三年级上语文说课10哪吒闹海_苏教版

1、三年级上语文说课-10哪吒闹海苏教版2019 【说教材】为了更好地弘扬我国的传统文化，增进学生的民族自豪感，激发学生的阅读兴趣，小学语文三年级上册选编了?哪咤闹海?一文，这篇课文自明朝许仲琳的?封神演义?第十二至十四回改编而来，是一篇故事性较强的课文，同时也是一篇略读课文。课文按事情的开展顺序，详细讲述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天绫两件宝物，把东海龙王的水晶宫搅得东摇西晃，打死了胡作非为的夜叉和太子敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒义正辞严的驳斥龙王，并迫使龙王叫饶。当百姓即将遭淹时，哪吒挺身而出，大义凛然，舍己救人。课文情节紧凑，语言形象、优美，在生动的故事中，充分表现了哪吒不畏强暴，敢

2、做敢为，舍己为人，保护百姓利益的正义精神。根据新课标要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目的。【说教学目的】知识技能目的：1、学会本课会认的生字，积累词语。能读懂课文，理解课文的故事情节。2、能利用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根本做到有头有尾，生动详细地复述课文内容。3、培养学生利用字典、词典和生活积累，联络上下文，理解词句的意思。情感态度目的：1、通过朗读，激发学生对不同民族文化的兴趣，继而对阅读产生浓重兴趣。同时使学生受到老实英勇，舍己为人的思想教育。2、在学习活动中培养学生自主探究，团结协作的精神。本文最大的特点是故事性较强、情节曲折生动、语言形象优美，有浓重的神

3、话色彩。因此，引导学生有感情的朗读课文，读懂课文，理解哪吒为什么要打龙王的太子敖丙，后来为什么又要杀死自己的原因，使学生受到老实英勇、敢于承担责任、舍己为人的思想教育，是本课教学的重点，也是难点。【说教法学法】根据教材特点和学生的认知特点，我将坚持以学生为中心的教学观，以启发性原那么为主，采用“发现法、自主探究法、讨论法等方法，引导学生以读为主，通过反复朗读，理解课文内容。在充分朗读的根底之上，以小组合作为主要方式，组织学生围绕课文后面的问题进展讨论、交流，将学生引向自主、探究性的学习之路，让他们在愉快的气氛中解决问题，开展才能。【说教学过程】小学三年级，是孩子们学习语文的重要阶段，尤其是阅读

4、训练。教给学生阅读方法，启迪学生在阅读中的思维就显得非常必要。为了实在培养学生良好的语感，丰富语言积累，进步阅读才能和语言表达才能，优化课堂教学构造，引导学生借助字、词典，各种直观材料和已有学习方法，通过“读议读说的方法全面理解课文。我设计了以下三个教学环节：一、形象展示，问题引路?封神演义?的故事家喻户晓，哪吒的故事更是同学们喜闻乐道的。开课，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，出示内容为“三头六臂的哪吒教学挂图，问题引导：认识画面上的人物吗？想知道他的故事吗？今天老师和大家一起走近哪吒，理解他的故事?哪吒闹海?。这样通过直观感性的材料，激发了学生的学习兴趣，自然而然地进入愉快的学

5、习情境，为接下来的学习做好铺垫。二、多层次、多形式朗读，感悟交流“读书百遍，其义自见，阅读是语文学习中最根本最重要的手段。因此，引导学生多读，在读中获得知识、获得感悟、获得快乐是非常重要的。在这一环节，我将设计如下四个层次的阅读：一是探读。让学生自由读课文，找出存在的阅读障碍，划出要认识的生字、新词。然后，引导学生借助字词典和课文里的注音，扫清课文中的阅读障碍，把课文读通、读顺。二是引读。这一步的目的，一是检查学生扫清障碍的情况；二是在读通读顺课文的根底上，让学生整体感知课文，初步理解课文内容，说说课文写了什么，读懂了什么，还有什么疑问。然后，老师对学生提出的问题进展整理，确定下一步的学习重点

6、，即理解哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？后来为什么又要杀死自己？这样，让学生带着疑问和好奇，为下一步的学习做好铺垫。三是精读。这是打破重难点的关键一环，也是我“以学生为中心“以小组合作学习为根本形式的教学观的集中表达。这一环里，主要以小组合作学习的方式，引导学生利用已有的精读课文的学习方法和经历，抓住重点段落和重点词句，分别默读课文第一部分和第二部分，边读边想，边读边议，着重讨论本课中的两个重点问题：哪吒为什么要打东海龙王的太子敖丙？后来为什么又要杀死自己？用自己的语言描绘。我相信，通过学生反复读，反复考虑和交流讨论，必然能理解哪吒打龙王太子是因为敖丙不讲道理，不分青红皂白就要杀人，并发大水

7、淹村庄，得理不饶人，把哪吒逼急了，所以才把他打死了。而哪吒之所以杀死自己，是因为他亲眼看到龙王们翻滚的巨浪冲过城楼，吞没了城里的房子，不忍心让百姓们丧生水中；同时，哪吒敢做敢当，为了保护乡亲免受水患，视死如归，不用龙王们动手，抽出宝剑就自杀了。接着，让学生放眼全篇，畅所欲言，用自己的话说一说：哪吒给人留下的印象？通过这一问题，学生既读懂了课文，深化对哪吒这一人物的认识，受到思想教育，又开展了学生的思维才能和口语交际才能。四是赏读。赏读是在理解课文内容的根底上，进一步感受课文语言的精准、优美，积累好词佳句。我打算引导学生以多种形式读：自由读 、齐读、分角色读等，细细来体味课文语言的优美。同时找出

8、自己喜欢的词句，抄一抄。使学生在读中感悟，在读中培养良好的语感，开展阅读才能，也丰富了语言积累。三、稳固拓展，开展才能本册教材还提出了口语交际的训练要求。在这一环里，我采用的是同桌互说，小组交流，最后指名说的方式，鼓励学生畅所欲言，引导复述课文或讲述哪吒的故事，并就这一环节中存在的缺乏给予点拨纠正，标准学生的口头语言。最后，设计一道课后练习：让学生通过多种渠道，搜集自己心目中喜欢或崇拜的人物的故事，准备在课堂上和同学交流。这样，生生互动，师生互动，既深化了学生对本篇课文的理解，又开展了包括思维才能、口语交际才能等多种才能，还激发了学生课外阅读的兴趣。【说板书设计】设计理念：主板书简洁明了，展示了课堂教学的逻辑主线，关键字词为学