北师大版六年级数学下册教学反思总结

1、北师大版六年级数学下册数学反思总结导读：我根据大家的需要整理了一份关于北师大版六年级数学下册教学 反思总结的内容，具体内容：作为一名六年级数学教师要对自己的工作 进行规划和总结，这样才能更好的开展工作。下面就让我给大家分享几篇 六年级数学下册教学反思总结吧，希望能对你有帮助!六年级数学下册教 学反思总.作为一名六年级数学教师要对自己的工作进行规划和总结，这样才能更 好的开展工作。下面就让我给大家分享儿篇六年级数学下册教学反思总结 吧，希望能对你有帮助！六年级数学下册教学反思总结篇一开学的第一天就学习了面的旋转，学生的表现出乎意料，能很快快适应 到学习中，没有了以往的浮躁，学习热情高涨。面的旋转

2、的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识，北师大版教材的重点 不仅限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察 情境图1和图2,感受点动成线，通过学生用笔代替线段在桌面上平移, 感受线动成面，通过转动竖立的数学书（代替一个长方形的面），感受 面动成体。利用课件教学，非常形象直观，学生接收效果好圆柱的表面积教学反思在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面的含义，为学 习圆柱的表面积打下了基础。圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知 识，因此把本节课的重点放在计算侧面积。课前布置学生如何把圆柱的侧 面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联系，学生预习效 果很好，很快推导

3、出了侧面积计算公式，突破了难点。本节课还存在的问 题：1、计算出错多。本单元的计算都牵扯到圆周率，计算比较麻烦，出 错率高，因此让学生背诵从1X3. 14到10X3. 14,提高学生计算效率。2、 底面积忘记乘2,或者多算。应该让学生在做题时，审好题，弄清题意。圆柱的体积教学反思圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础 上进行教学的。在本节课提示课题后，我先引导学生独立思考要解决圆柱 的体积问题，可以怎么办?学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方 体。那么怎样来切割呢?此时采用小组讨论交流的形式。同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过讨论得出：把圆柱的底面 沿直径分成

4、若干等份。在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成 了一个近似的长方体。同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间 的联系，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，学生从形象具体的知识形 成过程(想象、操作、演示)中，认识得以升华(较抽象的认识一一公式)。 不足之处是：由于学生自由讨论、实践和思考的时间较多，练习的时间较 少。为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积，在设计练习时要多动脑，花 心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反 思，我概括出五种类型：1 .已知圆柱底面积(s)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式：V=sho2 .已知圆柱底面半径(r)和高(h),计算

5、圆柱体积可以应用这一公式：V=r2ho3 .已知圆柱底面宜径(d)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式： V=(d/2)2ho4 .已知圆柱底面周长(c)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式： V=(c4-4-2)2ho5 .已知圆柱侧面积(s侧)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式： V=(s 侧+h+2)2h。圆锥的体积教学反思圆锥的体积这部分内容是在学生认识并掌握了圆锥的特征，又以学过圆 柱的体积计算公式的基础上学习的。本节课的教学重点是掌握圆锥体积的 计算方法;难点是体验圆锥与圆柱体积之间的关系，推导出圆锥体积的计 算方法。教育心理研究表明：数学知识不是学生听出来的，而是做

6、出来的。动手操作更是培养技能技巧，促进思维的有效手段。因此在教学圆锥体 积的计算公式时，我首先让学生利用学具动手操作，深刻体会到：圆锥与 圆柱体积之间的关系，明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3,即 v=l/3sh o从中也体会到1/3的意义。这样在偷快的气氛中，在师生共同 参与和评价中，学生可以随时质疑，教师也可以设问挑疑，达到了循序 渐进、优化思维，推陈出新的效果，使学生受到学习的乐趣和成功的喜悦。变化的量教学反思数学源于生活，因此这节课我是这样导入的：直接出示一个表格说这 是我们班某某的体重变化情况，学生比较感兴趣，然后问这个表中哪些量 在变化?他十周岁前的体重是如何随时间的变化而变

7、化的?然后让学生把 答案写下来。（让学生写的目的是让学生全体参与）得出结论：通过看图表 能够看出量的变化。然后出示骆驼图片让学生说一说看到骆驼会想到哪些 变化的量?然后出示统计图，让学生回答问题还是写下来，然后进行交流。 得出结论：通过看统计图也能看出变化的量。再出示蟋蟀叫的次数与气温 之间的关系，让学生写一写关系式。得出结论：看关系式也能看出变化的 量。通过这节课的学习，同学们对变化的量有了一个清楚的认识，然后提出 什么是相关联的量。直接告诉学生什么叫相关联的量。出示练习让学生判 断是不是相关联的量。对练习的出示本着从身边的例子出发。最后送给同 学们一句话：只要我们善于观察，勤于思考动脑，我

8、们的眼界会随着时间 的变化而变得开阔，就会有更多的发现尽收眼底。正比例教学反思课前学生自主确定了专家小组，教师布置预习任务，并进行辅导。我班 的小组人数较多，而且学生水平存在很大差异，因此对专家小组又进行了 详细分工。专家小组中的四位水平较好的学生负责辅导，其他四位水平稍 弱的负责课上统分，正好解决了教师计分的问题。本节课存在的问题：1、由于对专家小组的指导不到位，以及对小组策略的理解不够，整节 课下来专家小组的作用没有得到充分发挥。2、课堂上基本上还是以教师为主，不敢完全把学习放给学生。小组的 合作学习主要体现在课下预习上了。3、课上教师引导不到位，学生语言表达不准确。对正比例图像的学习，把

9、它看做是理解正比例意义的一种途径，通过分 析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的 渗透。所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能 训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解, 减少学生枯燥的学习，节省了时间。比例尺教学反思比例尺是北师大版小学数学第十二册第二单元内容，通过本课的学 习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培养学生热 爱祖国、热爱家乡的思想感情。本课的重点是让学生理解比例尺的意义， 学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。在教学时，首先设计了一个脑筋急转弯：今天早上老师从A地坐了 一个多小时的车才

10、到B地，可是有一只蚂蚁只用5分钟就从A爬到B了， 这是为什么？，创设情境，激发学生的学习兴趣，然后出示地形图，从地 图中找出A、B。第二步，着力于引导学生采用与新课程相适应的学习方式 一自学，让学生带着老师提出的三个问题进行自学：1、什么叫比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺时应注意哪些问题？这样，培养学生尝试学习和独立思考的能力。只要学生解决好这三个问 题，本课的重难点也就解决了。第三步，提出为什么同一段路程，在不 同的地图上大小却不一样? 安排这个环节，使学生产生探究知识的欲望。 第四步，安排了学习比例尺，对我们有什么用处?通过这一系列的设计, 学生在轻松的环境中学习、探究，对本课的问题

11、掌握较好，对比例尺也进 行了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让学生真正体验到: 数学来源于生活，又服务于生活六年级数学下册教学反思总结篇二正比例、反比例练习课教学反思这几天学习了正比例反比例，从学生掌握情况来看，对于正比例和反 比例的意义这部分内容学生理解并掌握了这种数量关系，可以应用它解 决一些简单的正、反比例方面的实际问题。生活是数学知识的源泉，正反比例是来源于生活的。因此，在处理教材 时，没用教材的例子，而是举的学生熟悉的生活例子找规律，再由规律回 归生活。教学中，提供一个具有综合性、开放性的题目：你能举出一个 正比例或反比例的例子吗?为什么？ 学生说出理由。在教学了正比例了

12、知识后，大部分学生都明白了如何判断两个量是不是 正比例，在做相关的题目时，学生出错的可能性不大，主要在于语言表达 的完整性和科学性上。可是一旦教授了反比例的知识之后，学生开始混淆 两者了！不知道是把两个量相乘还是相除!这在某种意义上来说是由 于学生对于正和反的理解不够到位。总复习整数教学反思在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中 的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读 出来，有时有写0要读，有些0不读;写数时，所有的0又都要写下来。写数往往 会出现少读、少写或多读、多写的情况。记得学生在四年级初学时错误百 出，怎样才能较好地复习好这个难点呢?在

13、复习教学中，我让学生采用先 分级、再读写的方法，就能收到较好的教学效果。所谓先分级、后读写，就是按照我国的计数习惯，先将一个多位数从 右往左，每4个连续数位分为一级，（最后一个数级不一定能满足4个数 位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读, 按级写。具体为：教学实践证明，先分级，后读写是提高学生正确读写多位数行之有效 的方法。学生一旦掌握、熟悉了先分级，后读写的方法以后，形式可以 从简，有关过程可以省略，读写多位数的速度就会随之提高。总复习小数、分数、百分数和比教学反思复习完知识点后上了一节数学习题课，处理课本和练习册上的习题，学 生基础参差不齐，不管难的还是简单的，

14、我都一一道来，满满的写了一黑 板，临近下课，还有几道题没处理完，我布置了课后完成，这时一个学生 问我一道较难的数学题，看看黑板已是无从下手，于是我对同学们说： 大家都来思考一下这道题。趁这个时间，我赶紧擦了一下黑板，擦完后, 当我宣布时间到，我正要讲的时候，却有好多同学发出请求：老师，先 不要公布答案，让我们再想想。正说着下课铃响了，我也不便再讲了。总复习常见的量教学反思课上直接引导学生：我们学过哪些量?它们各有哪些计量单位?用自己 喜欢的方式把它进行整理。课下时，学生H己根据所学过的内容简单回 忆，整理复习。由于很长时间不接触有关量的知识，学生整理起来不很顺 利。然后组织学生对自己的成果小组

15、交流、补充和完善，再将小组交流的 结果展示。为了让学生对计量单位的理解更有序、更准确，我接下来出示 了一个表格，在这个表格中，我把计量单位的意义这一学生自己整理时忘 记的但不是重点的知识点特别揭示给学生，使学生对此有了理论上的认识 和科学的表述。那怎样记住这么多的进率呢?在学生边填表格的同时再次 引导学生发现进率规律，避免学生死记硬背进率。同时它也是本节课的一 个重点内容。总复习运算律教学反思学生对知识的理解莫过于能加以运用。今天数学课是一节运算律的复习 课。学生已经基本掌握了简便算法，具备了进行简算的能力，再进行简算 的练习无非是浪费时间或是造就熟练工而已。于是课的开始，提问学生, 我们为什

16、么要学习运算律(为了运算简便)。我请学生用字母的方式写出简 便运算中所用的方法。时间不长，提问时，学生很快说出已经写好的加法 交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律、分配律的字母公式。有学生 补充 a+(b-c)= a+b-c、a- (b+c) = a-b+c> a- (b-c) = a-b+c 以及 a+(bXc) =a + b + c、a + (b + c)=a + bXc。然后接着让学生根据运算律举出例子，并进行简算。难点还是在于分配 律。六年级数学下册教学反思总结篇三圆柱和圆锥教学反思经过三个星期的教学，第一单元(圆柱和圆锥) 如期完成了教学任务。本单元的知识点包括面的旋转、圆柱

17、的表面积、圆 柱的体积、圆锥的体积等。在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。这些知 识，大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆 锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再 乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学中，我主要是通过类比法， 先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过猜测、 尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢 固，这一点在日后的教学继续发扬。同时，本单元出错较多的地方是： 计算圆柱的表面积，因为学生在求表面积时

18、，没有很好地理解这个圆柱是 求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者 只求侧面积，所以经常列式出错，以及计算准确率不高。但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分知识点学生没有完 全掌握的，在期末复习中查漏补缺。面的旋转课后反思反思本节课的教学，感觉做到了以下几点：1、素材一一注重现实性数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课中，我始终 把学生置于趣味的情境之中，如：生活中旋转的美找一找等活动，这 样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学 知识的现实性。2、问题一一呈现开放性教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要

19、途径。本节课中 旋转游戏、小组内的操作活动等问题具有一定的开放性。课堂上学生 非常执着、认真、大家畅所欲言，各抒己见，每个问题都得出不同的答案。 通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既巩固了数 学知识，又提高了学生总结归纳的能力。特别在探索、总结圆柱和圆锥的 组成和特点的过程中，学生的个性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获 的远非数学知识。3、活动一一凸显主体性课中，我大胆放手，最大限度地给学生自主学习的机会。我从学生的数 学现实出发，通过同桌互助、小组合作、全班交流等形式，用观察、分析、 猜想、探索、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归 纳出立体图形的特点。

20、总之，在本节课中创造性地使用教材，使教学内 容更有趣味性、丰富性、现实性。同时建立自主学习的课堂机制，加强学 法指导，促进了学生全面发展。圆柱的表面积教学反思我今天教学的内容是圆柱的表面积，圆柱的表面积教学，重点在于 通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧 面积、表面积的有关知识解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终 贯穿着以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的原则，让学生在 玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。课下，听取了 老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。这节课的优点主 要有以下几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。复习开

21、始前，我问同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了， 你们猜，他是谁?就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我继 续发问你们认识它吗，是怎样认识的?你们还想知道它的什么？由此展开 圆柱的表面展开图。复习引入一一提出长方体、正方体的表面积，导出圆 柱的表面积的意义。二、探究新知，闯关激发学习兴趣。本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动 课为诱饵，激发学习兴趣。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生 通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆 柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。 在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积 吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了 圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了进一法 的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面， 体现了数学来源于生活，数学应用于生活。三、把握重、难点，合理利用教材。圆柱表面积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算, 以及用进一法取近似值。教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面 积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教 学，将用进一法取似值作为一个知识点。在