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文档简介
1、王永胜 东北师范大学生命科学学院 2009-09-14 成都l研究的问题l研究内容与方法l结论与对策 课题根据农村学校新课程推进的要求，以基础教育阶段最薄弱的农村初中为课程开发研究的重点，以综合实践活动课为切入点，重点研究现代信息技术条件下农村初中综合实践活动课程开发，结合农村生产生活实际、农村学生经验和发展需要，按照新课程改革的理念和目标要求，选择有针对性的专题，设计、开发网络课程，探索应用现代信息技术改善农村学校的教学方式，提高农村学生的信息素养和解决实际问题的能力，促进学生全面发展。 l1、对农村中小学课程资源的开发利用和信息技术应用状况的调查。 2、现代信息技术条件下的主题式综合实践活
2、动课程开发的价值取向研究3、现代信息技术条件下的主题式综合实践活动课程开发的实践研究4、现代信息技术条件下的主题式综合实践活动课程实施过程及影响因素研究 L中学个案研究 调研需求分析选题脚本设计网络课程开发 初步审议修改挂网实验校实施影响因素分析评价修改完善 l调查发现，农村学校的课程资源相对于城市中学是短缺的。教师们的课程意识淡薄，对校内课程资源的认同和有效利用程度较低，对与课程教学有关的校外、社区课程资源的认同度和利用率更低。 l课题通过具体的课程开发和实践研究证实了立项时的基本假设：现代信息技术的应用，能够为丰富和更新农村中小学课程内容，提供新的技术手段，为转变传统教育教学方式和丰富农村
3、中小学教育资源创造条件。 以多媒体及网络等现代信息技术为基础的新的教学方式，能够以相对较高的效率，在较短的时间内大大改善农村学校的办学条件和师资状况，为缓解农村教育资源相对不足的问题找到一条出路。l农村中小学课程开发的价值取向应由为升学服务转向提高农村学生素质。 着眼于转变农村学生的学习方式，培养和提升农村学生的主体性，促进农村学生的发展，为初步形成创业意识和技能打好基础应成为农村中小学课程教学改革的主要目标。 l农村中小学课程开发应当贴近农村学生生活和实际经验，精选与学生生活密切相关的内容或主题开发课程资源。 l利用孩子们熟悉的资源学习课程，能够使他们根据自身的经验很快地建构起与新事物的联系。 l营造与设计能够产生文化认同的课程情境，是使学生成为课程的积极参与者、主动完成好学习任务的重要环节。 l合适的任务驱动和具体的过程指引是引领学习者自主合作学习的重要教学策略l丰富的课程资源是支持课程学习的重要保障l课程内容的组织贯穿统整性原则、探究性原则 l初步构建起网络课程设计开发的机制和基本组织结构： 调研需求分析选题脚本设计网络课程开发 初步审议修改挂网实验校实施影响因素分析评价修改完善l课程设计的学习活动是不同的，但网络课程大体都包含了如下六个步骤： 情境 任务 过程（活动安排） 资源 评价 总结 l通过对网络课程实施的实验校进行个案研究 ，分析了影响课程实
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