三年级上册语文教案卧薪尝胆苏教版

1、卧薪尝胆名师教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲述这个故事。2.学会生字新词认识10个会认的生字，会写10个会写的生字，理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。3.理解“卧薪尝胆”的意思，明白课文所讲的道理。教学重难点：1.理解由生字组成的词语。2.理解“卧薪尝胆”的意思，明白课文所讲的道理。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.出示地图，故事导入。这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事。吴国和越国发生了激烈的战争。在战争中，越国失败，连越王也成了吴王的奴仆。越王甘心就这样做吴王的奴仆，没有尊严的活下去吗？2.激发兴趣。那越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没

2、有尊严的活下去呢？今天，我们共同来学习卧薪尝胆。板书，齐读课题卧薪尝胆。二、初读课文，整体感知1.听老师范读课文，注意读课文的语气，画出你喜欢的句子，初步感知课文内容。2.学生自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。出示朗读课文要求：（1）给每个自然段写上序号。（2）注意生字词的读音。（3）小组合作，解决不理解的词语。三、读认生字，理解词语1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的的生字新词，你还认识他们吗？2.出示生字指读。会认的字：卧薪尝胆 吴国 谋臣 后患 骄傲 仇恨 耕种 耻辱 努力结合图片理解词语。读一读：奴仆耕种耻辱万般无奈提醒征服屈辱免除后患3.注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车

3、读。四、朗读品味1.有感情地朗读课文，不丢字，不错字，不改字。在朗读中感受故事情节。注意读书的语气和坐姿，老师相机指导。2.温馨提示：本课应用讲述故事的语气来读，注意用讽刺、夸张的语气读出打了胜仗后吴王夫差的骄傲、目中无人，用诚恳、坚定的语气读出越王勾践牢记耻辱、立志报仇的决心。注意停顿、语气，读一读吧。吴国的谋臣们/纷纷要求/灭掉越国，免除后患。得胜的吴王/非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。他们/在吴国/整整干了三年，才回到自己的国家。他/还在屋子里/挂了一只苦胆，每顿饭前，总要/先尝尝它的苦味，提醒自己/不忘兵败会稽的耻辱。五、学写生字课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字

4、吧，相信你也可以写得很好。1.课件出示：会写的字：卧薪尝胆 愿意 奴仆 谋臣胜利 建议 夫妇 屈辱注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。3.指导书写。（1）课件出示“尝、胆、愿”等生字。（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。重点讲解“尝”上下略扁，左右基本对称；“臣”里面的两个小短竖都在竖中线上；“胜”左窄右宽，“月”写得窄长；“屈”

5、里面的“出”要从里面伸出来等。（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。六、巩固练习打开“基础训练-卧薪尝胆”，一起来闯关吧！第二课时一、复习导入1.说一说。上节课我们初读了课文卧薪尝胆，这个故事哪里给你留下的印象比较深？2.出示图片，激趣引导。想细细品味卧薪尝胆这个故事吗？今天这节课我们继续读课文。二、课文赏析读课文要善于发现问题，分析问题，解决问题。1.课件出示：两千多年前，在长江下游有两个国家，一个是吴国，一个是越国。他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。预设：你能找出故事发生的时间、地点以及两国交战的

6、原因吗？时间：两千多年前 地点：长江下游两国交战的原因：他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。2.课件出示：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。预设：（1）你知道“建议”和“请求” 分别指什么吗？谋臣们的建议：灭掉越国，免除后患。勾践的请求：和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。（2）读句子，注意词语的不同意思。谋臣们建议吴王消灭越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议。（第一个“建议”动词，指对事情的处置或兴办提出具体的意见。第二个“建议”名词，指向人提出的主张。）你能用“建议”说句话吗？勾践请求去吴国当奴仆。吴王答应了勾践的请

7、求。（第一个“请求”动词，指说明要求，希望得到满足。第一个“请求”动词，）你能用“请求”说句话吗？（3）吴王非常骄傲，预示着什么？3.课件出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。预设：（1）勾践夫妇受到了哪些屈辱？（2）填一填。兵败会稽前，勾践穿的是（ ），住的是（ ），吃的是（ ），出门时（ ）享不尽的荣华富贵。兵败会稽后，勾践穿上了（ ），住进了（ ），吃的是（ ），给吴王（ ）受尽了屈辱。（3）这些事对于一般百姓来说，是不是屈辱之事？（4）勾践夫妇可能还受到了哪些屈辱？4.课件出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂

8、了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。预设：（1）勾践贵为一国之君，为什么放着华丽的宫殿不住，放着可口的美味不吃，非要这样折磨自己呢?（2）卧薪尝胆5.课件出示：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。预设：这时，越王勾践会怎么想？6.梳理课文结构。 起因 越国战败 受尽屈辱卧薪尝胆 经过 有志者事竟成 卧薪尝胆 结果 灭掉吴国 三、拓展延伸1.越王勾践。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教

9、”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。勾践，春秋末越国君王，曾被吴国打败，屈服求和。后卧薪尝胆，刻苦图强，整顿国政，终于转弱为强，灭掉吴国，成为霸主。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各

10、科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.吴王夫差。要练说，先练胆。

11、说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼