一组组成想 到另一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到：左右 两边的数合起来都是“10,而且左边的数越小，右边的数就越大

36、，这样安排，不 仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能 的机会，培养了学生的动手操作能力和发散思维，提升了本节课学习的思维性， 达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了对口令 和念儿歌游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。（三）巩固练习，强化新知练习是使学生牢固地掌握知 识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。（四）课堂总结：通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高 兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体 现了能力的培养

37、和知识的延伸。认识图形的说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育苏 教版小学数学一年级上册第五单元认识图形。下面我将从说教材、说教法与 学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。一、说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段 培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。认识图行是本册 教材有趣的图形的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上 来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设 计 思路。 认识这 几 种图 形不 仅 是今后 学习 他 们 的特征、

38、周 长 ， 还 有面 积 的重要基础 ， 而且有助于发 展 学 生的空 间观 念， 培 养学 生初步的 观 察能力， 动 手操作能力和交流能力。2、 说教学 目 标依据一年 级学 生的心理特点和的认 知能力，我确定了以下教学 目 标 ：1 、 认 知目 标 ：通 过观 察操作，初步认识长 方形、正方形、三角形和圆 体，体 会“面在体上”2 、 能力目 标 ： 在 观 察、 操作、 比 较 等活 动过 程中， 培 养学 生抽象、 概 括、 实践 、 创 新能力，建立空间观 念。3 、情感目 标 ：通 过图 形在生活中的应 用，感受到数学与 生活息息相关 ，激 发学生 学数学 、 爱数学 的情感。

39、4 、评 价目 标 ： 用 评 价 来 考察 学 生的 学习状况 ，激 励学 生的 学习热 情，也 让学 生学会评 价他人， 评 价自己，建立自信。3、 说教学 重点、 难 点根据 教学 目 标 ，我 将 本 课 的 教学 重点确定 为 ： 会 辨 认这 四 种图 形；另外，根据 学 生已有的知识经验 很容易 将 体和面混淆，所以我 将 本 课 的 教学难 点定 为 ： 体会 “面”在“体”上。2、 说教 法、 学 法教 法： 如何突破重难 点， 完成上述四维 目 标 呢？新 课 程 标 准指出： 教 无定法，贵 在得法。 数学教学活 动 必 须 建立在 学 生的 认 知 发 展水平和已有的知

40、识经验 之上。 对 于入 学 不久的一年级学 生， 它们 有着强烈的好奇心和求知欲，并 且好 动 ，爱说 。 针对这种 情 况 ，我 综 合 运 用 启发 式 教学 ，采用情景教学 法， 尝试教学 法，活 动教学 法 来组织学 生 开 展探索性的学习 活 动 ， 让 他 们 在自主探索中学习 新知，经历 探索， 获 得知 识 。学 法：在合理选择教 法的同 时 ，我 还会 注重 对学 生 学 法的指 导 ，使 学 生不仅学会 ， 还 要 会学 ，在本 课教学 中，我融 观 察、操作、合作、交流等学习 方法 为一体， 安排 学 生在摸一摸，说 一 说 ， 做一做， 涂一涂 这 一系列活 动 中

41、动 眼、 动 手、动 口、 动脑 中 来 感知 长 方形、正方形、三角形、圆这 些平面 图 形的特征。3、 说教学过 程结 合一年 级学 生的 认 知水平和年龄 特征，我 将 本 课 的 教学设计为四 个环节 。（1） 创设 情境，激 发兴 趣我通 过 多媒体展示长 方体、正方体、圆 柱、球和三棱 柱， 并 提出 问题 一： 这里有大家熟悉的朋友吗 ， 是 谁 呢？我想通过这个问题帮助 学 生回 忆 起已 学过 的知识 ， 这 里的 长 方体、正方体、圆 柱和球， 学 生 应该 能 说 出他 们 的名字，可能有部分 学 生不 认识 三 棱 柱， 这 里我要 简 要的介 绍 一下， 为 后面 认

42、识 三角形做准备 。提出 问题 二：今天我们来这 里要 认识 几位新朋友，在交朋友之前你 想要知道什么 ？ 学 生可能 会说 我想知道他的名字，还 想知道 它长 得 怎么样 ， 住 哪 里等等， 这样 就激 发 了 学 生的 学习兴 趣，又 为 后面的 学习 做好 铺垫 。（2） 组织 活 动 ，探究新知。这个环节 是本 课 的中心 环节 ，新 课标 强 调 ，要 让学生在 实践 活 动 中 进 行探索性的学习 根据 这 一理念我 设 置了四 个 活 动 ， 让学 生在体验 中 学习 ，在 学习学习 中体 验 ， 时间 控制在 18 分 钟 左右。活 动 一： 认识 新朋友，我创设这样 的一

43、个问题 情境：新朋友都在这 幅 图 中，请 大家找一找然后再分分类 ， 看 这 里有几 种图 形 （多媒体展示分类结 果） 问题 一：你 想和 这 些 图 形做朋友 吗 ？ 学 生 会异 口同 声 的 说 ： 想！ 我就 说 ， 那我 们来个 比 赛 ， 看 哪队 交的朋友最多：绿队 ， 蓝队 ， 黄队 ，橙 队 。提出 问题 二： 你们 知道 这 些 图形的名字 吗 ？ 这 里我 让学 生 进 行 尝试 ， 老 师 根据 学 生的回答，边 出示 图 形， 边 板书图 形名 称 。小 结 ：知 识长 方形、正方形、三角形和圆 都叫做平面图 形。今天我们 就要一起 来认识这 些平面 图 形。活

44、动 二：了解新朋友，提出问题 一： 这 些新朋友的家在什么 地方，我 们 到 哪去找 它们 呢 ?这个问题，孩子 们 非常想知道答案，有利于激发 他 们 探究的欲望。在找家的活动 中， 我采用 启发 式 教学 法： 首先手拿一个长 方体， 用手摸着 它 的一个 面 问 ： 这个 面是什 么 形 状 ？接着我通过问题 二引 导学 生 从桌 面的物体中找出长方形， 可能有 学 生 从长 方体上找出，也有可能 从 三 棱 柱中找到 长 方形， 甚至 会 有学 生找到几 个长 方形， 对这样 的同 学 我 会进 行 这样 的 评 价，比如：你真 棒， 你观察的 真 仔 细 ， 同 时将 小 图 形 奖

45、给 他 们 小 组 ， 我 这样 做的目的就是为 了 调动学 生的积极 性 。在 经过 老 师 的引 导 找出 长 方形后，提出拓展性的问题 三： 你 能 从桌 面的物体上找出其他图 形 吗 ？ 这个问题 我 会 采取 让学 生先 独 立思考， 然后小 组内讨论 的形式 进 行。 我根据 学 生的思 维 特点， 采取先 辅 后方的策略，在 这 里我 会给学生足 够 的 时间 ，希望他 们 能 够 通 过动脑 ， 动 手， 动 口 来亲 身体 验从 体上找面，面在体上 从 而突出本 课 的重点。 从 模型中找出这 几 种图 形后， 提出 问题 四： 请 把 你刚 才找到的几个 面摸 给 同 桌

46、看看， 并说说 摸得 时 候 你 有什 么 感 觉 。 学 生可能 说 ，摸起 来 ， 平平的、 滑滑的等等，这 里我想通 过 摸一摸的活动让学 生体 验这 几 个 面都是平的。然后引导学 生 观 察， 课 件演示：面在体上滑下，加深学 生 对 面在体上的理解， 因 为 大部分 学 生在生活中已经认识 了平面 图 形， 但是 对 体和面的 关 系理解的不透 彻 。 我想通 过课 件的 动态 演示更直 观 更生 动 的揭示体和面的关 系， 帮 助学 生建立起平面图 形的空 间观 念， 从 而突破本 课 的 难 点。活 动 三： 给 新朋友 画 像，提出 问题 一：小 组讨论 ，看 谁 能想 个

47、好方法，把你喜 欢 的新朋友 从 立体 图 形中 请 出 来 ？我希望通过这个既 有挑 战 性也有探索性，同时还 具有操作行的问题来发 展 学 生的 创 新能能力和解决实际问题的能力。 经过 交流， 学 生可能想到画 的方法，印的方法，折的方法等等，如果学 生只 说 到 画 的方法， 我就 会 引 导 他 还 有 别 的方法 吗 ？ 这 里我 会给 机 会学 生 来说 ， 说 操作 过 程， 并 且 让学 生 进 行自 评 ，互 评 ， 奖励评 价好的小 组 。接着， 学 生活 动 ，提出要求：请选择 一 种 合适的方法得到这 些新朋友。学 生活 动 ：描一描，印一印，折一折。我想 让学 生通

48、 过 做 数学来让 他 们亲 身体 验 知 识 形成的 过 程。活 动 四：找朋友，提出问题 ：生活中，你 在 哪 里 还见过这 些 图 形呢？ 这个问题 我 让学 生自由 发 言， 学 生可能 说 到 门 的形 状 ， 窗的形 状 ， 在必要的 时 候我 还会 进 行引 导 ， 比如我 们 黑板面的形状 ， 红领 巾的形 状 等等， 接着出示生活中的一些图 片， 让学 生先 观 察，然后再来说 一 说 。我想通 过 找 图 形， 让学 生体 验 到 这 些 图形在生活中有着广范的应 用。 为 了体 现数学与 生活有着密切的联 系， 数学 就在我们 身 边 ， 我 创设 一 个 小朋友上 学

49、路上的情景：并 提 问 ， 这 些交通 标 志牌的表面是什 么 ， 有什 么 作用呢？把学 生引入到 现实 情景中， 实现数学经验生活化， 并 且我想通 过对这 些 标 志牌的 认识来 增 进学 生 对数学 价 值 和作用的 认识 ， 激 发学 生 学习 数学 的 热 情，同 时 我 还进 行交通安全的教 育。（3） 实践应 用， 巩 固新知练习 是 学 生掌握知 识 ， 形成技能，发 展智力的重要手段。在 这 里我 设 置了不同 层 次的 4 道 练习题 ：第1题：连一连我想通 过该这 道 题 目 来 加深 学 生 对这 四 种图 形的 认识 ， 区别 形和体第2 题：猜一猜我想通过这道题

50、目 进 一步体 会 面在体上第3 题：涂一涂通 过动 手加深 学 生 对这 四 种图 形的 认识第4题：数一数这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共 有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形（四）总结反思，深化认识我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形 的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的 爸爸、妈妈呢？在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。、 四、板书设计结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点， 又给学生留下了深刻的印象。以

51、上是我对认识图形的教学设计，请各位老师批评指正，谢谢！有趣的拼搭设计一、激趣导入计算机出示茄子老师，并说：“今天，有4种立体图形正在比本领，你们看,它们进场了！” （4种立体图形一一进场）你们能说出它的名字吗?4种立体图形发生争吵，都说：“我的本领最大！”球说：“那我们进行比 赛吧！”其余图形都说：“好！ ”二、实践操作1、“滚一滚”茄子老师说：“第一个比赛项目是滚一滚，看哪一个滚得快？”4种形体跳着说：“好！ ”你能预测一下正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度，同时往下 滚，哪一个滚的快？（指名答）我们预测得对不对呢？下面老师请六人小组进行实验。请四位小朋友分别拿 着长方体、正方体、

52、圆柱和球，把它们一起放在滑板的顶端。另两位小朋友喊口 令：“预备，放！”大家观察这四个物体同时滚下的情况。你们组发现了什么？为什么？圆柱和球都有圆圆的面，我们叫它“曲面”（学生摸一摸曲面）（把圆柱竖 起来）同样的圆柱体，这样为什么滚不下去了呢？（学生自由发表意见）圆柱上 下两个面是平平的，我们叫它“平面”（学生摸一摸平面）还有哪些形体也有平 面？（长方体、正方体）圆柱和球利用曲面滚得比较快，赢得了第一回合的胜利。你们能帮助长方体和正方体 滚下去吗?（小组实验汇报）2、“堆一堆”茄子老师说：“第二个比赛项目是堆一堆。看哪一个堆得稳？” 4种立体图 形都说：“好！ ”立即召集来自己的伙伴。请各组商

53、量先堆什么，再堆什么？然后6个人合作把几个正方体、长方体、 圆柱和球分别向上堆，最后讨论在堆的过程中你们发现了什么？通过活动你们组发现什么？哪一种最难堆？为什么？3、总结归纳，引入生活通过滚一滚、堆一堆我们发现长方体、正方体、圆柱和球各有本领，具有平 面的物体堆得高堆得 稳，具有曲面的物体 滚得快。为什么它们的形状都是长方体或正方体呢？圆柱和球也问：“小朋友们，在生活中哪些物体的形状是圆柱火球呢？” （学 生自由说）为什么它们的形状都是圆柱或球呢？4、“摸一摸”刚才的比赛紧张而激烈，下面茄子老 师也想让全班比比赛。（出示魔术袋）先任意摸一个物体，不用眼睛看，说出你摸出来的是什么？（指名摸）（小

54、 组活动）小组长拿出口袋，其余5人顺次去摸。师：你能摸出一个_J吗？（指名摸）（小组活动）小组长拿出口袋说出 名称，其余5人顺次摸出。5、“搭一搭”茄子老师说：“最后一个比赛项目是搭一搭，搭出一辆小汽车。”师：你们瞧，这就是长方体和正方体搭出的汽 车（圆柱和球搭出的汽车）请 你们评价一下。你们能搭出一辆汽车吗？”你们用了哪些物体？为什么？（2）你还能搭出什么？（小组商量一下）请大家一起来做回“小小设计师”。师：搭完后可以请别人参观，介绍你的作品。师：你们组搭的是什么？是用什么物体搭成的？（全班交流）6、“数一数”师：4种形体也想考考小朋友 们。数,数，有几个? （图中每个正方体可以活动）师：4

55、种形体合作拼成了小火车数一数，有几个IIZ?有几个有几个_J?有几个师：数的时候要仔细观察，按顺序数。师：数数刚才小组拼搭的作品中4种形体的分别有多少个?三、活动小结、通过今天的活动，你懂得了什么？、在小组共同活动中，又知道了什么呢？分与合说课稿、说教材分与合是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习5以内数的分与合的过程.这一部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了很重要的基 础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打 下扎实的基础。二.教学目标：1.知识与能力通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运 用学过的知识。2、过程与方法；培

56、养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意 识。3、情感态度与价值观：发展学生的有序思考和分析、推理等能力。三.说重难点：本节课的重点：在掌握5以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。四、说教法：1、情景教学法 练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生 的生活经验和知识背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每 一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培 养了学生的观察能力和语言表达能力。2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条 理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知 识的方法。五、说学法1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的 学习方法。先