中学语文教学研究作业答案

1、中学语文教学研究第一次平时作业一、填空题每空1分，共30分1 .中国封建社会的语文教学的基本特点是：先教蒙学读物；然后学习以 五经 、 四书 、为主体的儒家经典；以文选作为补充读物和写作范本。2.我国古代流传最著名的蒙学读物是：三字经、百家姓、千字文 、千家诗主要作用是集中识字。3.中国古代语文教学的写作经验主要有四点：第一，注重_基本功训练_；第二，_多读多写多改_；第三，作文从_模仿入手_，第四，_先放后收_。4.五四运动以后，语文教学中的主要变化是_现代文_在语文教学法中取得了合法地位，并逐步占据主要地位。5._1956年秋_我国语文教育进行了汉语、文学分科教学实验。6.196

2、3年，张志公发表的_说工具_一文提出了著名的_工具说_，阐述了语文学科的性质。7.在语文教学中，读解课文应抓住三个主要环节：_感知性认读_、_理解性阅读_和_鉴赏性评析_。8._工具性_与_人文性_的统一，是语文课程的基本特点。9.语感能力即语言的_感觉能力_。10.记忆分为_有意记忆_和_无意记忆_。11.语文的应用能力包括_识字写字_能力、_阅读_能力、_写作_能力、_口语交际_能力。12.中国传统的学习方法的特征主要有：第一，_依赖性_、第二，_被动性_、第三，封闭性、第四，_个体性_、第五，_保守_。二、简答题 每题7分，共28分1.中国古代语文识字教学的经验有哪些？p42.

3、简述中国古代语文教学的弊端。P63.简述建立良好的交往互动关系的具体表现。4.简述认识语文课程性质的重要意义。P35 三、分析题每题10分，共20分1.联系实际，谈谈在语文教学中如何调动学生的智力因素？p612.联系实际，谈谈如何培养语文学习习惯。P63四、案例分析题22分教材2526，参看例文，答复文中提出的问题归园田居教学铃声响起，语文老师走进教室，微笑着摆摆手，开始上课：“同学们，这一节课我们一起欣赏陶渊明诗歌的代表作归园田居，请靠黑板的同学板书课题和作者名字，请熟悉作者的同学给大家介绍陶渊明。”说完自己也找个地方坐了下来。一位同学起立介绍了陶渊明的简单生平， 描绘了他的理想世

4、界桃花源；老师起立，给同学们背诵了五柳先生传，补充魏晋时代的社会面貌和陶渊明的官场生涯；一位同学讲述了“不为五斗米折腰”的故事。课就这样开始了。接着，一位同学朗读归园田居，同学们指出读音和停顿的错误和不足后又自读，边读边想像诗中的画面。几位同学结合自己的生活经验生动地描绘了所想象的画面：远山近水，绿树炊烟， 鸡鸣桑树，牧童横笛。一位同学说，自己不熟悉农村生活，但理解“笼中鸟”向往无垠天空、 “池中鱼”渴望江河海洋的心情。同学们边听边丰富着自己的“田园风光”。一位同学发表不同看法，认为观在的农村生活也未必那么美好，何况那时。贫穷饥饿、破败愚昧，应该是那时生活的写照。老师要他想想，未必好的农村生活

5、，陶渊明为什么喜欢。这引起了对陶渊明所选择的生活道路的争论，很快形成两种意见，一种赞成陶渊明的选择，认为他是远离污浊，解放身心，活出自我；一种批评陶渊明的软弱和逃避，并且为逃避而自我抚慰。两派意见各有代表，情不自禁走进中间空地，引经据典，唇枪舌剑。进而一派爱屋及乌，由喜欢作者思想到喜欢陶渊明诗的明白如画、自然淳朴；一派认为既是掩饰，不免虚假。老师也走土前，赞扬同学们有自己的不同见解而且持之有故，谈了自己“仅供参考”的观点。最后同学们在音乐声中诵读课文。中学语文教学研究第二次平时作业一、填空题每空1分，共30分1中国封建社会的语文教学历时最长，影响最大，也最具特色。其基本特点是：先教学_蒙学读物

6、_，集中识字；然后学习以_五经_、_四书_为主体的儒家经典；以文选作为_补充读物_和写作范本。2中国古代识字教学的经验是：第一，_集中识字_，为读写打基础。第二，识字使用_韵语和对偶_，便于朗读、记诵。第三，正确处理_“_文”与“道”_的关系。第四，识字教学联系_日常生活_。第五，注重激发儿童_的兴趣_。3中国古代语文教学的弊端主要有经下四个方面：第一，脱离_口语实际_。第二，脱离_应用实际_。第三，无视_文学教育_。第四，无视_知识教育_。41953年5月，开展了关于“_红领巾_”教学的讨论。5_1956年秋_我国语文教育进行了 汉语_、_文学_分科教学实验。6语文课程具有_基础性_、_实践

7、应用性_、_综合性_的特点。7积累语言材料的具体要求(1)内容的_广博性_，(2)过程的_应用性_，(3)目标的_定向性_，(4)态度的_坚韧性_，(5)方法的_多样性_。8发展语文的一般能力主要包括：运用工具检索搜集和_处理信息_的能力、_语感能力_、_记忆能力_、思维能力、_想象能力_。9在我国教育发展过程中，获取知识和技能的学习方法主要有_接受_、仿效、练习等。二、简答题每题7分，共28分1简述语文课程标准中对语文课程基本理念的表述。2简述新中国语文教学改革的历程。P63简述认识语文课程的性质，促进语文教学的具体内容。P374简述与语文课程性质相关的语文学习特点。P54三、论述题每题10

8、分，共20分1举例分析古代语文教学的特点。P22如何理解语文是人类文化的重要组成部分？举例论述。P31四、案例分析题22分下面是一位老师谈自己作文批改的文章节选，请你结合作文批改的有关理论对这位老师的做法进行评论。 我的作文批改(节选) 课内作文我注重当面批改，一个学期每位学生面改少则一二次，多则三五次。但开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要挨批评的。后来实践证明并非如此，不过学生初次来办公室面改还是有些很踌躇。有位学生还郑重其事地在课外作文中写道："老师，我多么想来面改作文，但我几次到您的办公室门口，都看到您总是低着头在备课。我怕影响您的工作，只好退了回来。"

9、我随即在他的作文后批道：“面改能提高写作能力，你提高了成绩，就是帮我搞好了工作。来吧，就今天。我等着。”面改时，我桌上放着新华字典和练习本。我一面拿着红笔，一面指着文句读下去。碰上错别字，有的学生马上觉察了；要是他不知道，就马上叫他查字典。读到错句，如果是缺少句子成分或漏字什么的，学生也领悟了；如果是属于思维混乱，表达不清，就帮助分析，叫他在练习本上写通句子。这种情况高一学生比较多，到高二，特别是到了高三就少了。高二、高三另一种情况比较多，如我嫌原文的用词或文句不够深刻或不够生动或不够得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗，学

10、生往往会笑笑说："不对了，不对了"，应该怎样怎样。等全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，提些建设性的意见，他们有时会点头称是，有时想到的主意比我高明。中学语文教学研究第三次平时作业一、填空题每空1分，共30分1与语文课程性质相关的语文学习特点主要有注重_直接感受体验_，不无视_间接知识和经验_，在语文学习的各个过程中都有丰富的_感情活动_。2调动学生的智力因素主要包括调动学生的_语感能力_、_记忆能力_、_思维能力_、_想象能力_。3调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的动机、_兴趣_、情感、_意志_等。4讲授法包括_讲述法_、_讲解法_、_讲读

11、法_、_讲演法_。5语文教案的要求是：_科学性_、_实用性_、_有个性色彩_。6阅读活动开始前的准备，主要有三种活动：(1)_萌发阅读动机_(2)_认真选择读物_；(3)_形成阅读期待_。7阅读过程可以分为_读前准备_、_阅读阐释_、_读后评价与运用_三个阶段。8阅读阐释阶段的主要任务大致需要经历披文感言、_拓展运思_、得意体情、_言语表述_等活动。9阅读教学的主要内容是：_经典文篇_、_言语经验_、读解策略和方法，_语言文化知识_整体性阅读实践活动。10言语分析的具体方法是：(1)_圈点评注法_；(2)_语感笔记法_；(3)_佳句模写法_。二、简答题每题7分，共28分1简述阅读能力教学包含哪

12、些内容？p1232简述与语文课程任务相关的语文学习特点。P553简述语文教学设计的要求。P724简述口语交际教学目标的特征。P226三、分析题每题10分，共20分1结合自己的作文教学实践，谈谈应该如何进行作文指导。P2092语文知识内容的构成包括哪些方面？请举例论述。P259四、案例分析题共22分结合从学生的认知规律出发安排教学过程一节有关理论，分析下面这个教学案例，说说这节课有哪些可取之处。从三到万是一篇自读课文，我决定指导学生用“揣测法”来读这篇短文。一上课，我先讲故事；“从前有个财主请了个老师来教他的儿子识字和写字。老师写了一横，教那孩子说；这是一'字；写了两横，就说这是二

13、9;宇；写了三横，又说这是三'字。孩子高兴得把笔一扔，去对财主说：爸，我全懂了！我全懂了!'财主也十分高兴，就把老师辞退了。过了些时候，财主要请一位姓'万'的亲戚来喝酒，就叫儿子去写请帖，可是等了老半天还不见他写好，就想去看看究竟是怎么回事你们猜，财主看到了什么？”这人故事同学们并不陌生，很快“猜”到了那个傻儿子闹的笑话，于是我请同学看课本目录，猜一猜今天语文课内要读哪篇课文，学生一下子指出了从三到万。我告诉学生：这是著名学者马南顿村写的一篇短文，文章里就讲了这个傻儿子学识字的故事，并从这个故事。引出了一些关于学习方面的道理。请揣测一下，作者可能讲些什么道理？然

14、后让学生把自己的揣测和文章的内容对照、比较，这种阅读的方法叫做“揣测法”。我给五分钟的时间让学生准备。这个故事所蕴序的道理并不深奥，因此学生的揣测“命中率”很高。我规定学生的发言不能重复别人的话，说了道理以后，还要在黑板上写出一个成语或一句格言。不多会儿，成语、格言写满了黑板。除了文章里用到的"自命又凡""循序渐进"等成语以外，学生还写出了“自以为是”、“浅尝辄止”、“学海无涯”、“尊师重教”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“知之为知之，不知为不知”等成语、格言，有一人男学生甚至说出了“自以为是比无知离真理更远”这样的警句。当我请同学们打开课本自读课文

15、的打候，同学们惊喜地发现，他们从这个故事中引上的观点跟文章上的议论竟是那样合拍，而不同的仅仅是表述的语言。于是我笑着说：“这样看来，马南村这位著名学者也没有什么了不起，你们不是已经跟他差不多了吗了？”学生先是自信地点头，但是立即假设有所悟，纷纷说：“还差得很远很远。”我问：“为什么一下子谦虚起来了？”一个学生起来答：“我们可不能刚刚学了一、二、三，就欣欣然起来，自以为得矣，得矣'，似乎比老师还高明。要不，也变成那个傻小子了！”最后，我请学生齐声明读课文的结尾一段："我们不懂的东西还很不少，都迫切需要虚心学习从三到万这个故事似乎对我们有一些启发。我们不妨以此为例，举一反三，想一

16、想怎样才能更好地加强我们的学习吧。中学语文教学研究第四次平时作业得 分批改人一、填空题每空1分，共30分1.培养学生的观察力，教师的指导应包括以下几个方面：第一，认识观察的重要，培养_观察的兴趣_；第二，明确观察目的，选择_观察对象_；第三，提出观察要求，指导_观察方法_；第四，提供关于_观察对象_的有关知识；第五，指导观察和认识事物的_思想方法_。2.作文的一般能力包括：观察力、_联想力_、_想象力_、_思考力_、记忆力等。3.作文的特殊能力包括：审题、_立意_、_选材_、结构、_语言表达_、自评修改等能力。4.在安排结构的过程中，学生要做的主要是以下两件事：第一，_归类和区别主次_；第二，

17、认识内在联系，_确定安排顺序_。5.作文教学中的情境教学，一般采用三种方式：(1)把_现实生活_引入课堂。(2)帮助学生开掘他们“_胸中积蓄_”。6.文章的立题，应考虑以下几个具体问题：(1)缩写，(2)_抄写_，(3)_续写_，(4)_改写_。7. “口语交际”教学目标的特征是：(1)_发展性_；(2)_整体性_；(3)_操作性_。8.口语交际中的倾听能力是指：(1)_听语辨识力_、(2)_听语记忆力_、(3)_听语理解力_、(4)听话品评力。9.倾听的心理特点：(1)快速敏锐地感知；2_随时筛选、加工_；(3)_情绪的反馈_；(4)根据具体_语言环境_，积极主动地进行理解、评价和想象。10

18、.语文知识教学的基本原则有：1_精要致用的_原则；2_综合实践的_原则；3_注重言语情景的_原则。得 分批改人二、简答题每题7分，共28分1.简述语文教师的专业知识结构。P3162.语文学科多媒体课件设计一般要考虑哪些问题？p291-2923.简述语文知识教学目前存在的一些主要问题。P2544.简述语文知识教学的基本原则。P265得 分批改人三、分析题每题10分，共20分1.联系语文教学改革实践，论述语文教学与现代教育技术的整合主要表达在哪些方面？p287-2882.结合实例说明语文知识教学的原则。P265得 分批改人四、案例分析题共22分人物小传的讲评课说明：初三名级的学生，学习了祖冲之、哥白尼等文章之后，教师安排了人物小传的习作练习。具体做法是：A.选择自己最喜爱约一个人物，为其作传；B.读两三本书的内容或是所写人物的传记，或是根据其轶闻逸事所写的故事之类。C.仿课文的写法，抓住人物的主要特征主要奉献从读物中选择典型的材料来完成这篇“小传”。D.在完成的习作之后，注明所阅读的书名。教师在阅完习作后，安排了讨论习作和修改的讲评课。具体做法是：A.选一篇习作印发给学生习作后，附所读三本书的书名，要求大家仔细