利用反馈信息优化语文教学

1、利用反馈信息 优化语文教学 关于语文课堂教学的理念与方法可为百花齐放，精彩纷呈，其着力点大多在于精心组织教学，精心安排时间，尽力控制学生的注意力，千方百计调动学生学习积极性和思维活跃性。但在“精心”之后，很多学生在面对语文试卷时却出现了迷茫，好像感觉不到特别具体的策略、方法，而更多的是凭借生活经验即所谓的“语感”在答题，同此试卷上往往会反映出答题分析不透彻、缺乏逻辑性等问题。 审视语文的课堂教学，我们发现还是存在着种种弊端的，如训练体系模式化，为强化学生答题技巧，形成了一套较为僵化的训练序列，如指导形式程序化，“依葫芦画瓢”，不求甚解，学生做起题来假话、空话、套话极为普遍，表达方式模式化，抒发

2、的感情一致，缺乏深刻思考和个性化发展，因此，当务之急是分析试卷，然后解决学生们对题无从下手，习惯按套路解题的问题。 近年来，语文中考试卷上现代文化课内阅读部分已渐渐淡出了人们的视线，取而代之的是各种表达方式的课外阅读语段，因此，许多老师便在课堂上胆子大了起来，举着“反正也不考”的旗号，将课本中的文章以飞快的速度应付了事。这种做法看起来是在节省时间，想用节省下来的时间多做一些课外阅读。但实际上却犯了一个子严重的错误。首先，课本中的文章是从众多优秀的文章中精挑细选出米的，极具代表性、典范性的，它们里面有淋漓尽致的感情，有玄妙至极的文笔，有深刻动人的主题，有丰富多彩的方法和技巧仔细透彻地分析好一篇文

3、章能给学生打开一扇窗，解决一个方面的问题，这比教育目的做上了十几个语段效果要明显得多，因此面对中考卷，急功近利是要不得的。 另外，重视了课本中的文章还是不够的，还要考虑如何去重视，许多老师把课堂搞得太严肃、太正规、太过于程式化，自由的空间很小，当我们走完习以为常的程式后，会发现对课堂的激情、对文本的热情也走到了尽头。语文也就离我们远去了。有很多老师曾反思过，学生为什么喜欢阅览课？我们上的课也还算精彩，也很热闹，分析也很到位，为什么还比不上没人指点，东翻西看的阅览课？现在想来，上课时没有多少真正自由的心灵对话活动，有的只是教师精彩的表演，至多也只有教师对文本的解读。另外，课堂上许多老师身上体现出

4、来的威严，大大压抑学生的表现欲望。在中学这年龄段，学生们正处于青春期，内心充满着极度的自尊，外在又表现出极端的害羞，这时候如果课堂上老师的言语太过犀利，那么将直接导致课堂举手动交流的学生越来越少，而语言课堂上缺少交流，缺乏对学生的思想内容及思维方式的了解，那么我们老师的“指导”又有什么针对性呢?难道是通过想像知道学生有什么问题吗?我想，一次真工正的“指导”应是在充分了解学生的基本上恰当点拨，引起学生思考的热情，并有去实践的愿望。 教师的表情、眼神、动作、手势等态势语言无不蕴含特殊的意义，教学过程中运用恰当，无声胜有声的效果便应运而生。当学生听课聚精会神，发言踊跃主动，回答、讨论妙趣横生、兴趣盎

5、然时，教师别忘了投去赞许的日光，露出满意的微笑，给予掌声或频频点头表示肯定；当学生答非所问，东张西望开小差，作业马虎刁不认真时，教师或瞪大眼睛注视对方，流露出严肃、疑惑的神情加以暗示，或走下讲台抚摸学生的肩头，轻击桌面以示提醒、警告。教师的举手投足，喜怒哀乐与学生的情绪息息相关、紧紧相连，机灵的学生通过察颜观色，便可以准确获得反馈信息，自觉调整自己的学习状态。 子曰：“吾日三省吾身。”我国古代教学实践积攒的“反省”思维模式“博学之、审问之，慎思之，明辩证之，笃行之”，便是一个通过层层反馈进行学习的成功经验。理性的教学待业教师应抓住课中课和后两个时段，通过对教学的自我检验和教学方法的自我反省；极

6、时判断教学内容，是否深入浅出，是否具有启发性；这些教学步骤是否有利于学生主动性的发挥；对学生学习的评价是否恰当，是否达到了强化动机、改进方法的目的等等。教师在教学中要加强自我反馈，不断探索，设置悬念，让学生学会独立解决问题，教师在课后应及时反思，总结课堂教学得失，写好教后记，便与日后教学的改进和完善。教会学生自我反馈，学生本身就是自控系统，能够对自亡的学习活动进行反馈调节，教会他们自查、自纠等、自省的方法，促使其逐步养成自省的习惯，提高自省能力，以达到“不需要教”的最高境界，为他们的终身学习和可持续发展打下基础是教师的职责和追求。 以上都是针对语文卷反思出来的教师应以怎么的一种态度来面对语文课

7、堂，另一方面，做为每一个学生来讲，自己也应该在老师的，点拨、引导下积极、主动地调整心态，调整认识问题的方法才能在答语文卷时重新“找到感觉”、“如鱼得水”。首先，要消除“畏难”心理。有些学生拿来语文卷子一看到自己不喜欢的文体，自己不擅长的题型，便先入为主的认为“完了，我肯定考不好了”，“这这种题最讨厌了”，一但有了如此的想法便是自己先将白己的前路放下了一个绊脚石，那么分析问题时很难心无旁骛投入地分析，那么分数也必然不会高。 其次，有很多拿到题后，有了想法，有了感觉，但却不知如何表达，从哪里写起，这时应该仔细分析题干，即审题，看看题中哪些点是必须在答案中涉及到人，而这几点怎么安排才能达到“由表及里”， “由浅入深”，另外，还应该注意不要一不小心就开始走歪路、讲套活。第三，通常会有很多学生反映，已经很努力地学语文了，那为什么分数不再有提高了呢？这正是一个需要调整学习方法的时机了，既然学习程序停滞不前了，那一定是“传统方法”不再具备推动力了，那么就要另辟“新路了”，而“新路”在哪呢?就在每一次语文考试的卷面上，仔细研究每一道小题每一个细节，调整心态，调整思维方式，是解决这一问题的根本。 总之，语文试卷是一张晴雨表，利用好试卷，及时反思，得到反馈，利用反馈信息进行教学就是教师运用系统化、信息化、控制化原珊，有