中等职业学校数学课程改革的几点思考

1、中等职业学校数学课程改革的几点思考学科研究中等职,世教育2009年第12j(总第200期).中等职业学校数学课程改革的几点思考江苏省丹阳市教育局教研室戴生冬【摘要】数学是中等职业学校各专业学生必学的-I'q主要文化基础课程本文在分析中职数学的教学要求和教学目标的基础上,对优化课程功能,改革教学方式作了深入思考,以期使中职学生快乐学习数学,充发展个性,重塑人生目标.【关键测】巾职数学教学要求课程目标教学方式一,中职数学基础部分的教学要求1.课程性质与任务数学课程是中等职业学校各专业学生必学的一门主要文化基础课程,是提高公民数学素质,为职业学校学生今后参与社会生活和社会建设提供必要的数学基

2、础知识和能力的一门重要的基础课程,是学生学习其他干l关课程和专业课程的基础学科.中等职业教育数学课程对于认识数学与自然界,数学与社会生产和生活的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提n问题,分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用,它的主要任务是体现实用性(帮助个人解决Et常生活问题),公民性(使公民能明智地参与社会事务),职业性(为学生学专业,就业作准备),文化性(传递人类文化的主要要素).2.课程理念(1)构建必需基础,提供发展平台.数学课程基础部分的知识内容应体现以人为本的原则,在学习数学学科内在逻辑系统的同时充分考虑学生的知识能力基础和认知规律,提供劳

3、动者必备的知识基础和能力,满足专业学习的要求,为终身学习和发展提供必需的基础和能力.(2)注重学习过程,突出能力培养.通过数学课程的学习,在达到知识目标的同时,必须注重以下几方面能力的培养:认识数学的应用价值,能以数学的方式,方法去思考和处理问题的能力.归纳,类比,空间想象,求解的能力.通过读表,读图收集信息,处理信息,获得知识的能力.绘图,制图,制表的能力.应用数学工具解决专业学习及实际生活中简单问题的能力.?(3)精选数学内容,体现分层教学.以学生为中心,根据学生不同基础和不同需求实施分层教学;提供选择和发展的空间,对学生不同需求的知识内容要能转换,调整,又能互相衔接;以有利于学生认识25

4、数学内容及其本质为目的,提倡信息技术与课程内容有机整合,积极鼓励学生应肘汁算机和计算器合适的平台,以提高学习效率及加深对数学内涵的理解;引导学生从生活和专业实际中寻找知识源泉,从中体验数学的存在,数学的作用与方法,鼓励学生"收集","整理","探索"实际生活中存在的数学问题,在学习过程中养成独立思考,积极探索的习惯.(4)建立多元机制,实施有效评价.建立与课程日标相适应的合理科学的评价体系:建立多元化的评价目标,包括数学学习的过程,学习的结果,表现出来的情感态度及进步:建立多层次的评估体系,允许学生在不同层次上体验成功的喜悦;评估内容

5、既要关注学生在数学学习巾数学意识的形成和埘数学思想方法的掌握,也要关注学生在学习数学知识过程中所形成的能力以及在过程中表现出来的与人合作的态度,表达与交流的意识和探索精神;评估中既要注意考核的检验功能,也要注意考核所含有的学习功能,允许学生在独立完成的前提下,经多次努力后取得成功;教师的评估方法将直接影响数学课程目标的实现和教学效果,积极探索合理全面的评估方法是实现数学课程目标的必要步骤.二,课程教学目标一是获得中等职业教育其他课程及进一步学习所必需的数学基础知识,基本技能,理解基础知识,基本技能所涉及的数学概念,数学结论所产生的背景,应用及关联,了解数学发生,发展的基本规律及其与社会发展的相

6、互作用.二是在数学学习活动中,通过体验,感受,探究,应用的过程,提高运算求解,简单推理,空间想象,数据处理等基本数学能力,提高运用现代信息技术的能力,提高提出问题,分析问题和解决问题(主要是来自于生活实际及与专业相关的简单的数学问题)的能力,提高数学思考,数学表达,数学交流和合作的能力,体会数学课程中知识内容所蕴涵的基本数学思想方法及其在数学思考中的积极作用.三2009ff4g12期(总第200期)中等职业教育是具有对现实世界中数学现象的好奇心,具有学习数学的兴趣与信心,形成良好的学习习惯,提高审美情趣,逐步认识数学的科学价值,应用价值和文化价值,逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点.三,优

7、化课程内容,强化服务功能l教学内容上实施层次组合将教学内容分为i种类型,即基础的数学,实用的数学,发展的数学基础的数学是高中数学最基础的知识和内容,是同专业,不同基础的学生都要学习与掌握的最基本的内容,意在提高学生的基本数学素养;实用的数学是在完成基础的数学内容的基础上,结合学生的就业方向干¨专业特点而选学的数学内容,强调与现实生活的联系及与专业相关的应用;发展的数学是在完成基础的数学学习内容的基础上,学有余力的学生或有志对口升学的学生,拓展,加深的数学内容,意在lJlI强学生的数学学习能力,为进人高一层学历学习做准备.2.教学内容强调"i贴近"(1)贴近专业.结

8、合专业特点,整合数学内容.强调实用性,特别是与专业科j关的内容.对于不同专业,该部分的内容可以不同;如机电类专业,对立体几何,平面向量,解析几何有所侧重;而财经类专业则对排列组合,统计初步应用较多,计算机专业对集合,数列,矩阵,一元二次方程,算法设汁等应用较多.由于与学生的专业密切相关,强调学以致用,故能引起学生的重视和关注.(2)贴近生活.强调教学内容与学生日常生活密切联系,从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的,学生感兴趣的事物,提【I所要学习的数学问题,改变那种学习和生活相脱节的状况,以激发学生学习的兴趣与动机,产生对数学的积极情感,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.(3)贴近学

9、生.教学内容要贴近学生基础,贴近学生的认知水平,教师要在充分_r解学生的基础上,确定教学内容,进度,方法与策略.设法让每一个学生有机会参与学习过程,柯经常性的成功体验.3.重视教学内容与信息技术的整合莺视数学教学内容与信息技术的整合,改变教学内容单一的方式,使数学教学内容结构化,动态化,形象化,直观化,便于化解抽象与深奥的内容,以此提高学生的学习兴趣.同时.整合也使数学教育发生了变化,传统计算能力的强化训练已经过时,枯燥乏味的"题海战术"应该抛弃,而对学生进行数学思26学科研究想,数学方法,数学应用的教育和训练则应强化.整台还为培养学生的探索精神和创新意识提供了丰富多彩的教

10、育环境和有效的学习丁具.四,改革教学方式,提高教学的针对性I走近学生心灵,解歼学生"望数生畏"的心结苏霍姆林斯基在教育的艺术一书中说:"课堂上一切闲惑和失败的根子,在绝大多数场合下,都在于教师忘却,上课这是教师和学生的共同劳动,这种劳动的成功首先是南于师生问的相互关系来决定的."由于应试教育的影响,中职学生从心理上疏远或害怕数学学科和数学教师,因此,中职数学教师要通过课内外主动接近,了解,研究学生,关心,帮助学生,深入学生的内心世界,摸清学生差异形成的原因,通过有的放矢的工作,解开学生"望数生畏"的心结.并通过理解,尊重与信任学生,使

11、课外的关心,帮助与课内的包容,尊重,民主相得益彰,从而创设亲其师而信其道的教育意境.2.关注起点差异,做好知识修补"链接"在摸底的基础上,了解学生的学习差距与知识缺陷,做到心中有数.对知识的缺陷可用讲义的形式做好相关知识的修补链接,供学生有选择地进行个别学习.在中职教育的起始阶段,适当降低教材的起点,帮助学生系统梳理,复习初中基础数学内容,充分注意仞高中内容的衔接这样不仅有利于弥补学生知识的缺陷,还可以使他们在复习的成功体验中有效消除心理上的障碍,激发学习动机,提高学习兴趣,增强学习信心,养成良好的学习习惯,从而为整个高中阶段数学学习奠定基础.在引入新知识,新概念时,要注意

12、旧知识的复习,用学生已熟悉的知识进行辅垫和引入,如在讲任意角的三角函数时,要先复习初三学过的锐角角函数的概念,进而提出任意角的二三解函数概念而引入坐标定义法.3.推进区别化教学,培育数学学习兴趣和信心中职学生对数学缺乏兴趣的重要原因就是他们在数学学习过程中很少有成功的体验,因此,中职数学教育要通过教学目标区别化,教学内容区别化,课堂提问层次化,课后作业区别化,教学评价多元化的区别化教学改革,让不同层次的学生广泛参与教学过程,不断动手,动嘴,动脑,有经常性的成功体验.(1)尊重差异,制定不同的教学策略.数学基础较差的学生,其知识水平较低,自主学习能力较弱,教师要从培养学生良好学习习惯人手,&qu

13、ot;扶着学生走"学习内容主要是一些数学基础知识,多数知识学科研究中等职业教育21)09年第12期(总第200期)浅谈如何激发中职生对音乐的学习兴趣河南省鹤壁工贸学校王彦林【摘要】本文主要介绍了"亲其师,信其道",音乐教育工作者只有通过用美好的师爱和较高的教学艺术感染学生,用积极的评价鼓励学生,用优秀的作品激发学生,用分组合作的形式团结学生等方法,有效地激发起学生对的学习兴趣时,学生才会积极主动地去探索音乐知识,从而达到提高学生的艺术修养和创新思维.【关键词】中职音乐教育教学激发学习兴趣中职生正处在人生重要的转折时期,他们的世界观和价值观开始形成,并逐渐转向成人,

14、这是进行美育的重要时期.音乐教育是美育的重要方面.它不仅是教学生学习唱歌,还培养学生丰富的想象力和生动的表现力;它能够陶冶学生的性情,培养审美情趣,使学生具有正确的人生观和远大的理想,激发学生热爱生活,追求真,善,美.因此,音乐教育是对学生开展德育,开发智力的重要途径.很多人都认为音乐是一门"小学科",但笔者认为音乐课是关系到学生全面发展的"大学科".然而,在实际教学中却有不少对音乐学习不感兴趣的学生.兴趣足最好的老师,没有r兴趣,就谈不上愉快地学习,高效地学习.学生有了学习音乐的兴趣,便会对学习音乐产生强烈的需要,积极地投入只要求他们能识记或简单理解,

15、初步掌握知识的应用.数学基础一般的学生,具有一定的分析,解决问题,自主学习的能力,教师要从学法指导人手,"领着学生走",学习时着重放在对数学基本概念,规律的理解上,使他们领会知识的来龙去脉,掌握基本知识的应用.数学基础较好或有志对口升学的学生,有较强的学习主动性和自学能力,教师要从培养自主学习能力入手,"放开学生走",学习时要突出重点,画龙点睛,重点向他们强调掌握知识的方法,培养他们独立获取知识,形成技能的能力及学习创新的能力.(2)因材施教,课堂活动全员化.从数学概念的引入到例题的讨论,从课堂提问到课堂板演,教师要充分考虑到全体学生,注意问题的层次性,

16、有针对性地让不同层次的学生解决不同难度的问题,让他们广泛参与学习过程.倡导在数学学习活动中,只要学生积极参与,勇于提问,大胆交流就该得到表扬与肯定.教师更要注重纵向的激励,淡化横向的比较,在激励一个人的同时,让更多的人获得上进的信心(3)量力而行,作业,练习层次化.基础较差学生的27学习,不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事,所以说,兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素.那么究竟怎么样激发学生学习音乐的兴趣呢?这是值得每位从事音乐教育的工作者去思考和探索的重要问题.一,用美好的师爱和较高的教学艺术感染学生师生之间的情感可以促使学生积极接受教育,"情通而理自达"也可以阻碍学生接受教育,所谓"情不通而理难通"."亲其师,信其道",学生往往都会因为喜欢某位教师而喜炊这位教师所教的那一门学科,如果每位教师都具有这种魅力,那么学生的学习会是幸福和快乐的.这种魅力从何而来呢?教师必须尊重,关爱每一个学生,善于发现学生的点滴进步,善于用亲切的眼神,细微的动作,和蔼的态度,热作业,练习以记忆领悟式为主,理解应用式为辅,达到"依葫芦画葫芦"的水平.