三年级上册语文教案20军神苏教版

1、21军神第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。 教学过程：一、导人新课1板书：军神2简介刘伯承：刘伯承(18921986)，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。解放战争中，著名的“刘邓大军”，“刘”就是刘伯承，“邓”是邓小平。他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。1955年被授予元帅军衔。这篇文章写的是刘伯承青年时代的一段经历。3过渡：你们一定知道谁是军神?(刘伯承)为什么说他是军神呢?二、初读指导1学生默读第一自然段，画出生字词。(1)指名拼

2、读生字。 (2)由学生讲解词语意思。绷带：(指绷带在插图上的什么位置)。伤势：受伤的情况。镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。 (3)教者讲。土匪：地方上的有武装的匪徒。(4)“德国、沃克”只要认识就行。 2学生按以上方法自学二六自然段。3检查自学情况。4学生各自朗读课文，注意读准字音，读通课文。5指名朗读。三、理清文章脉络1全文一共是六个自然段，请默读课文，按照“求治术前术中术后”把课文分为四段。2讨论交流。四、指导书写1教师范写，讲解字形。独体字，首笔“横撇”不要写长，“弯钩”写在竖中线上，“三横”要写紧凑，最后三笔是“横撇”、“撇”、“捺”。2学生描红、仿影。板书设计：21军神第二课时教学目标

3、：1能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，重点体会对话的感情。2理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，学习刘伯承的坚强意志。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：分角色朗读课文，体会对话的感情。教学过程：一、复习检查 1听写词语：承受 手术 失声求治军医损伤2说出文章各段的内容。二、精读训练 1学习第一段。(1)学生默读第一自然段，同座两人齐读叙述的话，一人读刘伯承(刘大川)的话，另一人读沃克医生的话，注意读出“冷冷”和“不悦”的语气。读后说说自己读懂了什么。(2)指导朗读第一自然段，了解对“冷冷”、“不悦”两个词语的领会程度，相机指导。2学习第二段

4、。(1)学生默读第二自然段，提问：同学们知道麻醉药有什么用途吗?刘伯承知道不知道?为什么他拒绝使用麻醉药?(2)沃克医生为什么事愣住了?(3)如果要你用一句话赞扬刘伯承，你准备怎样说?(4)指名朗读第二自然段。 3学习第三段。(1)学生轻声读第三、四自然段，刘伯承什么地方使你最感动，请你找出这些句子大声地、有感情地读一读，然后读给大家听听。(2)指名读，比一比：谁读得最好?(3)手术中，沃克医生为什么双手微微颤抖了?4学习第四段。(1)沃克医生是怎么赞扬刘伯承的?请找出这句话读一读。 (2)沃克医生的话你读懂了什么?还有什么疑问?(3)指导朗读。5学生再读课文，画出写刘伯承和沃克医生动作或神态

5、的词语 。6结合刘伯承和沃克医生说的话，体会朗读时的语气和感情。(1)刘伯承：镇定自若，语气平静。(2)沃克医生：读的时候，在感情上要有变化。7学生各自试读，对读。8指名分角色读，读后师生评议。三、讨论为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”? 什么是“军神”?板书设计：21军神“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连

6、用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。文献摘录：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。刘伯承： 1892年生于四川开县，1986年逝世。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人