复习主题观摩活动小结

1、复习主题观摩活动小结亮点如下：亮点如下： 1、学生的课堂规矩非常好，全员全程跟进状态很好，师生默契程度十分高，基本是、学生的课堂规矩非常好，全员全程跟进状态很好，师生默契程度十分高，基本是佐老师一个指令，全员响应，课堂节奏清晰明快，干脆利落，这在一年级的课堂很难得；佐老师一个指令，全员响应，课堂节奏清晰明快，干脆利落，这在一年级的课堂很难得； 2、佐老师字词教学非常细致、扎实，几乎不留死角，很有功底。这节课容量很大，、佐老师字词教学非常细致、扎实，几乎不留死角，很有功底。这节课容量很大，60个词语左右，佐老师和学生识记，从读到写，从结构到笔顺，基本是一个字一个字过关。个词语左右，佐老师和学生识

2、记，从读到写，从结构到笔顺，基本是一个字一个字过关。更让我惊讶的是一年级学生上黑板写的粉笔字丝毫不亚于五年级孩子的粉笔字，准确程更让我惊讶的是一年级学生上黑板写的粉笔字丝毫不亚于五年级孩子的粉笔字，准确程度很高，字的结构也很美观，这一点可以看出孩子平时上黑板板书的机会多，同时还能度很高，字的结构也很美观，这一点可以看出孩子平时上黑板板书的机会多，同时还能看出佐老师的字的识记狠下功夫，学生记得牢；看出佐老师的字的识记狠下功夫，学生记得牢； 3、佐老师的课堂手法很多，且变化自如。比如，全班齐，小老师带读，书空，转身、佐老师的课堂手法很多，且变化自如。比如，全班齐，小老师带读，书空，转身说笔顺，小老

3、师上台写字，小老师修改，一对一猜字写字等说笔顺，小老师上台写字，小老师修改，一对一猜字写字等招数层出不穷，学生一招数层出不穷，学生一路跟进，课堂始终充满了活力，氛围快乐。路跟进，课堂始终充满了活力，氛围快乐。 4、佐老师的课堂评价语言很美。如、佐老师的课堂评价语言很美。如“这样拖着音读就不美啦！这样拖着音读就不美啦！”“”“你平时不怎么爱你平时不怎么爱发言，今天表现特别棒，老是喜欢你。发言，今天表现特别棒，老是喜欢你。”“”“哟，他走神了，我们惩罚他上来写一个哟，他走神了，我们惩罚他上来写一个吧。吧。”“”“你看，写得多漂亮啊！你看，写得多漂亮啊！”等等，体现极好的课堂素养。等等，体现极好的课

4、堂素养。 5、设计环节上很有创意。共分成、设计环节上很有创意。共分成“读读背背读读背背”“”“词语大冒险词语大冒险”“”“题卡我不怕题卡我不怕”三大三大环节构成，环节设计富有童趣，课件制作比较精美。尽管内容没有上完，但是仍不失美环节构成，环节设计富有童趣，课件制作比较精美。尽管内容没有上完，但是仍不失美感。感。建议：建议： 1、课堂容量过大。一年级的复习字词复习是大、课堂容量过大。一年级的复习字词复习是大头，这节课复习了四个单元的重点词语，量大了，头，这节课复习了四个单元的重点词语，量大了，削减一半，甚至只完成一个单元，效果会更好。削减一半，甚至只完成一个单元，效果会更好。 2、“词语大冒险词

5、语大冒险”是检测第一环节设计的，是检测第一环节设计的，量依然有点多，减少一半，效果会更好。量依然有点多，减少一半，效果会更好。 3、注意复习课和新授课的区别。、注意复习课和新授课的区别。亮点：亮点： 1、教学流程按照的是四种句型的顺序，重点讲解的是拟人句、教学流程按照的是四种句型的顺序，重点讲解的是拟人句和反问句。四种句型，不平均用力，处理方法上体现智慧。和反问句。四种句型，不平均用力，处理方法上体现智慧。 2、作为一节非常常态的复习课，杨老师的课堂容量大，对知、作为一节非常常态的复习课，杨老师的课堂容量大，对知识点的梳理到位，从课堂现场看，学生积极性高，参与热情高；识点的梳理到位，从课堂现场

6、看，学生积极性高，参与热情高；从课堂随机检测反馈，学生对四种句型的掌握熟练、牢固。从课堂随机检测反馈，学生对四种句型的掌握熟练、牢固。 3、杨老师课堂朴素简单，实实在在，稳扎稳打，很好体现了、杨老师课堂朴素简单，实实在在，稳扎稳打，很好体现了复习课显著的一个特点：与考场试卷对接。课堂的几个点的训练，复习课显著的一个特点：与考场试卷对接。课堂的几个点的训练，知识点的归纳、强化，有很强的的借鉴性。知识点的归纳、强化，有很强的的借鉴性。 4、课堂氛围很好，师生默契程度高，杨老师从容，学生主动，、课堂氛围很好，师生默契程度高，杨老师从容，学生主动，不管正话反话，都能调动学生的积极性。不管正话反话，都能

7、调动学生的积极性。 5、杨老师的课堂语言很有趣，如：、杨老师的课堂语言很有趣，如：”四四1班同学美文诵读可是班同学美文诵读可是一等奖二等奖的啊，现在不知道想要几等奖？四等奖可以不？一等奖二等奖的啊，现在不知道想要几等奖？四等奖可以不？“”“”我喜欢我喜欢*的坐姿，还有你的，我喜欢你们。的坐姿，还有你的，我喜欢你们。“”“”啊，杨老师出啊，杨老师出错了，那怎么办？扣我的分吧？你们太厉害了啊！错了，那怎么办？扣我的分吧？你们太厉害了啊！“等等，与学等等，与学生的距离拉得很近。生的距离拉得很近。思考：思考： 1、个别句子的提炼离开具体语境之后，意思会发生、个别句子的提炼离开具体语境之后，意思会发生变化。比如反问句变化。比如反问句“解狐不是你的仇人吗？解狐不是你的仇人吗？”离开了具离开了具体语境，这个句子就有了争议，既可以理解是反问句，体语境，这个句子就有了争议，既可以理解是反问句，也可以理解为陈述句。这类句子，提炼需谨慎。也可以理解为陈述句。这类句子，提炼需谨慎。 2、课堂的句型训练如能与课堂现场结合，与学生距、课堂的句型训练如能与课堂现场结合，与学生距离会更近，完成真正的运用会更实在。比如，反问句：离会更近，完成真正