高中数学课堂教学改革创新路径

1、高中数学课堂教学改革创新路径摘要：新时代背景下，信息技术已经成为人们生活必不可缺的部分，当前教育 改革的最大亮点就是教学观念与教学手段的变革，借助信息技术教学模式，充 分调动学生的积极性，降低数学教学的难度，充分突出“数形结合”的教学理 念，提升课堂教学的实效性。该文结合核心素养的相关要求，针对我国信息技 术在教学中存在一些问题，从注重体验，营造立体式课堂教学环境；和谐互 助，搭建合作学习平台；观察总结，在动态演示中激发创新精神；动手操作， 丰富数学活动经验4个方面探讨信息技术环境下高中数学课堂教学的创新路 径。关键词：信息技术；高中数学；核心素养1高中数学课堂教学的改革创新的必要性高中数学是

2、一门思维性、逻辑性较强的学科，以数字和符号为表现形式，蕴含 着深刻的内在联系。当前，信息技术与课堂教学深入融合已经成为课堂教学改 良的新趋势，如果依然采用传统的“填鸭式”的公式灌输和漫无边际的“题海 战术”显然已经不符合新时代的要求，更不利于培养学生的核心素养。事实 上，高中数学的表现形式较为枯燥，在符号的海洋中，学生往往表现的无所适 从，而信息技术环境的营造则为高中数学课堂改良打下了一剂“强心针”，开 辟了高中数学课堂教学的新模式。通过图文并茂、数形结合的信息技术载体， 有效弥补了传统课堂教学模式的不足。但与此同时，信息技术载体也是一把双 刃剑，也存在着一定的不足，特别是一般性的PPT呈现已

3、经使学生产生“审美 疲劳”，传统课堂模式依然没有得到根本性变革，学习枯燥感不减。为此，如 何在信息技术环境下实现高中数学课堂教学的创新。成为时下值得深入探讨的 话题。2高中数学课堂教学的改革创新路径2.1注重体验，营造立体式课堂教学环境信息技术在高中数学课堂上的有效应用，可以达到使学生“眼前一亮”的效 果。通过图片、声音、视频等多种元素的组合，营造了一种立体式课堂教学环 境，打破了 “静止”的状态，激发学生的兴趣，缓解了单一 “数字”“符合” 表现形式所带来的枯燥感，将课堂知识变得更为直观，将较为抽象复杂的概念 采用形象直观的方式进行教学，方便学生进行理解.，还能提高学生的注意力， 调动学生的

4、学习积极性。因此，信息技术的应有应当立足于学生的体验，特别 是触觉和声音方面的体验，进而满足内心需求。例如，在讲授有关圆锥曲线的 相关问题时，可以以环岛赛车比赛的视频轨迹图和九大行星轨迹视频为素材， 在讲授时一边播放视频短片，一边激发学生思考，引导学生用自己的语言，把 运动轨迹描述出来。在这种立体式的信息环境下，引导学生探究不同的轨迹特 点，总结规律，进而自然导入到圆锥曲线的课题当中，随后对各种概念进行归 纳，思路清晰，学生理解起来也比较深刻。但值得注意的是，视频资源要与内容高度契合，不能哗众取宠，也不能舍本逐末，要符合课程内容，落实教学目 标。2. 2和谐互助，搭建合作学习平台信息技术的应用

5、不仅营造了直观的数学教学环境，也可以深入到合作学习当 中。对于高中数学学科而言，合作探究是必不可少的一环，也有助于培养学生 的数据建模意识。具体来说，信息技术对合作学习构建作用主要体现在突破了 学习活动的时空局限。课前学生对数学知识的相关资料进行查找，再通过网络 平台实现资源共享，和谐互助，对于疑难问题，还可以通过信息技术平台和其 他学生进行交流分享，在此过程中进一步深化了对合作探究重要性的认识，养 成了合作的学习习惯。例如，利用“牵手互助”软件，学生可以在牵手学习页 面点击“课堂牵手互动”即可进入此界面，用户能够直观地看到如上信息，其 中包括互助分享、展示竞答、开展学习、牵手互助、共同合作，

6、取长补短，对 高中数学的学习具有很大的帮助作用。2. 3观察总结，在动态演示中激发创新精神思维创新，是高中数学学习的内核所在。这要求学生对具体问题进行细致的观 察总结，把握各个要素之间内在逻辑关系。为此，在信息技术环境下实现教学 的创新，要注重营造直观的教学情境，有意识地引导学生进行观察，在观察中 总结规律，在规律中发展学生思维，培养创新的思维发展能力。例如，在讲授 有关“空间四边形”的知识时，教师可以利用多媒体画版构建模式，展空间四 边形的平面直观图，指导学生从不同的角度进行观察，再通过技术手段，营造 空间感，添加辅助线，实现动态的旋转呈现。在结题时，还可以让学生现场操 作，总结规律，也为今

7、后更深入地研究异面直线问题打好基础。与此同时，要 注重学生对数学知识的宏观把握，通过信息技术手段辅助，生成逻辑清晰的思 维导图，对教材中各章节的内容进行合理的串联，让学生在探索数学知识的过 程中真正做到“知其然并知其所以然”。此外，教师可以在演示中，拓展学生 的数学思维。例如，利用多媒体构建模型，在一个正方形内放置一个内切圆， 随机向正方形内丢一粒黄豆，问学生黄豆落入圆内的概率，通过建模让学生能 够更加直观地进行观察、思考，调动学生答题的积极性，进而提高课堂效率。2. 4动手操作，丰富数学活动经验提升学生解决实际问题的能力，丰富数学活动经验是当下高中数学课堂教学的 应有之义，也是落实核心素养的

8、必然要求。传统的课堂模式下，粉笔和黑板大 多由教师掌握，学生现场演练的机会屈指可数，且不能覆盖到每一个学生。信 息技术软件的应用则为学生搭建了一个动手操作的平台，在微机环境下甚至可 以使每个学生都能够参与。例如，借助信息技术教学手段，运用“Geometer画 板”功能，从圆锥曲线的定义为出发点，用线段长度来代表E值，再拖动鼠 标，就能直观地看到圆锥曲线的变化规律，学生心中的困惑迎刃而解再如， 通过“focusky动画演示大师”软件，可以实现数形结合的交互式教学，也为 学生搭建了合作探究的智能操作平台。例如，教师在讲授“三角函数线”的相 关内容时，就可以利用“focusky动画演示大师”制作课件

9、，提前植入微机室，在课堂上现场演示，引导学生深刻理解三角函数线的作法。如图1所示。 随后，教师提出问题，并引导学生操作"focusky动画演示大师”软件，作出 垂线段，拖动演示，观察各位置的变化，进而导入函数思维。终边与角a的终 边关于原点对称的角的三角函数值与角a的三角函数值有何关系？3结语将信息技术与高中数学课堂深度融合，已经成为当前课堂改良的热点方向，更 是社会发展的必然趋势。为此，要对传统教学方法进行系统化变革，以数学学 科核心素养为根本方向，推动教学手段的变革和创新。值得注意的是，信息技 术的应用要保持适度原则，要立足于课程标准，充分了解高中生学情，把握“手段”和“目的”的辩证关系，在调动学生课堂积极性与参与度的同时，更 加注重学生创新思维与解题能力的培养，养成长久的兴趣，实现核心素养与信 息素养的共育，推动高中数学教学工作的科学、有序发展。参考文献1刘拓.浅谈高中数学与信息技术的整合J.课程教育研究，2019(49):172.2袁林晖.信息技术在高中数学教学中的应用J.西部素质教育，2019, 5(21) :135, 1