教育学原理配套练习题__第二章_教育的基本规律试题与参考答案(完整版)

1、3. 学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。这说明学生文化的（）A. 过渡性B.非正式性C. 多样性D.4.人 力资源理论是 由 提 出（）A. 舒尔茨B.亚当斯密C.约翰杜威D.(A.洛齐又是文化本体。这体现了教育的双重文化属性教育的社会属性首先表现为对教育的C. 引导作用 D.爆发作（）A. 格塞尔8.（）A. 华生德B.卢梭C.霍尔D.高尔顿强调成熟机制对人的发展的决定作用。B.格赛尔C.洛克D.弗洛伊第二章 教育的基本规律学在官府”说明决定教育导权的 是 。）生产力 B.政治经济制度C.文化D.科技建国君民，教学为先”说明教育与_ 的 关 系 。）经济B.政治C.人口D.文化

2、、单项选择题1.(2.A._特征。互补性。裴斯泰5. 教 育 既 是 传 递 和 深 化 文 化 的 手 段 ，（）A. 教育的文化功能B.C. 教育的本质属性D.6. 科 学 技 术 对 教 育 的 影 响 ，（）A. 规范作用 B. 动力作用7. 认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。13.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和态度、作风和行为准则称为_。（）A. 学生文化 B.校园文化C.学校制度D.学校传9. 科学知识在未用于生产之前， 只是一种潜在的生产力，生产的现实生产力，必（）A. 自学 B. 训练C.培训 D

3、.教育10.要把潜在的生产力转化为可以用于须 依 靠 “、匕，_一 -Fz. P、匕 即j国 »近朱者赤，近墨者黑”孟母三迁”说明了）A. 社会环境B. 对人的发展的影响。教育C.遗传D.学校教外部影响转化为内部发展要素的根 据 是 _。）A. 实践B.主观能动性C.教育D.训练校园文化的核心内容是 。11. (育 12. (A. 校园物质文化 B. 校园组织文化 度文化C.校园精神文化D.校园制14.(人力资）A. 教育对经济发展的促进作用C. 政治对教育的制约作用15.(遗传）A. 主导因素质是B.D.身经济发展水平对教育的制约作用 教育对科学技术的促进作用发展B.决定因素C.物

4、质前提D.无关因素 16.(环境）A. 学校精神文化化和化属B.学校物质文化C.学校组织和物质文化D. 学校亚文化17. 个 体 主 观 能（）A. 生理活动18. 有的人“大器晚成”（）A. 个别差异性动性B.力个层次构成个层次心理活动 C.,而有的人“少年得志”社会实践活动 D.,这体现了个体身心发展的思维活动_ 规律。B.不平衡性C.互补性D.阶段性19. 在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的 环 境 中 ， 有 的 人 却 “ 出 淤 泥 而 不 染 ”。 这 种 现 象 说 明 （）A. 人的发展不受环境的影响B. 人们接受环境的影响不是消极

5、被动的，而是积极主动的实践过程C. 好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D. 人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定20. 中 国 古 代 “ 内 发 论 ” 的 代 表 人 物 是 （）A. 孔子B.孟子C.韩非子D. 荀子21. 是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化过程、特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程（）A. 个体生命发展B. 个体身心演化 C. 个体身心发展D. 个体身心变化22. “我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们 的 教 育 所 决 定 的 。 ” 这 是 的 观 点

6、 。（）A. 内发论 B. 外铄论C. 成熟论 D. 多因素相互作用论23. 从个体身心发展动因角度来看， “树大自然直，人大自然长”的说法反映了_的观点。（）A. 多因素作用论B. 白板说 C. 内法论D. 外铄论24. 个 体 身 心 发 展 的 互 补 性 要 求 教 育 者 做 到 。（）A. 相互衔接B. 循序渐进C. 长善救失D. 教学相长育 ” 是 的 观 点二因素论D. 教育万能论衡 性 要 求 教育工作要循序渐进教育工作要根据学生的不同年龄分阶依据的是个体身心发展的C. 个别差异性D. 规 律互补性（）A. 递减B.29. 学 生 年 龄 特（）A. 认识和情感的特征C. 气

7、质和性格特征递增 C.征中所指B.D.不变D.两个方面是情感和意志的特征生理和心理特征倒 U 型发展25. “ 一 两 的 遗 传 胜 于 一 吨 的 教（）A. 遗传决定论B. 环境决定论C.26. 个 体 身 心 发 展 的 不 平（）A. 教育工作要抓住发展的关键期 B.C. 教育工作要因材施教D.段进行27. 在 教 育 工 作 中 ， “ 不 陵 节 而 施（）A. 顺序性B. 阶段性28. 遗 传 因 素 对 人 的 影 响 在 整 个 发 展 过 程 中 总 体 上 呈 趋 势37.30. “ 每个学生都有其个别性。 ” 下列关于 “个别性” 的表述不正确的是A. 不同的认知特征

8、B.不同的兴趣爱好C. 不同的年龄和性别 D. 不同的价值取向31. “今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。 ”这是 提出的，体现了环境决定论的观点。（）A. 孟子B.荀子C.韩非子D. 孔子32. 是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。（）A. 劳动资本B. 人力资本C. 物质资本D.生产资本33. 许 多 地 方 出 现 的 “ 狼 孩 ” 事 件 说 明 在 人 的 身 心 发 展 中 不 起 决 定 作 用 。A. 教育 质B.环境C.个体主观能动性D. 遗传素34. 我 国 古 代 思 想 家 王 充 说 的（）A. 学校教育对能

9、力的影响B.C. 遗传素质对能力的影响D.35. 在 创 建 理 想 校 园 文 化 时 ，“ 施 用 累 能 ” 是 指 社会实践对能力的影响家庭环境对能力的影响统 历 史 老 校 应 采 取 36. 我国古代社会提出了对教育“在明明德,目（）A. 重点突破策略B. 个性塑造策略C. 传统扩展策略D. 主题统揽策略在亲民， 在止于至善” 的教育目的， 这体现了 （）A. 经济B.政治是我国教C.文化育性质的D.科技根本所在的确立的影响。（）A. 教育育人B. 以人为本C. 教育与生产劳动相结合D. 社会主义38. 有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具

10、有 。（）A. 顺序性B.互补性C. 阶段性D.不平衡性39. 下 列 表 述 正 确 的 是 。（）A. 高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”B. 遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因C. 遗传与环境是可控制、可选择的D. 因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律40. “ 超阶级”“ 超政治”的教育是不存在的， 这体现了 。（）A. 社会政治经济制度决定教育目的 B. 社会政治经济制度决定受教育权C. 社会政治经济制度决定着教育体制 D. 社会政治经济制度决定教育权41. 教 育 在 发 展 中 与 政 治 经 济 的 发 展 并 不 同 步 ， 这 是 教 育 的 的 表 现 。（）

11、A. 能动性B.可控性C. 超前性D. 相对独立性42. 是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成。教育结构C.教育分类D.教育组目标和尺度是 。沟通C.教学质量D.科研水A. 教育类型B.织形式43. 学 校 管 理（）A. 学校绩效B.平44. 下 列 关 于 “ 生 产 力 对 教 育 的 决 定 作 用 ” 的 认 识 中 ， 错 误 的 是 （）A. 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B. 教育的发展可以脱离生产力的发展C. 生产力的发展水平制约着教育结构的变化D. 生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段45. 以 下 没 有 体 现 教 育

12、 对 文 化 发 展 的 促 进 作 用 的 是A. 教育具有整理文化的功能C. 教育具有更新文化的作用B.D.教育受文化的影响 教育具有筛选文化的作用二、多项选择题1. 教 育 对 生 产（）A. 再生产劳动力意识D. 构成文化本体2. 理 想 校力 的 促 进 作 用 主 要 是 通 过 来 实 现 的 。B.再生产科学知识C. 传播一定社会的思想E.促进政治的民主化园 文 化 的 创 建 策 略 有 。A. 主题统揽策略B.个性塑造策略C.传统扩展策略D. 重点突破策略E.个性突破策略3.学生文化的特征有 。（）A. 互补性B.阶段性C.非正式性D.过渡性E. 多样性4. 影 响 个 体

13、身心发展的主要因素包 括 。（）A. 遗传素质B.教育C.社会环境D.个体主观能动性E. 气候条件5.校园文化包括。（）A. 校园物质文化 B. 校园组织文化 C. 校园精神文化D. 校园制度文化 E. 社群文化6. 科 学 技 术 对 教 育 的 影 响 主 要 变 现 为 。）A. 科学技术能够改变教育者的观念B. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C. 科学技术能够影响教育的内容、方法D. 科学技术影响教育技术E. 科学技术对教育起着决定作用7. 内 法 论 的 代 表 人 物 有 。（）A. 孟子 B. 洛克C. 华生 D. 格赛尔 E. 威尔逊8. 关 于 环 境 对 个 体

14、发 展 的 影 响 ， 正 确 的 说 法 有 。）A. 环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C. 个体的发展完全由环境决定D.个体并不是消极被动地接受环境影响E. 环境对个体发展的影响有可能是消极的9. 环 境 对 人（）A. 个体的主观努力D. 社会实践活动发展的影B.E.要通过教育 个体发展C.才能实现遗传10. 教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（）A. 教育者自身的状况B.D. 社会发展的状况E.11. 沟 通 对 学 校（）A. 信息传递B. 控制 C.序人的主观能动性C.气候条件管理的功能有激励 D. 情感交流家庭环境。E. 建立秩

15、12. 遗 传 素 质 对 人发展所产生的影响是）A. 遗传素质是人的发展的物质前提B. 遗传素质为人的发展提供了可能C. 遗传素质决定了人的发展D. 遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势E. 遗传素质对人的发展没有影响13. “ 外 铄（）A. 孟子B.生14. 教 育 活荀子C.威尔逊物 有 。D. 洛克 E. 华包 括 。4. 关键期（）A. 教育与生产力之间的矛盾或关系B. 教育与社会发展之间的矛盾或关系C. 教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D. 教育与人的身心发展的矛盾或关系E. 教育与生产关系之间的矛盾或关系定 了 。D. 文化功能E. 人的表 现 在 。C.

16、发挥人的力量15. 环 境 决 定 论 完 全 否（）A. 遗传作用 B. 教育价值C. 家庭影响能动性16. 教 育 对 人 类 地 位 的 提 升 作 用）B.发掘人的潜力E.发生人的演变看作是决定人的一切行为的本质力量。A. 发现人的价值D. 发展人的个性 三、填空题1. 美国当代生物社会学家威尔逊把2. 校园文化的特征有： 、渗透性和传承性。3. 人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四中基本品性的根源。这是的性善论观点。4. 科学知识的再生产有多种途径，而是科学知识再产生最主要的途径。5. 是学校管理的基本途径。6. 美 国 人 力 资 本 理 论 的 代 表 者

17、舒 尔 茨 认 为 ， 教 育 对 国 民 经 济 增 长 的 贡 献 是7. 教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、 和的作用。8. 教育具有筛选、整理、 和文化的作用。9. 倡导人力资本理论的学者有其重视的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种 活动。10. 决定教育教育目的的是 。11. 是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。12. 认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。13. 关键期又称。14. 学生文化是学生群体的 、集体气氛、 、行为特点的总体特征。15. 我们通常所说的创建学校特色属于校园文化创建策略中的 。16. 教育作为社会意识形态中

18、的一种意识形式，与社会意识形态中的其他意识形式有着密切联系，这种联系是相互影响的 关系。17. 学 校 的 沟 通 一 般 可 以 有 两 种 形 式 ， 即 和18. 遗传素质的 制约着人的身心发展过程和阶段。19. 和说明遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。20. 优生学的创始人是遗传决定论的“鼻祖” ，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了， 发展只有这些内在因素的自然展开， 环境只起引发作用。21. 个体主观能动性的最高层次是。四、判断题1. 社 会 环 境是 个 体 发 展 的 前 提 ， 为个 体 身 心 发 展 提供

19、了 可 能 性 （）2. 在 现 代 社 会 中 ， 遗 传 是 使 科 学 技 术 转 化 为 劳 动 者 精 神 财 富 的 手 段 （）3. 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 ， 因 此 ， 教 育 ， 没 有 自 己 的 独 立 性 （）4. 教 育 在 人 的 发 展 中 起 决 定 作 用 （）5. 社 会 环 境 是 人 的 发 展 的 外 部 条 件 ， 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 可 能 性 （）6. 学 校 教 育 对 人 的 社 会 化 具 有 规 范 和 自 觉 化 的 特 殊 功 能 （）7. 小 学 绩 效 就 是 学 校 工 作 任 务 的

20、完 成 情 况 、 功 效 效 率 的 高 低 、 工 作 效 益 的 好 坏 （）8. 人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”（）9. 英国哲学家华生提出了“白板说” ，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹（）10. 格 塞 尔 通 过 双 生 子 爬 梯 实 验 证 明 了 他 的 “ 成 熟 势 力 说 ”。 （）11. “ 一 刀 刀 ” 违 背 个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 规 律（）五、名词解释1. 学校绩效2. 身心发展的阶段性3. 个体主观能动性六、简答1. 政治经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？2. “教育先行

21、”有哪两层含义？3. 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。4. 为什么说教育在人身心发展中起主导作用。5. 简述教育的相对独立性的内涵。6. 环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？7. 简述中小学管理的基本内容。8. 学校管理的基本办法有哪些？9. 简述教育对政治经济制度的影响。10. 简述教育对文化发展的促进作用。七、论述题1. 为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？2. 试述学生文化的成因。3. 试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。4. 为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略？5. “百年大计，教育为本。” “经济要发展，教育须先行。” “社会主义

22、建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。 ” 请你运用教育与社会关系的原理分析： 我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？八、案例分析题1 .美国康奈尔狄克州有一个嘉纳塞爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13 人当了大学校长，100多人当了教授， 14人创建了大学和专科学校， 60 多人当了医生， 100 多人当了牧师，75人是军官， 80 多人成了文学家， 1 人担任过副总统， 1 人担任过大使， 20多人任议员，18 人成为报社、杂志社的主编或负责人。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对

23、吗？为什么？2. 1964 年美国心理学家布卢姆发表了题为人类特征的稳定性与变化的研究报告，他认为“个人的智力成熟从出生到 4 岁发展到40%， 4 到 8 岁再发展30%， 8 岁以后发展剩下的30%如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到了严重的妨碍” 。青少年从出生到成熟并不是每年均匀地发展，而是经历过几次发展的高潮。第一次高潮是在婴儿出生的第一年。在这一年内，婴儿身高增长25 厘米左右，体重增加 7 公鸡左右。然后就缓慢下来，每年平均身高增长23厘米，体重增加23公斤。第二次高潮是六、七岁，这个时期身高、体重的发展不是那么显著，而明显的发展主要变现在大脑和

24、心理上。 6岁儿童的大脑重量已经达到成人脑重的90%以上，儿童的生理、心理状况已经为接受学校教育提供了必要条件，第三次高峰是青春发育期，也就是少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这个时期身高每年增长78厘米，体重增加56公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。请根据所学的教育学知识，分析上述材料。第二章教育的基本规律参考答案、单项选择题题号12345678910答案BBAABBCBDB题号11 121314 151617 18P 1920答案ABCACBBABB题号21 1222324125P 2627128P 2930答案CBCCAAAADC题号31

25、323334353637383940答案B 1BDB 1CP CD 1BP BB题号4142434445答案DBABB、多项选择题题号123456答案ABABCDACDEABCDABCDABCD题号7189101112答案ADEBDEADABCDABCDABD题号13141516答案BDE 一BDAEABCD、填空题1.基因复制12.多因素相互作用论2.互动性13.敏感期（最隹期）3.孟子14.价值取向人际关系4.学校教育15.个性塑造策略5.沟通16.平衡性6.33%17.正式沟通非正式沟通7.巩固加强18.成熟程度8.传递保存19.“用进废退” “获得性遗传9.教育投资投资20.高尔顿10

26、.政治经济制度21.社会实践活动11.遗传（遗传素质）四、判断题题号12345678910答案XXXXVVXVXV题号11答案X五、名词解释1. 学校绩效：学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效的重要标志。2. 身心发展的阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。3. 个体主观能动性：个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。4. 关键期：关键期指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。六、简答题1. 政治经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？答： （ 1）政治经济制度决定教育的领导权；（ 2）政治经济制度决定受教育权；（ 3）政治经济制度决定着教育目的；（ 4）政治经济制度决定着教育内容的取舍；（ 5）政治经济制度决定着教育体制；（ 6）教育相对独立于政治经济制度。2. “教育先行”有哪两层含义？答： （