三年级上册语文教案6聂耳与国歌 湘教版

1、6 聂耳与国歌【教学目标】1.认识、会写“纪、省、族、亡、危、勇、景、首、聂、烧、挥、赴”12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段；积累词语。3.了解“一会儿一会儿”的句式。4.利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。5.激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。【教学重点】1.掌握生字的音、形、义；2.诵读课文第5自然段。【教学难点】体会第四、第五自然段中的语言及其所含的爱国情感。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：学生课前查工资料，了解关于抗日战争的历史，了解聂耳；课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：质疑、引导、点拔。学生：读、悟、议结合法。【课

2、时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识12个生字，正确掌握生字的书写。2.利用多媒体课件辅助教学，引导学生在朗读中理解。3.激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。【教学过程】一、创设情境，揭示课题。1.全体起立，播放国歌。2.你们知道国歌的歌名吗？它是由谁作词，谁作曲的呢？（义勇军进行曲、聂耳词、田汉曲）3.板书课题：聂耳与国歌。4.同学们查找过资料，你知道聂耳吗？（学生交流预习收获）5.教师简介聂耳。（课件出示）6.读课题质疑：课文会告诉我们什么？你还想知道什么？（引导学生围绕课题，交流预习收获并提出疑问）7.着重归纳两个问题。（1）国歌是什么时候产生的？（2）聂耳是怎样写出国歌的？二

3、、初读课文，整体感知。1.自由轻声读课文，并提出要求：（1）不认识的生字用拼音读准音，把课文读通顺，不添字，不漏字；（课件出示生字）（2）理解生词，在不理解的词语旁边做好记号；（3）画出自己感受深刻的语句。2. 检查自学效果。（1）同桌互相测试对方对生字的认识情况。（“聂”的声母是鼻音，“省”、“亡”、“景”的韵母都是后鼻音。）（2）出示词语：聂耳 世纪 危亡 义勇军 情景 民族3.“开火车”领读，齐读词语。4.把生字带入课文，再自由轻声读课文，要求正确流利。5.课文告诉我们什么？（鼓励学生畅谈读课文后的收获，不要求全面。帮助学生理清课文脉络）三、把握脉络，学习课文。1.过渡：国歌是什么情况下

4、产生的？课文哪几段是讲这个内容的？2.看图：你看懂了什么？（课件出示图片）3.默读课文，说说课文写了图片上的哪些“镜头”。四、巩固练习。把你认为难写的字写一写。“纪”的右边是“己”；“危”的下边是“”，不是“巳”。第二课时【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.了解“一会儿一会儿”的句式，背诵第5自然段；3.理解课文内容，体会课文中蕴涵的爱国情感。【教学过程】一、朗诵歌词。师：在祖国危急的关头，剧作家、诗人田汉创作了电影剧本风云儿女并写下了主题歌义勇军进行曲的歌词，号召人们奋起抗日。让我们来读一读歌词：“起来，不愿做奴隶的人们”（出示国歌歌词，齐声朗读）二、精读课文，突破难点。1.导

5、读第1.2自然段，了解历史背景。（1）生齐读1.2自然段，理解“生死存亡”。（2）看南京大屠杀的纪录片片断，教师激情讲述。问：看到这样的情景，你有什么感想？（3）课文中哪几个词说明了当时的情况？三、积累词语，学习生字。1.课件出示课文中带生字的词语。（1）指名读，集体正音。（2）齐读。（3）开火车读。2.记字形。（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法最好。（2）集体交流，重点指导积累识字方法。2.精读第3.4自然段。（1）课件播放国歌歌词朗诵，谈听后感受。读到这样慷慨激昂的歌词，你想到了什么？（2）聂耳究竟是怎样为歌词谱曲的？请自由读3.4自然段，画出相关词句。（课件出示）（3）学生汇报：“

6、哪些词句具体描写了聂耳的全身心投入？”老师相机指导，重点指导理解排比句。采用各种方式朗读并结合课件感受聂耳谱曲时的投入。（要注意读得稍快，动词可以读重些。三个“一会儿”是排比句，感情要逐渐强烈）（“一会儿”突出显示）说话训练：（用“一会儿一会儿”说话）（4）师生合作，配松花江上交响乐，感情朗读第4自然段。3.品读第5自然段。（1）课件播放风云儿女主题曲（即义勇军进行曲）。学生谈听后对歌声的理解与体会。（2）指导学生结合自身体会，开展多种形式的感情朗读。（3）教学快速记忆法记关键字，指导背诵。课件出示红色关键字：这歌声，像，唱出了；这歌声，像，表达出了；这歌声，像，像，鼓舞着；自由练习背诵。以合

7、作小组为单位，用组内喜欢的方式背诵。师生合作背诵。四、课堂总结。结合课文第6自然段，完善板书。师：同学们，在中华民族生死历存亡的危急关头，年青的音乐家聂耳全身心地投入曲谱创作，终于让义勇军进行曲的歌声响遍了祖国的每一个角落。新中国成立后，义勇军进行曲被定为中华人民共和国国歌。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的

8、关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。五、拓展延伸。1.过去，国歌激励着革命前辈顽强斗争，英勇不屈；现在，中华儿女们更用勤劳和智慧建设着我们伟大祖国。在每人庄严的时刻，都会听到国歌响起，你知道在哪些场合会演奏国歌吗？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之

9、后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（新中国成立、许海峰的奥运第一金、香港回归、澳门回归）2.播放国歌及相关画面：作为小学生的我们应该怎样做？现在勤学苦练，长大后为建设我们的祖国贡献自己的力量。【板书设计】像山呼海啸国歌 似火山爆发像鼓点、像号角与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【教学反思】“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。”这篇