学前心理学—历年试题答案

1、部分答案全国2002年4月高等教育自学考试学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.A 2.C 3.B 4.A 5.D6.B 7.A 8.B 9.C 10.A11.D 12.C 13.C 14.C 15.D二、解释概念(术语)(本大题共5小题，每小题4分，共20分)16.攻击性行为也称侵犯行为，是指伤害他人或东西的行为，如打人、骂人、故意损坏东西、向他人挑衅引起事端等。17.无意注意是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。18.创造想像，是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。19.能力是指人们成功地完成某种活动所必

2、须具备的个性心理特征。20.敏感期(也称最佳期)，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。三、简答题(本大题共4小题，任选3小题回答，全答的只按前3小题计分。每小题8分，共24分)21.(1)原始的感知发展阶段。 (2)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。 (3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。22.(1)缺乏明确的目的。 (2)外来目的起重要作用(幼儿初期)。 (3)自觉的行动目的逐渐形成(幼儿中期)。 (4)有了比较明确的行动目的(幼儿晚期)。23.(1)从简单到复杂。 (2)从具体到抽象。 (3)从被动到主动。 (4)从零乱到成体系。24.(1)

3、反复背诵或自我复述。 (2)使记忆材料系统化。 (3)间接的意义识记。四、论述题(本大题共2小题，任选1小题回答，全答的只按前1小题计分。每小题12分，共12分)25.(1)思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。 思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。 思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。 思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。 (2)具体说明26.(1)从依从性的评价发展到自己独立评价。 从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。 从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。 从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。 (2)具体说明五、

4、案例分析题(共14分)27.(1)对该孩子口吃原因的分析： 造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。从来信可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的。具体的原因有：孩子说话时过于急躁、激动和紧张，23岁儿童在急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张；模仿口吃患者。 (2)矫治方法： 为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的紧张情绪；教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出；教育孩子不模仿别人的口吃；对孩子说话的每一点进步，父母都应及时强化、鼓励。全国2005年4月自学考试学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题

5、，每小题2分，共30分)1.B 2.D 3.B 4.D 5.A6.C 7.B 8.D 9.C 10.B11.C 12.B 13.A 14.B 15.A二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)16.最近发展区 指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。17.情境言语 指只有在结合具体情境时才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语18.具体形象思维 是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的，是幼儿思维的典型方式19.亲社会行为 指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，

6、具体包括分享、合作、援助、谦让等20.意志 指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程三、简答题(本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分)21.感知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么?（1）感觉和知觉是人生最早出现的认识过程（2）两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界（3）感觉和直觉在36岁儿童的心理活动中仍占优势22.学前儿童心理发展进程有哪些基本特点?（1）发展的高速度（2）发展的不均衡性和整体性（3）发展的持续性和阶段性23.学前儿童情绪自我调节的发展趋势是什么?（1）情绪的冲动性逐渐减少（2）情绪的稳定性逐渐提高（3）情绪的外露到内

7、隐24.学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面?（1）亲子关系的发展（2）同伴关系的发展（3）性别角色行为的发展（4）亲社会行为的发展（5）攻击性行为的发展四、论述题(本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分)25.举例说明幼儿记忆发展的特点。无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。比如，直观、形象、具体、鲜明的事物常常会被幼儿在无意中记住，而且效果比较好。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿开始有意识地记住一些事情。记忆的理解和组织程度逐渐提高。幼儿时期，机械记忆用得比较多，一首不理解的儿歌，幼儿通过反复记忆也能把它记住。但如果这首儿童被幼儿理解了，即幼儿使用了意

8、义记忆，则效果就比机械记忆好得多。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿时期对带有具体形象的事物记忆效果好，对语词的记忆效果比较差，但随着年龄的增长，幼儿语词记忆逐渐发展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。4、5岁的幼儿开始能够对记忆材料进行加工、分类，记忆能力逐渐增强。26.联系实际谈谈56岁儿童心理发展的主要特点。好问、好学。56岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。56岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，

9、他们会感到很满足。 抽象思维能力开始萌发。 56岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。 开始掌握认知方法。 56岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。个性初具雏形。56岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。五、案例分析题(本大题共14分)2

10、7.(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想像的一个什么特点?为什么?a) 兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分b) 兰兰注意自己画得像不像，表明幼儿开始能对自己的想象活动成果进行评价，这也是有意想象开始发展的表现(2)说明如何培养幼儿的有意想像。培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：a) 成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题b) 准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等c) 成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行全国2005年7月自学考试学前心理学参考答案课程代码：00384第一部

11、分 选择题 （共40分）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.A 2.C 3.A 4.B 5.B6.D 7.B 8.A 9.D 10.A11.C 12.C 13.D 14.C 15.C16 C 17C 18 C 19 B 20 A第二部分 非选择题 （共60分）二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)21儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。儿童心理发展既有稳定性，又有可变性。儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。由于儿童心理发展的年龄特征受社会和教育条件的影响，因

12、此也表现出可变性。比如，现在的儿童心理发展年龄特征和过去的儿童心理发展年龄特征相比，是有变化的。儿童心理发展年龄特征稳定性与可变性的关系是辨证统一的。在处理两者关系问题上，既要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用，也要反对过分强调儿童心理发展年龄特征的可变性，以免不顾儿童年龄特征而盲目地对儿童提出过高的要求。22幼儿想象夸张性的表现及成因。答：幼儿想象夸张性表现在：夸大事物某个部分或某种特征。如：幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。造成幼儿想象夸张的原因有：认知水平的限制。情绪对想

13、象的影响。想象表现能力的局限。23学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。答：学前儿童言语发生发展的阶段：前言语阶段（01岁）言语发生阶段（13岁）基本掌握口语阶段（36、7岁）学前儿童口语表达能力发展的表现：对话言语的发展和独白言语的发生情境言语的发展和连贯言语的发生讲述逻辑性的发展掌握言语表情技巧24学前儿童高级情感发展的表现。答：道德感 3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往由成人的评价而引起。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。美感婴儿从小喜好鲜艳悦目的东

14、西以及整齐清洁的环境。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准，能从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美。理智感儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，5岁左右理智感已明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等。25婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。答：婴儿依恋的类型：安全型回避型反抗型影响亲子关系的因素：婚姻关系家庭结构三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26试述幼儿观察能力发展的特点。答：幼儿观察发展的特征主要表现在以下五个方面：观察

15、的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可以分为三级，幼儿初期大多处于低级水平，不能接受任务。幼儿中期能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰时不能克服，不能坚持。6岁的幼儿开始逐渐能根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持观察。观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续的时间很短，5岁幼儿有所提高，从6岁开始观察持续的时间显著增加。观察的细致性增加。幼儿的观察一般是笼统的，不细致。经过细致的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。观察的概括性提高。幼儿对图画的观察经历四个阶段，主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段。观察方法的形成。幼儿的观察，是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心的活动发展。幼儿的观

16、察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。27试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。答：学前儿童自我意识发展经历了四个阶段：自我感觉的发展（1岁前）1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这就是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。自我认识的发展（12岁）孩子认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己作为一个独立的个体来看待。自我意识的萌芽（23岁）儿童在23岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。自我意识各方面的发展（3岁以后）进入

17、幼儿期后，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。四、案例分析题（本大题共1小题，共10分）28卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育，在卓尔刚会说话时就教他数数和认字，但让母亲难堪的是：一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个，卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。试问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？答：卓尔母亲的担心是不必要的。卓尔刚会说话，说明他才1岁左右。这个年龄的孩子数数和认字的能力还远未发展起来。根据儿童心理学研究结果，孩子大约要到3岁左右才会认数、认字。卓尔拿错橘子是正常的。给卓尔母亲的建议：对卓尔的发展不能太心急，可以

18、看一些儿童心理方面的书，增加对孩子心理发展的认识。和卓尔做一些认数、点数、认字游戏，增加卓尔对数字和文字的敏感性，并积累经验。对卓尔的要求不要太高，出现错误是正常的，不要过多批评或丧失信心，以免卓尔对学习失去兴趣和信心，应尽可能鼓励他。全国2006年7月自学考试学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.D 2.A 3.A 4.B 5.B6.B 7.B 8.B 9.A 10.B11.D 12.D 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.C 19.B 20.C二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）21.幼儿有意注

19、意发展的特征及具体表现。答：幼儿有意注意的发展具有以下特征：幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能够更好地维持有意注意。22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。答：幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律有：适应现象、对比现象、知觉中对象与背景的

20、关系。适应现象是指由于分析器工作的结果而产生的感受性会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。对比现象是指同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。知觉中对象与背景的关系是指感觉器官在同一时间内不能同样清楚地感知所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。23.幼儿无意想象和有意想象发展的特点及表现。答：幼儿无意想象发展的特点及表现：想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象的主题不稳定。想象的内容零散，无系统。以想象过程为满足。想象受情绪和兴趣的影响。幼儿有意想象发展的特点及表现：在活动中出现了有目的、有主题的想象。想象的主题逐渐稳定。为了实现主题，能够克服一定的困难。24

21、.情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。答：情绪对学前儿童认知发展具有以下作用：情绪状态对婴幼儿智力操作有不同影响。愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系。惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系。强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探索活动。有美感情绪色彩的词和有恶感的词相比，前者识记效果明显地好。情绪对学前儿童交往发展具有以下作用：儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。幼儿仍常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。在婴幼儿期，情绪的感染作用尤为突出。25.幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。答：幼儿性别行为发展的特点及具体表现有：在游戏活动兴趣方

22、面表现出差异：男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏。在选择同伴及同伴相互作用方面表现出差异：研究发现，3岁的男孩就明显地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。另外，男孩之间更多打闹，女孩则很少有身体上的接触。在个性和社会性方面表现出差异：研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关心人与物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心和情绪稳定性、观察力优于女孩。三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）26.试述学前儿童记忆策略形成的特点。答：学前儿童记忆策略逐渐形成，常见的记忆策略包括：反复背诵或自我复述。年龄较大的幼儿，在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时，边识

23、记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。使记忆材料系统化。幼儿中期以后，能够在记忆过程中自动对记忆材料加以整理分类，例如，边识记边把图片分类。间接的意义识记。年龄较大的幼儿，能够对记忆材料进行精心思考，找出材料组成的规律，以帮助记忆。27.试述学前儿童心理发展的连续性与阶段性。答：学前儿童心理发展既有连续性，又有阶段性。学前儿童心理发展是连续的，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如，23岁儿童在外界事物的影响下，借助感知觉和动作可以进行思维活动。随着年龄的增长，儿童记忆中所保持的表象越来越多，在量变的基础上，儿童的思维活动发生了质变，产生了具体形象思维。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间

24、不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生质变，表现出一些带有本质性的重要差异，使儿童心理发展呈现出阶段性。这也就是成人有时“突然”发觉孩子近来“懂事”了、“长大”了的缘故。儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，是辨证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的质的特征的萌芽，而当新的特征占据主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现。总之，儿童心理发展的连续性和阶段性是辨证统一的，在连续发展过程中的重大质变，构成了发展的阶段性，阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。四、案例分析题（本大题共

25、10分）28.在我国南方农村过去以“木桶育儿”，常见的具体方式是：67个月的婴儿被养育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用带孔的板隔开，下面放着炭火盆为婴儿取暖。孩子每天要在桶内放68个小时，只在喂奶和睡眠时抱出，木桶育儿要持续到2岁以后。这样育儿方式会影响婴儿动作、认知、社会性发展吗？并加以分析。 答：这样的育儿方式会影响婴儿的动作、认知和社会性的发展。首先，6、7个月2岁的婴儿正处于掌握人生最初的、起码的、基本的动作阶段，开始会抓握、爬、站、走等动作。长期在木桶中，孩子没有自由活动的余地，动作发展会受到严重影响。其次，根据皮亚杰的理论，2岁前的婴儿思维正处于感知运动阶段，需要通过感知和

26、动作来获取外界信息，了解事物之间、人与事物之间的关系。木桶育儿一方面局限了孩子的活动范围，使孩子处于完全被动状态，没有积极探索的机会。另一方面，孩子缺少感知刺激，无法获取更多关于世界的信息，其认知发展必然会受到严重影响。第三，6、7个月2岁的婴儿正处于依恋发展的重要时期，由于每天只在喂奶和睡眠是抱出，孩子与母亲皮肤接触、情感交流的机会非常少，母亲对孩子的需要不了解、不敏感，因此，木桶育儿不利于亲子关系的建立，影响孩子人际关系的发展。综上所述， “木桶育儿”的方式对婴儿动作、认知以及社会性发展都会造成严重影响，阻碍婴儿的健康成长。全国2007年7月自考学前心理学试题参考答案课程代码：00384一

27、、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.B 2.D 3.B 4.A 5.A6.D 7.C 8.C 9.C 10.D11.D 12.B 13.B 14.A 15.B二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16.适应感觉因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象17.创造想像是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程18.具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的，使幼儿思维的典型方式19.积极词汇指儿童自己能会所能用的词汇。儿童的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇也叫主动词汇20.移情指从他人角度来思考问题。移情水平侍寝社会行为的动力基础三、

28、简答题(本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分)21.学前儿童感知发展的阶段。答：学前儿童感知发展经历3个阶段： 原始的感知发展阶段 从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 掌握知觉标准和观察力发展阶段22.36岁儿童记忆发展的特点。答：36岁儿童记忆发展有四大特点： 无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 记忆的理解和组织程度逐渐提高 形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 记忆的意识性和记忆方法逐渐发展23.儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。答：儿童掌握概念的方式有两种，一种是向成人学习社会上已经形成的概念，这是儿童掌握概念的主要方式。另一种是概念的发现

29、。儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确，只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当，往往失之过宽或过窄。24.学前儿童情绪发展的一般趋势。答：学前儿童情绪发展的一般趋势表现在： 情绪的社会化 情绪的丰富和深刻化 情绪的自我调节化四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。12分）25.举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。答：人的感知觉发展是有一定规律可循的，如果能在幼儿教学中运用好这些规律，就能提高教学的效果。适应现象，即人的感觉会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。比如，人在空气污浊的环境中待久了，会毫无觉察。这是嗅觉适应。根据这一现象，幼儿园各班活动室应

30、有通风换气设施和制度，以保证空气清新。对比现象，即同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。比如，人的视觉存在同时对比现象，灰色的图形放在白色背景上显得比较暗一点，而放在黑色背景上显得亮一些。因此，教师在制作和使用直观教具时要注意颜色对比，提高幼儿的感受性。知觉中对象与背景的关系规律。知觉对象从背景中分出来受几种条件的影响。一是对象与背景的差别，两者差别越大，对象越容易从背景中区别出来。比如，为了让幼儿观察红花，教师要以绿树为背景。教师的板书、挂图等应当突出重点，加强对象与背景的差别。二是对象的活动性，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象。因此，教师应当尽量多利

31、用活动模型、活动玩具以及幻灯、录象等，使幼儿获得清晰的知觉。三是刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象。因此，教师在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部位，要注意拉开距离或加上不同颜色。教师讲课的声调应有抑扬顿挫。四是教师的言语与直观材料相结合。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高。因此，教师对直观材料的运用，必须与言语讲解正确结合起来。26.幼儿期性格发展的年龄特点。答：幼儿期性格发展具有如下特点： 活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。玩对他们来说永远不会厌倦。活动对形成幼儿良好、愉快的情绪状态具有积极的意

32、义。 喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往，特别是在游戏活动中。3岁以后，儿童游戏中的社会性成分逐渐加强，个体游戏减少，与同伴有联系的、合作性的游戏增多。 好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在探索行为和好奇好问。他们对未见过的、新鲜的事物非常感兴趣，什么都想看看、摸摸。还经常会“打破沙锅问到底”。 模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人（教师或父母），也可以是儿童。幼儿模仿的方式可以是即时模仿，也可以是延迟模仿。 好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现是情绪不稳定，好冲动。五、案例分析题(

33、本大题共14分)27.龙龙是个幼儿园中班的孩子，一天他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高兴，问：“你怎么知道的？”龙龙说：“老师告诉我们的。”爸爸再问：“3加2等于多少？”龙龙摇摇头说：“老师没有说。”(1)请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现； 根据皮亚杰儿童思维发展阶段理论，龙龙的思维处于前运算阶段，这时其思维具有固定性、不灵活，思维没有可逆性。从理解发展的角度看，他还不理解事物的相对关系。从数概念掌握角度看，他还没有真正形成数概念，2加3等于5是被龙龙记住的，他并没有真正掌握了数的组成。 (2)你认为应怎样进行有针对性的教育？ 根据龙龙这一特点，我认为教师首先应当

34、了解龙龙处于前运算阶段这一特点，给龙龙提供多种材料，让龙龙多进行操作活动，练习点数、数的组成，并结合日常生活让他了解事物的相对关系，在此基础上使他逐步掌握数的实际意义及数概念，而不是教他死记硬背。全国2008年4月自考学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.D 2.C 3.D 4.B 5.D6.A 7.A 8.B 9.B 10.C11.A 12.B 13.B 14.C 15.C二、三、四、五题：略全国自考2008年7月学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.B 2.A 3

35、.A 4.D 5.B6.D 7.C 8.D 9.B 10.A11.A 12.C 13.B 14.D 15.B二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）16记忆的恢复现象指学习某种材料后，像个一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高17直接判断 主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工18转导推理是一些从特殊事例到另一些特殊事例的推理，这种推理还不是逻辑推理，而是属于以前概念的推理19出声的自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过度形态20自我意识是个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识三

36、、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）2136岁儿童记忆发展的特点。记忆保持时间的延长。 记忆提取方式的发展。 记忆容量的增加。 记忆内容的变化。22幼儿想像夸张性的表现及原因。幼儿想象夸张性表现在：夸大事物某个部分或某种特征。如：幼儿画小孩放风筝，会把小孩的手画得很比身体长3倍。混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。造成幼儿想象夸张的原因有：认知水平的限制。情绪对想象的影响。想象表现能力的局限。23学前儿童思维发展的一般特点。儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。学前儿童最早发展的是直观行动思维，

37、其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性等派生特点。在幼儿期末，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。24学前儿童恐惧分化经历的阶段。学前儿童恐惧分化经历了四个阶段：本能的恐惧阶段；与知觉和经验相联系的恐惧阶段；怕生阶段；压力感阶段。四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）25怎样理解儿童心理发展年龄特征的特性？为什么在谈到儿童心理发展时要

38、强调年龄特征？儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征是因为年龄是儿童生活时间的标志，而时间对儿童的心理发展有重要意义。一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，而儿童的生理成熟受生活时间年龄的影响。另一方面，儿童的心理发展与他们的知识经验有关，而知识经验的积累是需要的。时间是儿童心理发展的一个必要条件，而年龄是儿童生活时间的标志。年龄对儿童心理发展起着带有客观规律性的制约作用。但值得注意的是，年龄不能决定儿童心理发展的特征。此外，在理解儿童心理发展的年龄特征时还要注意与儿童心理发展的个别特征相区别。个别特征

39、是指每个儿童身上表现出来的具体特征，它与年龄特征之间是一般性与个别性、共性与个性之间的关系。年龄特征是从许多个别儿童的心理表现、心理特征中概括出来的，只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点，而不是说，这一年龄阶段中每个儿童都具有这些特点。因此，在儿童心理发展的年龄特征问题上，要正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质与非本质的辨证关系，既不能用一般性否定个别性，用典型性否定多样性，用本质特征否定非本质特征，更不能反过来以个别性否定一般性，用多样性否定典型性，用非本质特征否定本质特征。26学前儿童亲社会行为的发展阶段特点及影响因素。学前儿童亲社会行为的发展分两个阶段：亲社会行为的

40、萌芽阶段（2岁左右）这个阶段的儿童已表现出初步的分享、援助等行为。各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（36、7岁）这个阶段的儿童合作行为发展迅速，分享行为有所变化，并表现出明显的各性差异。影响学前儿童亲社会行为发展的因素有以下几方面：社会生活环境，如社会文化、电视媒介等。儿童日常的生活环境，如家庭、同伴相互作用等。移情五、案例分析题(本大题共14分)27美国儿童心理学家霍尔曾说过：“一两遗传胜过一吨教育”。另一位美国心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼”。试析：(1)上述两段话各

41、自所代表的儿童心理发展的理论派别是什么？霍尔代表遗传决定论；华生代表环境决定论(2)影响儿童心理发展的因素具体有哪些？请结合事例分析说明。全国2009年4月自学考试学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1.C 2.B 3.C 4.C 5.B6.A 7.B 8.B 9.B 10.C11.B 12.A 13.A 14.C 15.B二、解释概念或术语题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)16亲社会行为 指个体帮组或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括分享、合作、援助、谦让等17能力 指人们成功地完成某活动所必须具备的个性心理特征18记忆恢

42、复 指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高19选择性注意 指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象20最近发展区 指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）21幼儿句型发展的趋势是什么？（1）从不完整句到完整句。（2）从简单句到复合句。（3）从无修饰句到修饰句。（4）从陈述句到非陈述句。22动作和语言在儿童思维活动中的作用发生变化经过的三个阶段是什么？思维活动主要依靠感知和动作

43、进行，语言只是行动的总结。思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。23学前儿童社会性发展的主要内容是什么？亲子关系的发展。 同伴关系的发展。 性别角色行为的发展。亲社会行为的发展。攻击性行为的发展。24学前儿童记忆发展的趋势有哪些？记忆保持时间的延长。 记忆提取方式的发展。 记忆容量的增加。 记忆内容的变化。四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）25举例说明56岁儿童心理发展的主要特征。好问、好学。56岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣，他们喜欢探索，还经常提出各种各样的问

44、题，他们想知道为什么收音机能说话，电视机里那些人躲在哪里。56岁儿童喜欢学习。他们喜欢动脑筋，做算术题、编故事、编谜语、下棋等等，都是他们喜欢的活动。每当学到一些新知识或解答一些智力活动问题时，他们会感到很满足。 抽象思维能力开始萌发。 56岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。 开始掌握认知方法。 56岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意

45、；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。个性初具雏形。56岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。26联系实际说明社会环境对儿童心理发展的作用。社会环境是指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平，社会制度，儿童所处的家庭状况，周围的社会气氛等等。 社会环境对儿童心理发展所起的作用表现在以下三方面。 社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。心理是人脑对客观现实的反映，没有社会环境，那么即使是人的后代也不可能具备人的心理。印度狼孩卡玛拉和阿玛拉就是典型的例子。早期隔离或剥夺实验的大量事实也充分说明人类的社会生活环境对儿童心理

46、发自的重要影响。 宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向。社会生产力的发展水平影响国民经济生活，影响科学文化和教育水平，从而影响儿童心理的发展水平。现在的儿童比过去的儿童聪明就是一个说明。生产关系对儿童心理发展有着极其重要的作用。在资本主义社会，工人的后代得不到教育，心理发展水平可想而知。社会风气不但制约儿童心理发展水平，也影响儿童个性形成的方向。 微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。微观的社会环境主要是指儿童所处的具体的生活条件，如家庭生活环境与教育，托儿所、幼儿园的环境与教育等。对儿童来说，家庭环境是最重要的因素，而其中的家庭教育对儿童心理发展作用最大。

47、家长的教育观点、教育内容、教育态度和教育方法都会影响孩子心理的发展。家长的教育观点正确，教育态度民主，教育方法适当，则孩子个性品质良好，反之则会造成诸如任性、孤僻、不求进取等问题。五、案例分析题（本大题共14分）27请根据学前儿童情绪发展的有关理论回答下列问题：（1）莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？莉莉妈妈所采用的是转移法，当莉莉又哭又闹时，妈妈采用了带莉莉离开原地、讲故事、做游戏、唱歌等方法转移莉莉的注意，从而达到控制莉莉情绪的作用。（2）联系实际说明成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。此外，成人帮助幼儿控制情绪的方法还有：冷却法。即当孩子情绪十分激动时，采取暂时置之不理的办法。

48、比如，孩子上床睡觉前非要吃糖不可，不给吃就哭闹。如果妈妈说：“你再哭，我打你！”或“你哭什么，不准哭。”会使孩子的情绪更加激动。可以采用给孩子擦眼泪，把孩子哭的声音录下来再让他听，然后和他讲道理的方法。消退法。即孩子的消极情绪采用条件反射消退、不予理睬的方法。如，孩子上床睡觉一定要妈妈陪，否则哭闹，成人可以采用不予理睬的方法，孩子每天晚上哭闹的时间会逐渐减少。全国2009年7月自考学前心理学试题参考答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.D 2.C 3.B 4.A 5.C6.B 7.C 8.B 9.A 10.B11.B 12.A 13.D 14.A

49、15.B16.C 17.A 18.D 19.C 20.A二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)21.一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有哪些？答：一般地，了解研究儿童心理发展的具体方法有：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。22.儿童痛觉发展的规律及帮助幼儿减轻疼痛的方法有哪些？儿童痛觉发展的规律是：随着年龄增长而发展，表现在痛觉感受性越来越提高。新生儿的痛觉感受性很低，婴幼儿年龄越大，对痛刺激的感受越敏感。 减轻疼痛的方法有：改善外部环境。减少环境中可能引起碰撞并造成伤害的因素，如降低地面的硬度、楼梯和家具尽可能做成圆角等。 调节情绪。采用积极暗示

50、和分心等方法减少儿童在碰撞过程中产生的紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等情绪，增强儿童对痛的耐受力。23.简述学前儿童思维发展的一般特点。答：儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法概括化；思维中语言的作用逐渐增强。在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性等派生特点。在幼儿期末，幼儿明显出现了抽象逻辑思维的萌芽。24.简述学前儿童心理发展的总趋势。从简单到复杂（从不齐全到齐

51、全，从笼统到分化）。 从具体到抽象。 从被动到主动（从无意到有意，从主要受生理制约到自己主动调节）。 从零乱到成体系。25.影响学前儿童攻击性行为的因素有哪些？父母的惩罚榜样强化挫折三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)26.如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动？注意的选择性是指幼儿倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少。 随着年龄的增大，幼儿期注意的选择性表现较以前更加明显。它一方面依赖于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。 根据幼儿注意选择性发展的特点，在组织幼儿活动时应注意以下方面以提高幼儿活动的效

52、果： 一是应当根据幼儿心理发展水平和教育的目的要求，有意识地训练幼儿注意的选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。 二是教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平。 三是教师要了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态。27.试述影响学前儿童意志行动发展的因素。学前儿童意志行动的发展受许多因素的影响，这些因素不是孤立地起作用的，它们是相互影响的。遗传因素。遗传因素对儿童动作发展起着相当重要的作用，而动作发展是意志行动的基础，因此，遗传因素会影响儿童意志行动的发展。动作的发展与整个身体的发育有密切关系，而在体格发育上，遗传因素占有相当大的

53、比例，如身高的增长方面遗传因素为63%，男女儿童动作能力发展的差异，在一定程度上也是遗传决定的。此外，体型在相当程度上也与遗传有关。而遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。成熟。儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的。比如，当婴儿生理上没有成熟到会坐时就让他学坐是无效的，也不利于他身体的发育。儿童动作发展有关键期和敏感期，如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。教育和练习。儿童各种基本动作的发展都要经过练习，也就是说，在成熟的时间范围内，教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，动作发展区别很大。指导孩子掌握各种动作，主要依靠手把手教，通过小步子的学习和模仿进行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都可以采用分步训练的方法。激发动机。婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。如激发孩子的兴趣，鼓励和增强孩子的自信心，通过降低诱惑物的价值、提高幼儿对意志行动理解、同伴间进行比较等方法使幼儿产生积极的心态，这些方法能激发孩子良好的动机，促进他们动作和意志行动的发展。四、案例题（本大题共