五上数学第二单元教案鱼骨头

1、 明礼 诚信 励志 创新学科 数学 课型新授课 课题小数除以整数（一） 第 1 课时 时间 学习目标教学重点教学难点1掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法 2培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力除数是整数的小数除法的计算方法。商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1计算下面各题。1155（ ） 235（ ） 11523（ ）2计算下面各题并说一说整数除法的计算方法21451541632138015复习准备1、 学生计算并演示，教师评价。2、 学生边演示边说方法。情景图引入新课：同学们你

2、们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.44）板书课题：“小数除以整数”。导入新课学生说出方法与算式1、 教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？2、 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。3、教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 教学新课1、小组讨论。分组交流讨论情况：生：22.4千米=22400米 224004=5

3、600米 5600米=5.6千米2、还可以列竖式计算，并交流、讨论。3、引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”完成“做一做”：25.26 34.515巩固练习学生演示，并点名在班上互评板书设计板书设计：小数除以整数（一）商的小数点要对着被除数的小数点教学反思学科 数学 课型新授课 课题小数除以整数（二） 第 2 课时 时间 学习目标教学重点教学难点1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法2理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间

4、的关系，促进学习的迁移除数是整数的小数除法的计算法则。除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改一、复习：教师出示复习题：（1）22.44 （2）21.4515复习准备3、 学生计算并演示，教师评价。4、 学生边演示边说方法。1、 教学例2师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）2、在什么情况下，小数除法中

5、商的最高位是0？3、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？探究新知1、 请同学们试着做一做。2、 学生独立思考，再讨论生么情况下，小数除法中商的最高位是0.3、学生思考，并引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。学生并动笔操作联系。做教科书第17页的做一做。巩固练习学生演示，并点名在班上互评板书设计板书设计：小数除以整数（二）整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。教学反思学科 数学 课型新授课 课题小数除以

6、整数的验算 第3课时 时间 学习目标教学重点教学难点进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法正确地、熟练地进行除数是整数的小数除法计算。正确地进行除数是整数的小数除法计算。熟练地进行除数是整数的小数除法计算。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1.口算。3.22=1.6 5.64=1.4 4.53=1.5 7.23=2.4 7.77=1.1 12.63=4.2复习准备讲一讲小数除以整数的计算法则。1.导入新课。上节课我们学习了整数除以整数商是小数的除法，今天我们继续来学习了整数数部分不够商1的小数除法。（板书课题：小数除以整数）2.出示例题。 计算：22.44 1.812 并进行讲

7、评：个位上不够商，要写0。3、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）4、教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、补充1.6926=0.065A.这道算式有什么特点？（商的个位不够商1，商的十分位也不够商1）B.商的个位与十分位都不够商1，商的个位与十分位应该写什么数？为什么？（商的个位写0，点上小数点，商的十分位上也写0。小数除法与整数除法相同，哪一位不够商1，就要在哪一位上商0占位。）C.用169个百分之一除以26，可

8、根据除数是整数的小数除法法则进行计算。D.用乘法验算这道题。小结：小数除以整数，根据除数是整数的小数除法计算法则进行计算，除得的商的哪一位上不够商1，就要在那一位上商0。探究新知1、学生听教师讲解。2、学生尝试练习,教师巡视，选择一些典型的竖式计算方法开展讨论。3、学生思考其计算方法，并回答：除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。4、学生验算，并相互检查与交流验算方法。5、引导学生小结方法。1.指导看书。 2.课本第18页做一做。巩固练习学生演示，并点名在班上互评板书设计板书设计：小数除以整数的验算除数是整数的小数除法要按照整数

9、除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。教学反思学科 数学 课型新授课 课题一个数除以小数 第4课时 时间 学习目标教学重点教学难点1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、 提高学生的知识迁移能力3、 培养学生细心做题的好习惯。除数是小数的除法的计算法则。理解除数是小数转化成整数的道理。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.8 4.670.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？3、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？4、 学生填写括号里的数：

10、被除数15 150 （ ）除数 5 50 500商 （ ） （ ） 3 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）5、引入新课：学生做 43.558.7复习准备，导入新课1、 学生举手回答。2、 学生回答。3、 学生回答。4、 学生独立完成，并演示交流。5、学生做 43.558.7二、新授：1、出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.650.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，

11、这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例6：12.60.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数 引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。

12、3、小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。探究新知1、组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解。台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有

13、两位小数 引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。3、学生小组内讨论交流，并汇报。1、 书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错： 1.441.8811.72.64.54.483.21.43、练习：书上24页的作业 练习四的第14题。巩固练习学生演示，并点名在班上互评板书设计板书设计：一个数除以小数 除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。教学反思学科 数学 课型新授课 课题商的近似数 第 5课时 时间 学习目标教学重点教学难点1、使

14、学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数2、提高学生的比较、分析、判断的能力。使学生掌握求出商的近似值的方法。使学生明确，取商的近似值时，计算出的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1.计算下面各题：1.540.25(得数保留两位小数。)0.386.72(得数保留三位小数。) 2.揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法除得的商也可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出商的近似值。（板书课题：商的近似值）导入新课1、学生列竖式计算。2、学生根据教师口述说出课题。1.出示例6：一个玩具厂试制了3

15、5架玩具飞机，共花了156元。平均每架玩具飞机多少元？2、引导学生思考： (1)计算时你们发现什么? (2)实际计算钱数时，通常只算到“分”。所以只需保留几位小数？除的时候该怎么办？3、指导解答： 这道题应该保留两位小数，但计算时要算出三位小数(如：4457)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数就是446,让学生写出答案。156354.46（元） 4.4 5 73 5 ）1 5 6 1 4 0 1 6 0 1 4 0 2 0 0 1 7 5 2 5 0 2 4 5 5 答：平均每架玩具飞机约4.46元。使学生分清：求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值 (如复习题)；而求商的近似值只要

16、计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了。 探究新知1、生根据题意列式并计算。(指名板演)2、学生思考讨论交流并汇报。 3、学生根据实际需要写出答案，并说出理由。三、应用1做一做：按“四舍五入法”算出商的近似值，填入下表。保留一位小数保留两位小数保留三位小数401426.373145.538 2练习六第3题：按照过程计算7.22.13练习六第1题：计算下面各题。 4.82.3（保留一位小数） 1.55130（保留两位小数）学生独立做题，教师巡视并辅导有困难的学生。集体订正时，可让学生讲自己取商的近似值的方法。巩固联系1、 (1)让学生按要求进行计算，并指3名学生将第l题保留一位小数、第2题

17、保留两位小数、第3题保留三位小数的竖式写在黑板上，集体订正。(2)介绍一种取商的近似值的简便方法。 以学生板书的3道竖式为例讲解：除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只要把余数同除数做比较。若余数比除数的一半小，说明求出的下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位数上加1。2、生看清题目，按照框图的顺序一步一步地在练习本上做。做完后再说一说思考和计算的过程。3、学生独立做题，教师巡视并辅导有困难的学生。集体订正时，可让学生讲自己取商的近似值的方法。本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？课后小结学生交流讨论，并汇报。板书设计商的近似数商保留整数，除到小数点后面

18、第一位商保留一位小数，除到小数点后面第二位商保留两位小数，除到小数点后面第三位教学反思学科 数学 课型新授课 课题循环小数 第 6课时 时间 学习目标教学重点教学难点1使学生初步理解循环小数的概念，掌握循环小数的简便记法。2使学生掌握求商是循环小数的近似数的方法。3使学生知道有限小数和无限小数的区别使学生理解循环小数、有限小数和无限小数等概念，掌握求商是循环小数的近似数的方法。使学生学会除不尽时能用循环小数表示商。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1出示例7:计算103。通过竖式计算，你发现了什么问题？（除不尽）这道题商的小数部分和余数有什么规律和特点?（商的小数部分不断的重复出

19、现3，而余数重复不断的出现1）这样的商如何表示? (3)指导学生书写：这样的除法算出的商应该表示为：1033.333省略号表示什么？不写行吗？2出示例8：计算58.611。 通过竖式计算你们发现了什么?从哪一位开始不断地依次重复出现2和7？这样的商如何表示? (3)指导学生书写，这样的除法算出的商应该表示怎样表示？板书：58.6115.327273你想给这样的小数取个什么名？（根据学生的回答板书）导入新课1、(1)学生独立计算，指名板演。 (2)引导学生思考并回答。2、(1)学生独立计算。 (2)引导学生思考并回答：1.学生自学P.27页内容2.学生汇报：(1)像这样总也除不尽，商又是一种比较

20、特殊的小数，这种殊的小数叫循环小数。（板书课题：循环小数）(2)一个小数，从小数部分的某一为起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。3.循环小数的特点是什么?4.循环小数比较简便的表示法。 3.3333写作：3.3 5.32727写作：5327 4.尝试后练习：P.27页做一做：把下面各数中的循环小数用括号括起来。1.53530.1921925.3141628.4666 生独立按要求做。0.192192是不是循环小数?为什么?（看似循环，却没有省略号）5.314162为什么不是循环小数？订正错题。请看例9：(1) 投影出示例9：一辆卡车的油箱里装130千克汽油，是一

21、辆小汽车装油的6倍。小汽车大约装多少千克汽油？（保留两位小数）订正时提问：商的小数点该除到第几位？为什么？130621.66621.67（千克）5.P.27页中间的做一做：计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值。28182.2911.11537.2三、示范1有限小数和无限小数的概念。(1)观察计算的结果。 15160.9375 1.570.2142857142857(2)思考并回答：两个数相除，如果不能得到整数商，会有几种情况? 每种情况各有什么特点?(3)引导学生归纳小结。 两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况：除到小数部分的某一位时，不再有余数

22、，商里小数部分的位数是有限的，也就是被除数能够被除数除尽，如15160.9375；除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的，如15702142857142857 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数是无限小数。 探究新知1、学生自学P.27页内容。2.学生汇报：(1)像这样总也除不尽，商又是一种比较特殊的小数，这种殊的小数叫循环小数。（板书课题：循环小数）(2)一个小数，从小数部分的某一为起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。3.引导学生思考并回答。4.尝试后练习： 生独立按

23、要求做。看似循环，却没有省略号。学生回答。(1)生独立审题并计算出结果。指名板演，集体订正。 学生回答：除到上的小数位数出现重复为止。因为循环小数是无限的，只要出倒闭题目要求保留的小数位数多一位即可。5、学生独立计算出结果，集体订正时让学生小结一下循环小数取近似值的方法。(1)观察计算的结果。(2)思考并回答：(3)引导学生归纳小结。 两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况：除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的，也就是被除数能够被除数除尽，如15160.9375；除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的，/p>

24、142857 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。循环小数是无限小数。1P.28页做一做：下面哪道题的商是有限小数，哪道题的商是无限小数？1091.3324233.33 生独立计算并判断商是无限小数或有限小数?集体订正。 2练习七第1题。 什么是循环小数?根据循环小数的概念进行判断。巩固联系1、生独立计算并判断商是无限小数或有限小数?集体订正。2、方法同上。本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？课后小结学生交流讨论，并汇报。板书设计有限小数：小数部分的位数是有限的。小数无限小数：小数部分的位数是无限的。（循环小数是无限小数）教学反思学科 数学 课

25、型练习课 课题循环小数的练习 第 7课时 时间 学习目标教学重点教学难点使学生理解循环小数的概念，能够正确区分有限小数和无限小数。能根据需要正确地取循环小数的近似值。能根据需要正确地取循环小数的近似值。课型练习课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1、(教师抽卡片，学生写结果。)0.50.2 6.32.10.51171.60.05 0.56140.80.732.81980.41.820.638.20.01 0.060.9 0.671.240.80.5 40.25 1.60.380.150.5 10.75 0.480.032把下面各数中的循环小数用括号括起来。1.3939 2.1330.478

26、781.1212120.566660.21428571428571.720.3 导入新课生独立用括号把循环小数括起来，再说一说什么样的小数叫做循环小数，并检查自己括的对不对。集体订正。指出哪些是有限小数？哪些是无限小数？为什么?1.计算下面各题，除不尽的用循环小数表示所得的商。 911 213 03035 1072.练习七第4题。3.练习七第6题探究新知1、集体订正时注意学生的两种表示方法是否正确。2、生独立填在课本上。集体订正时让学生讲取循环小数的近似值的方法。3、生独立审题并按题目要求列式计算。集体订正。三、作业练习七第5题。巩固联系1、生独立计算并判断商是无限小数或有限小数?集体订正。本

27、节课学习了什么？你是怎样解决难点的？课后小结学生交流讨论，并汇报。板书设计教学反思学科 数学 课型新授课 课题用计算器探索规律 第 7课时 时间 学习目标教学重点教学难点1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。正确使用计算器。正确计算课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，

28、非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？lets go!导入新课1、小组汇报，展示过程，讨论发现。1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？商是循环小数 下一题结果是上一题的2倍不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。2、用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。4、请学生总结，也可质疑。教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。探究新知1、学生独立操作，并说说发现的规律。2、用计算器验证。3、独

29、立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。4、请学生总结，也可质疑。独立练习 P31 7-9巩固联系1、生独立计算并判断商是无限小数或有限小数?集体订正。本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？课后小结学生交流讨论，并汇报。板书设计教学反思学科 数学 课型新授课 课题解决问题（一） 第 8课时 时间 学习目标教学重点教学难点1使学生掌握小数的连除、除加、除减混合运算的顺序，并能正确地进行计算。2使学生掌握小数除法中一些简便计算的方法，并能正确地运用简便算来计算小数除法。小数的连除、除加、除减混合运算的顺序小数除法中一些简便计算的方法。正确地进行小数的连除、除加、除减和小数简便

30、计算课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1.先说一说下面各题的运算顺序，再计算。 36045 4206+150 750580指名板演。集体订正。使学生明白：整数连除的运算顺序是从左到右依次计算；整数的除加、除减混合运算的顺序是先算除法，再算加法或者减法。2.揭示课题：我们已经知道整数的连除、除加、除减混合运算的顺序，而小数的连除、除加、除减的运算顺序和整数的是一样的。这节课我们就来学习小数的连除、除加、除减。（ 板书课题：连除、除加、除减。）导入新课1.先说一说下面各题的运算顺序，再计算。指名板演。集体订正。1投影出示例11：一只蜜蜂0.5小时飞行9.3千米，是一只蝴蝶飞行速度的2

31、.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？2.引导学生分析题里的数量关系：要求蝴蝶的飞行速度，必须先求出蜜蜂的飞行速度，已知蜜蜂的飞行速度为0.5小时飞行9.3千米，那么1小时飞行9.30.5或者9.32，列式为：9.30.52.4 3.算式中有几步什么运算？运算顺序是怎样的?4.P.31页中间的做一做： 4323.62.882.960.41.73 生独立审题，并讲每题中有几步什么运算?运算顺序是怎样的?再计算出来，集体订正。 三、示范：1生举例在整数除法中学过的一些简便算法，指出这些简便算法有时也可以在小数除法中使用。2.出示例12：计算5.635。思考：能否简算？怎么算？板书：5.6355.67

32、5 0.85 0.163做一做：4.51893050.6探究新知1、学生列式计算。3.学生把题目做完后集体订正。4.生独立审题，并讲每题中有几步什么运算?运算顺序是怎样的?再计算出来，集体订正。1.学生举例，指出这些简便算法有时也可以在小数除法中使用。2、指名板演，集体订正。3、学生独立审题，做完后让学生讲一讲是怎样简算的?为什么要这样算?集体订正。1.练习八3题在下面的 里填上适当的数。2.1282.1 0.780.30.20.78巩固联系学生按要求填空后集体订正。 本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？课后小结学生交流讨论，并汇报。板书设计解决问题认真审题，弄清先算什么，再算什么？教学反思

33、学科 数学 课型新授课 课题解决问题（二） 第 9课时 时间 学习目标教学重点教学难点使学生能够正确且较熟练地计算小数的连除、除加、除减、乘除，并且掌握小数除法中的一些简便计算，提高学生的计算能力。 使学生能正确、熟练地进行小数的加、减、乘、除法的计算，会运用学过的简便算法使计算更加简便。正确计算课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1口算：（练习八第5题）1.60.4 60.5 50.250.452 0.258 76.281.20.3 0.764 190.8 2用简便方法计算下面各题：5.41.8 81050.6 42.5二、指导练习1练习八第6题。 重点指导： 7.21.6+0.

34、8 (16.8+1.47)0.7 19.83.3 板书： 7.21.6+0.8 （16.8+1.47）0.7=7.20.44+0.8 =16.80.7+1.470.7或者=7.20.82+0.8或者=7.280.2+0.8 19.83.3=19.831.11或者=19.80.311导入新课1、生独立在书上计算出结果后，集体订正。2、让学生观察每道题中数字的特点。说一说根据什么可以使计算简便。计算完后集体订正。1、引导学生认真观察和思考后，说一说可以怎样简算?归纳板书，学生做完后集体订正。 1.练习八第10题：下面哪个数最接近85.84.21的准确值？20 20.3 20.4 20.3885.8

35、4.2120.382 0.3 8 0 4.2 1）8 5.8 0 8 4 2 1 6 0 0 1 2 6 3 3 3 7 0 3 3 6 8 2 02.练习八第11题：小龙买了1千克糖果和3千克饼干，付了45.6元。小丽买了同样的糖果和饼干各1千克，付了21.6元，这种糖果和饼干各是多少元 ？探究新知1、学生独立计算，汇报答案。2、分析与解：已知小丽买的糖果和饼干各1千克，共21.6元，而小龙也买了1千克糖果、3千克饼干，共45.6元 ，那么（45.6-21.6）元的差价就是2千克饼干的价格，即1千克饼干的单价为：（45.6-21.6）（3-1）=12（元），1千克糖果的单价为：21.6-12

36、=9.6（元）1.练习八第7题。2.练习八 第8题。生独立审题并分析题中的数量关系，再列出算式计算。巩固联系1、生独立计算，教师巡视，辅导有困难的学生。2、生独立审题并分析题中的数量关系，再列出算式计算。本节课学习了什么？你是怎样解决难点的？课后小结学生交流讨论，并汇报。板书设计解决问题（二）7.21.6+0.8 （16.8+1.47）0.7=7.20.44+0.8 =16.80.7+1.470.7或者=7.20.82+0.8或者=7.280.2+0.8 19.83.3=19.831.11或者=19.80.311教学反思学科 数学 课型新授课 课题整理和复习（一） 第 10课时 时间 学习目标

37、教学重点教学难点1使学生进一步理解小数乘、除法的意义，掌握小数乘、除法的计算法则，并能正确地进行计算。2使学生掌握用“四舍五人法”取积、商是小数的近似值。进一步提高计算的正确率和熟练程度。进一步提高计算的正确率和熟练程度。课型新授课课时1教师活动教学环节学生活动个性修改1口算。05.38 1.40.2 0.156 800.5 8.50.21.250.8 3.910 3.91.3 0.630.9 0.170.4 2填表。保留整数保留一位小数保留两位小数10.3952.0470.9292导入新课1、学生口答。2、学生独立计算。1小数乘、除法的意义。 (1)填空。6.53表示（）6.50.3表示( )8.40.4表示()8.44表示()(2)思考并回答。小数乘以整数以及一个数乘以小数的意义各是什么?小数除法的意义与整数除法相同，是什么? 2小数乘、除法的计算法则。 (1)计算下面各题。(指4名学生板演。) 0.677.50.1250.24 1.890.54 7.10.125 小数乘法中积的小数点的位置是怎样确定的?点