七年级语文上册《越调天净沙思》教案北师大版0001

1、1 1 / 4/ 4 【越调】天净沙秋思 教学目标 1.1. 能朗读、背诵、默写天净沙秋思 。 2.2. 掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。 3.3. 能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。 4.4. 初步具有鉴赏能力。 教学重难点 重点：理解小令的内容，品味曲中情趣，背诵、默写小令。 难点：从语言角度赏析诗歌，领悟小令中情趣，提高文学修养，体会意象并列的好处。 课时安排 1 1 课时 教学过程 一、 导入 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善 感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远

2、的天净沙秋 思中去体会体会。 二、 学法指导 1.1. 反复朗读，体会情感； 2.2. 读景组画，感悟意境； 3.3. 抓关键词，品味语言。 三、 学生先学，教师巡视 （一） 走进作者，了解常识。 马致远，字千里，号东篱。生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家 。有“曲状元”之称，与关汉 卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。他的杂剧代表作是汉宫秋，因为这首小令，他还被称 为“秋思之祖”、 这首小令称为“思乡绝唱”。汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表 着那个时代文学作品的最高成就。元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是杂剧，一 是散曲。散曲包括套数和小令。越调，宫调名。天净沙，曲牌名

3、。秋思，题目，秋天的思绪。 （二） 初读小令，整体感知。 1.1. 听课文范读，划出节奏。 枯藤/ /老树/ /昏鸦，小桥/ /流水/ /人家，古道/ /西风/ /瘦马。 2 2 / 4/ 4 夕阳/ /西下，断肠人/ /在/ /天涯。 这首小令一、三、五句押尾韵“ a a”，二、四句押尾韵“ ia ia ”，前三句是典型的整句排列，结构 相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。 （三） 再读小令，理解诗意。 枯萎的藤蔓，缠绕着古树，黄昏时分的乌鸦飞回树上栖息。小桥下，溪水流过两岸的人家。有 个旅人骑着一匹疲惫的瘦马，迎着凛冽的秋风，缓缓行进在古老苍凉的道路上

4、。傍晚的太阳正在西 面落下，旅人极度忧伤，漂泊在远离故乡的地方。 （四） 品读赏析，感受诗情。 1.1. 本小令前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？体会枯、老、昏、小、流、人、古、 西、瘦等词对表达作者感情所起的作用。 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤 寂的氛围。渲染了秋天悲凉、肃杀的情调。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派衰 残萧瑟凄凉的景象。 22你能为这三句诗拟一个小标题吗？ 明确：深秋郊野晚景图、古道秋风独行客、凄苦羁旅图。 33“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？ 明确：前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯

5、”是这首小令的主轴，贯穿着整 首曲的 情思。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了 “日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩， 说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。 4.4. 这首小令抒发了作者怎样的思想感情？ 明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯游子的思乡、倦于漂 泊的凄苦愁楚之情。 5.5. 这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么处？ 明确：作品 中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对 比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是 动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深

6、秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦 归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上 成鲜明对 照。 四、学生讨论、更正，教师点拨3 3 / 4/ 4 （一） 这首曲前三句都是名词并列，九个不同景物并列有哪些好处？ 明确：“意象并列”为古代诗歌的重要表现手法。 1.1.给读者更大的想象空间，更多的想象自由； 2.2. 独立的景象（意象）之间存在构成某种统一情境的内在联系； 3.3.在有限的字数中增加了意象数，增 加了信息量。 （二） 这首小令语言运用有什么特点？ 明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短 5 5 句 2828 字，却描绘出诗情浓郁

7、的画面， 创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了九 个形象九个小景，每三个形象构成一幅小画面。 五、课堂小结 前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。 “枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤， 苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。 “小桥” 一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道” 一句写 古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。 最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。

8、 “断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这 把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓 板书设计 天净沙秋思 作业布置 1.1. 完成本节课的同步练习。 2.2. 预习秋词（其一）导学案中的“探究案“。 3.3. 用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。 广枯滕老树昏鸦， 荒凉 Y 小桥流水人家， 恬静 A 对比反衬 古道西风瘦马。 凄凉 k k 厂夕阳西下， 思乡 r r =断肠 1 1 断肠人在天涯。 马致远 抒情 空日 写景 首小令寄情于尽致。 有情有景， 情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。 4 4 / 4/ 4 点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水 潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝 肠寸断，沦落天涯。 4.4. 根据天净沙秋思中描绘的情景，发挥自己的想象，绘一幅“天涯游子图”。 教学反思 诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。 在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生