四年级语文《跳水》教案

1、跳水教案 下村小学 张海云教学目标：1.学习本课生字新词，练习用“模仿”、“显然”造句。2.理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。3.学习事物之间联系的方法，深入理解课文内容。4.有感情地朗读课文。教学重点：理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。教学难点：理清文章事物之间的联系和发展变化是本文教学的难点。教学时可按事情的发展顺序，理清各阶段中事物之间的联系，并进而思考理解为什么会发生这种联系的，从而深入领会这种联系和发展变化的内在原因。教学准备：课件。教学时间：二课时。第一课时教学目标：1.学习本课生字词，练习用“模仿”、“显然”造句。2.能分清事情的

2、起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。教学重点：1. 学习本课生字词，练习用“模仿”、“显然”造句。2. 能分清事情的起因、经过、结果。教学难点：能根据自己的理解概括出文章的内容。教学过程：一、 复习导入。 1、谈话导入：同学们，还记得我们上单元学的纪念日吗？大家知道2008年8月8日中国举办了奥运会，而且中国的跳水取得了许多奖。同学们你们喜欢看跳水吗？不过今天我们要欣赏的可不是那种惊险、刺激的比赛项目，而是一个惊险的故事。相信你一定会被紧张的情节所吸引。2、教师播放奥运会跳水的图片。3、揭提：跳水。4、学生交流课前准备的有关列夫.托尔斯泰的资料，教师出示资料。列夫.托尔斯泰是俄国伟大的作家

3、。主要作品有战争与和平、安娜.卡列尼娜和复活。他的作品标志着欧洲批判现实主义文学的高峰，在俄国和世界文学中占有重要的地位。二、 学习生字词。1、 检查学生生字词的自学情况。2、 教师出示生字词。桅杆 吓唬 环游 模仿 瞄准 逃脱 龇牙 醒悟 逗弄 风平浪静 哭笑不得 不知所措 摇摇摆摆3、 指名学生读词，纠错正音。三、 设疑自探。1、 学生初读课文，结合题目提出疑问。2、 教师归纳学生疑问。自探提示：. 这篇课文写的是谁跳水，为什么跳水？跳水的经过怎样？.结果怎么样？四、 解疑合探。合探一：这篇课文写的是谁跳水，为什么跳水？1. 指名学生大声轮读课文，并指明回答。2. 评议学生回答。提示；文章

4、讲述了孩子因为想要夺回自己的帽子，而爬上了桅杆的最顶端，处于绝境，被父亲逼，不得不跳水。合探二：跳水的经过怎样？3、指明学生读4-6自然段。4、提示学生孩子为什么要一直往上追？结果怎么样？5、学生概括回答。提示：孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。合探三、结果怎么样？6、教师引导学生学习7-9段。7、学生出示自己的答案，全班评议。提示：船长逼孩子跳水，孩子得救。五、 质疑再探。再探提示：.文章中的主要角色有哪些？.概括故事的主要内容？1、学生快速浏览课文。提示：.主要角色：猴子、水手、孩子和船长。.课文讲述了在一艘轮船上，一只猴子把船长儿子的帽子挂在桅杆顶端最高的一根横木上，孩子为了追回帽子，走

5、上横木。在万分危急的情况下，船长急中生智，命令儿子跳水从而获救。六、 拓展运用。用“显然”、“模仿”等自己喜欢的词造句。七、 课堂小结。同学们，这节课我们了解了故事发生的原因、经过和结果，相信大家也被精彩的故事情节吸引了吧！八、 作业。书写生字词，朗读课文。九、 教后反思。从图片的导入中可以看出，学生对于课文的学习非常感兴趣，对于字词的学习，采取自学预习的方法，效果非常好，不但节省时间，而且学生的记忆效果也相当好。对于初步感知课文，学生在初读时对故事的起因、发展和结果也有了明确的了解，这对下一节的深入学习有非常大的作用。十、 板书设计。跳 水 起因：水手取笑猴子，猴子摘走孩子帽子。 经过：孩子

6、追猴子，不顾一切，陷入绝境。 结果：船长逼孩子跳水，孩子得救。 第二课时教学目标：1.理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2.学习事物之间联系的方法，深入理解课文内容。教学重点：深入理解课文内容。教学难点：学习事物之间联系的方法，深入理解课文内容。教学过程：一、复习巩固。1. 听写重点字词：环游 风平浪静 模仿 不知所措 瞄2. 正确、流利地分段读课文。二、设疑自探。1.学生再次默读课文，教师引导学生提出疑问。提示：课文中出现了猴子、孩子、水手和孩子，想一想他们之间是怎样联系起来的?2.学生再次提出疑问。自探提示：.各个角色是怎样联系起来的？.课文第9段为什么说“四十秒钟以后

7、大家觉得时间太久了”？三、 解疑合探。合探一：各个角色是怎样联系起来的？（一）、导读第一段：1.指名读第一自然段，其他同学思考：这一段写了谁和什么之间的事情？他们是怎样联系在一起的？（写水手与猴子之间的事情，水手拿猴子取乐）猴子表现怎样？（十分放肆）2.板书：水手逗猴子“显然”是什么意思？说明了什么？用“显然”来写一句话。“因而”还能换成什么词？“放肆”是什么意思？猴子是怎样“放肆”的？它为什么会这么“放肆”？哪一句能概括全段的意思？（本段最后一句）3.小结学法： 弄清故事中的人物。 理清事物之间的关系。 抓重点词句概括段意。 4齐读这一段。 （二）、运用以上方法学习课文第二段。1.这一自然段

8、主要写谁和什么之间的事情？他们之间是怎样联系在一起的？读这一段话，分别找出猴子更加放肆的句子和写孩子神情变化的词语，以及描写水手表情变化的词语，分别用“”、“”、“”来表示。“哭笑不得”是什么意思？孩子为什么“哭笑不得”？2.教师读文，学生闭眼想象孩子与猴子之间一系列的活动，体会故事的发展。3.讨论、概括段意，注意用上文中的关联词句。 （三）、导读第三段。1学生根据前面的学法自读课文。2质疑：这一段写了哪些人和物？他们之间又是怎样联系起来的？提示：孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上去？人们为什么吓呆了？孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？3.“孩子只要一失足，就会跌倒甲板上，摔个粉碎

9、。即使他不失足，拿到帽子也难以转身走回来。” 让学生反复阅读，体会当时孩子所面临的险情，并说出来。（教师指点：这两个句子都是假设关系，强调了在两种情况下孩子都必死无疑，处境十分危险。）4.指导学生抓重点词、句概括段意。（四）、导读第四段。1运用以上学法自学课文第四至九段。2质疑：这一段中写了哪些人和物？他们又是怎样联系起来的？提示：在危急时刻船长是怎么做的？他为什么这样做？结果怎么样？读一读父亲的话，连续用了一个什么标点？有什么作用？（在这里连续用了八个感叹号，表现了当时情况十分危急，又体现了船长在危急时刻沉着果断、机智的品质。）合探二：第9 段中，大家为什么觉得40秒钟已经太长了？1.想象情

10、境体会。（“40秒钟”其实是很短的时间，大家之所以觉得太长了，是因为大家的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。）2.指导学生概括段意，同时小结本段教学。3.朗读指导，要着重读出船长坚决、果断的语气。四、质疑再探。再探提示：讨论开头写景（风平浪静）在全文有什么作用？（因为“风平浪静”，水手们才有可能聚集在甲板上，轻松愉快地拿猴子取乐，也导致了猴子肆无忌惮地摘下孩子的帽子爬上桅杆。也正因为“风平浪静”，孩子才没有危险意识，才会不顾一切地爬上了桅杆的最高处；还因为“风平浪静”，孩子才能听清船长的“命令”，水手才能很快地将孩子救起。）五、拓展运用。讨论：.还有什么更好的办法救孩子吗？（学生充分发表意见）. 你最佩服谁？佩服他什么？（指导学生归纳文章的中心。）六、课堂总结。跳水给我们的启示是多方面的，比如：开玩笑不能太过分；遇到危险要冷静等。希望大家在生活中也能冷静的处理自己面对的困难。七、作业。续写结尾:当孩子醒来后，会说什么？船长会说什么？水手们又会说什么？展开想象，将你想