《鱼我所欲也》2017中考复习试题及答案

1、鱼我所欲也中考精选试题年级 班级 姓名一.基础知识 1 .本文出自,作者,时期鲁国人，是家思想的代 表人物。还学过他的文章 。“四书”：。2 .给下列加粗字注音：所恶（）一箪食（）一豆（） 蹴（）苟得（）不屑（）3 .解释下列句子中加点的字词：二者不可得兼 如使人之所欲莫甚于生 此之谓失其本心 贤者能勿丧耳故患有所不辟也呼尔而与之 蹴尔而与之。万钟于我何加 故不为苟得也 （10）是亦不可以已 乎（11）乞人不屑 也 万钟 于我何加焉 乡为生死而不受。 （14）所识穷乏者得我与？ （15）万钟则不辩礼义而受之 （16）故患有所不辟也。4 .解释下列多义词：与 所识穷乏者得我与？（）蹴尔而与之（）

2、 于所欲有甚于生者（）万种于我何加焉（） 是 非独贤者有是心也（）是亦不可以已乎（） 而呼尔而与之（）由是则生而有不用者（）5 .下列“而”字用法不同类的一项是（）A、舍鱼而取熊掌也B、由是则可以辟患而有不为也C、乡为身死而不受D、呼尔而与之6 .下列各句中加点的“得”含义相同的两项是（）和（）A、所识穷乏者得我与？ B、得之则生，弗则得死。C、得道多助，失道寡助。D、因得遍观群书。7 .选出与成语“得过且过”中“得”意义相同的句子（）A、故不为苟得也B、所识穷乏者得我欤C、则齐荆之欲不得行于二国矣D、得之则生，弗得则死8 .将下列句子译成现代汉语。 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。

3、 万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。 二者不可得兼，舍生而取义者也。 （4）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？ 二.理解课文中的“是心”是指什么？ “此之谓失其本心。1 .填空：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。中的“此”指什么？“鱼”与“熊掌”在文中分别比喻什么？文章以鱼与熊掌设喻的目的是什么?2 .本文的中心论点是什么？用原文回答： 3 .在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？4 .本文使用了哪些论证方法，试举例。 5 .文中多次使用对比这种手法，请举例说明。6 .写“鱼”和“熊掌” “不可得兼时？”取“熊

4、掌的用意是什么？三.拓展应用1 .本文孟子用“舍生而取义”来表现他的人生追求（选择），文天祥过零丁洋中体现这种追求的诗句是：“请写出历史上在人生中有正确选择的人： 2 .本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾，由此会引发一点什么样的启示，请简要谈谈。3 .在现实生活中许多人用自己的青春热血和宝贵的生命谱写了一曲曲“舍生取义”的正气歌，请概述一个这样的例子。4 .本文主要阐述了 “舍生取义”的道理。作为2 1世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？5 .你认为孟子“舍生取义”的观点在现实社会中还有无意义，请谈你的看法。鱼我所欲也中考阅读鱼，我所欲也; 熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而

5、取熊掌者也。生，亦我所欲也;死，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也 ; 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也， 由是别可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。1. 解释下列加点词的意思。 （2 分）故患有所不辟也患： 由是则可以辟患而有不为也辟： 2. 下面加点词意义与用法相同的一项是（2 分 ） （）A. 得之则生 颓然就醉，不知日之入B. 舍身而取义千里马常有而伯乐不常

6、有C.凡可以辟患者何不为也今为宫室之美为之D.二者不可得兼 宋，所谓无雉兔鲍鱼者3. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （4 分 ）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。译文： 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。译文： 4. “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ”请搜寻古今这样的“贤者”的言或行去印证孟子的观点，完成下面的表格。 （3 分 ）人物 言或行 5. 孟子提倡的 “舍生取义 曾经造就了一大批仁人志士， 而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命” ，最近教育部新修改的中学生日常行为规范就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你是怎样看待这一问题的 ?（3 分 ）2

7、009安徽甲文：鱼我所欲也(节选)鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义,亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也; 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟(辟，通“避”。下同)也。如使人之所欲莫甚于 生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而 有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有 是魁，人皆有之，贤者能勿丧耳。乙文：过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹

8、零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。15 .解释下列加点词语在文中的意思。(1)故不为苟也苟：(2)如使人之所欲莫甚于生如使：(3)所恶有甚于死者恶：(4)留取丹心照汗青汗青：16 .翻译下列句子。(4分)(1)二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。(2)非独贤者有是心也。17 .诵读下列句子时，每句至少应有一处停顿，请用“/”把这一处停顿标示出来(1)是故所欲有甚于生者(2)山河破碎风飘絮18 .请摘录原文中的语句，填写下表。(5分)篇 目体现中心(或主旨)的句子共同的追求鱼我所欲也过零洋一、基础知识1、孟子告子上孟子 战国 思想家、教育家 儒 得到多助，失道寡助 生于忧患，死于安乐孟子论语大学

9、中庸2、w u d n g eng cu g xi e3、解释下列句子中加的字词：4、解释下列多义词：与：句末语气词，表反问。给。 于： 介词，表示比较。介词，引出动作的对象。 是：批示代词，这个，这样。这样看来，由此看来。（4）而： 连词，连接修饰语和中心语。连词，连接主语和谓语，含有却的意思。5. （B）6.、下列各句中加点的“得”含义相同的两项是（B）和（C）7、（B）8、将下列句子译成现代汉语：二、理解课文1、填空：指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。 指为宫室之美、妻妾之奉及“所识穷乏者得我”而受“万钟”。 “鱼”比喻“生”，“熊掌”比喻“义”。文章以鱼与熊掌设喻，其目的是引出舍生

10、取义的命题， 同时暗含“生”与“义”孰轻孰重的关系。2、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。3 .所欲有甚于生者，所恶有甚于死者4 .比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证。用“鱼”和“熊掌”作比喻论证对生与死的抉择；用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于“生”的观点；用“乡”与“今”对待“一箪食，一豆羹”的不同做法进行对比论证；用讲道 理来论证为何要"舍生”。5 .鱼和熊掌对举生与死对举向与今天比较等6 .意在说明在生活中经常会遇到需要选择的事，在两者不可兼得的情况下，人们会选取价值更高的东 西，用此事情来比喻“舍生取义”的道理。三、拓展应用1

11、.人生自古谁无死，留取丹心照汗青例如：岳飞精忠报国，文天祥选择忠义守节，布鲁诺选择坚定信念。2、不矛盾，在市场经济下也要讲诚信、讲道德，不做违法乱纪的事。3 .如抗洪英雄李向群为保一方群众生命财产安全誓斗洪魔，以身殉国。刘胡兰，朱自清病危之际拒 绝吃美国救济粮等。4 .能见义勇为、为正义事业而献身、做与国与民与人有益的事等。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气与本文的“义”不同。5、不能见利忘义，所以舍生取义仍有现实意义。1 .（2分）祸患灾难；同“避”，躲避2 .（2 分）C3 .（4分）生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜于生命的东西，所以我不傲苟且偷生 的事。不仅贤人有这种本

12、性，人人都有，只不过贤人能不丧失罢了。|4 .（人物1分，言或行2分，共3分）示例：文天祥一一人生自古谁无死，留取丹心照汗青陈毅一一取义成仁今日事，人问遍种自由花"多一一拍案而起，横眉冷对国民党的手枪宁可倒下去，不愿屈服；朱自清一一宁可饿死，也不愿领取美国的救济粮。5 .（3分）示例：人的生命是宝贵的，我们应当要珍爱这仅有的一次生命，但并不表示我们 不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要 斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威协。 （言之成理；观点鲜明即可）15. （4分）（1）苟且。（2）假如，假使。（3）厌恶。（4）史册。（各占1分）16. （4分）（1）（如