【精华】语文说课稿模板锦集九篇

1、【精华】语文说课稿模板锦集九篇语文说课稿 篇1 一、教材分析 论语选读是继必修模块之后，“文化论著”系列选修课的一种，支配在高二上学期。本课程的核心目标是培育正确解读和批判继承文化的力量。全书共十五课，大体分为政治、修身、学习与训练、哲学四个方面，每个方面又有不同专题。但详细到每则材料的话，则并不排解可以从其他角度进行解读。沂水春风虽然是课本中第十三课(学习与训练)，但主要描述的是孔子与其弟子争论志向的情景，是全书中集中阐述志向的文章，也是唯一一篇结构首尾完整，形象较为鲜亮的文章，不同于其它语录那般篇幅短小。在上过为政以德和克己复礼之后，同学对孔子的政治抱负已经有所了解，所以我将沂水春风提上来

2、先上，使得同学能进一步理解孔子礼乐治国的政治目标和终极抱负。 二、教学目标与教学重难点 新课标中对论语选读的详细学习要求是正确理解课文，探究传统文化在现代.的地位和作用，提高个人精神品行，体会并把握阅读文化论著的基本方法，进一步培育文言语感，提高文言阅读力量。据此，我确定以下教学目标： 1、学问与技能：把握常用的文言词语在文中的含义;积累宾语前置，定语后置等文言特别句式;通过朗读，培育语感，背诵文中重点章句。 2、过程与方法：通过梳理课文内容，了解四子的志向，理解孔子的评价;通过小组争论与比较阅读，探究孔子“与点”的缘由。 3、情感、看法与价值观：感受孔子的教学风格及公平和谐的师生关系;理解孔

3、子礼乐治国的政治抱负;培育同学的探究意识。 虽然论语选读的每一篇都有解释和全文翻译，但针对我们同学的实际文言文阅读水平和历史文化积淀，我还是将以往文言文中的字词教学作为了重点之一，要求同学把握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“伤”、“与”等文言词语在文中的意思，理解并积累文中的特别句式。而探究孔子“与点”的缘由，理解孔子“礼乐治国”的政治抱负，则既是本课的重点也是本课的难点。 三、教法与学法分析 新课改提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变同学的学习观念、看法和习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。语文学科教学指导看法也提到论语选读的教学目标之一是“学习运用科学的思想方法发觉问题、分

4、析问题和解决问题，在阅读过程中注意反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人沟通切磋，共同提高。”所以，我尝试运用自主预习、课堂诵读、小组探究、比较阅读等教学方法，力求引导同学从三子之志入手，明确他们的共同点，然后描绘沂水春风图，概括曾皙的志向，并从孔子的点评中，理解孔子“礼乐治国”的政治抱负。盼望同学能本着探究的精神，从文字中发觉文本的深层涵义，在师生互动、生生互动中，层层深化地将课堂的和谐、三子的神态、曾点的潇洒、孔子的感叹发掘出来。 我授课的班级一个是文科班，一个是理科班，文言基础相对薄弱，成果都很一般，但学习看法都尚可，依据这个现状，我在论语教学过程中加强了学法的指

5、导，力求教法与学法统一，尤其强调课前预习。明确规定上课前必需自学全文，整理生字新词与重点文言现象到手册上，以提高文本熟识程度。课堂教学中，通过反复诵读感悟，提高把握文本的力量，主动鼓舞同学自读、自疑、自解，体会沂水春风的意境，在阅读过程中，连续巩固文言基础学问，引导同学深化文本，自主探究，老师准时点拨、启发、评价，把问题引向深处，突破重难点。 四、教学过程 1、“三军可夺帅也，匹夫不行夺志也” 我选择的是一句耳熟能详的孔子名言三军可夺帅也，匹夫不行夺志也予以导入，由此激发同学爱好，并形成明确指向各言其志，顺当进入文本中子路、曾皙、冉有、公西华四位弟子关于“志”的争论。 2、整体感知(初读文本,

6、理清思路) 用朗读课文和填写空格的形式完成对文本的熟识，并且同时留意借助解释和工具书来排解阅读障碍，梳理文言字词与文言特别现象。预习到位的话，同学很简单理清问志，述志，评志这条思路，然后为下面的探究环节做铺垫。 3、深化研读(再读文本,了解志向) 要求同学用课文原句完成表格，比较三子之志与曾点之志，进而关注曾点的志向。主要学习方法是从文本中查找信息，对于同学来说，这个环节可以通过阅读自主完成，难度不大。但是文中有一些状语后置、宾语前置等特别句式必需要给同学讲清晰，并且积累起来。 同时留意指导同学朗读，子路的直率与勇武要用较高的语调较快的语速读出来，而冉有和公西华的回答则要读出谦逊的味道，进而关

7、注曾皙，用轻松缓慢的语气读出欢快愉悦的心情，想象并概括“沂水春风图”，培育同学的想象力量和文本理解力量。这一环节可以鼓舞同学大胆发表自己的见解，评价他人的看法，在互动中进步，在切磋中成长。 4、探究学习(三探) 这是课堂的重点环节，方案用时15-20分钟。基于同学的文史学问现状，在探究过程中，适当引入他人的评论，启发同学发散性思维，联系前面所学过的三篇课文，关心同学理解孔子“与点”的缘由。课堂组织形式是小组探讨，这个过程中，老师要做好调控，确定争论问题，确定争论时间，确定争论形式，防止同学趁火打劫，尤其是理科班，一到争论阶段就会失去掌握，导致许多问题浮于形式而没有深化追究其内涵。 这探讨过程分

8、为三步，第一步，借助前面完成的表格以及学过的课文，同学应当能够理解这三子的志向“足食、足兵、民信之”与儒家的入世思想“君子之仕也，行其义也”是全都的。 其中较难较难突破的是其次步，孔子“与点”说明白什么，这也是本课的教学重心。可以抓住同学存疑心理，适当引入课外相关材料启发同学思索，也可提示同学回顾前面所学课文，在师生互动中，共同达成教学目标，明白曾皙所描绘的沂水春风图正好体现了孔子礼乐治国的抱负境界。(预设：春秋乱世背景，孔子治国之道，孔子政治抱负，沂水春风图)引入材料：杨树达论语疏证，朱子语类 而第三步则是培育同学关注现实生活和.进展，思索自己的人生价值和时代精神，期望同学能用现代观念端详作

9、品，通过展现周国平孔子的潇洒，于丹论语心得等现代名家的解读，关心同学感受论语精神对现代人的主动作用。 5、链接：知其不行而为之 这个环节的设计，主要是盼望同学能将前后学问融会贯穿，在深化理解本文的基础上，结合个人原有学问储备，对文本进行解读，入乎其内，出乎其外，完成学问的迁移和整合。这也是近年来高考考察论语的基本方向，在把握语言文字的基础上，能深化理解其文化内涵。通过比较阅读，使同学体会荷蓧丈人身处乱世，独善其身的人生选择和孔子主动入世，匡扶社稷的人生抱负。 6、作业：背诵曾点的志向，并谈谈你的志向(150字左右) 回来文言文教学的本真，积累文言文化常识，用现代观念端详作品的主动意义，并为我所

10、用。 五、教学反思 整堂课的设计紧紧围绕新课标要求，注意运用科学的方法引导同学发觉问题、分析问题、解决问题，引导同学探究疑点和难点，注意师生互动，鼓舞同学与他人沟通切磋，共同提高。比较贴合本校同学的认知水平，关注同学个体成长与个性进展，教学过程清楚流畅，表格设计简洁明白，注意培育同学探究力量，注意同学自主学习，但基于同学的文史学问储备，课外拓 展还做得不够主要还只是立足于文本，课外资料引入太少，很有可能使得同学在分析概括时拘泥于文本，而无法依据历史背景和时代特点将自己的感性熟悉提升到理性的高度。这是本次教学设计中忽视的地方，今后需改进。 语文说课稿 篇2 各位老师好，我今日说课的内容是人教版部

11、编本第一册识字单元的第一课天地人，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。 首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导同学熟悉世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。“天”掩盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，其次组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的公平交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地熟悉人与自然。当然

12、，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式。 基于这样的背景，依据新课程标准的要求，并结合同学的认知特点，我制定了以下教学目标： 1、熟悉“天地人，你我他”6个生字 2、能正确、流畅地读出6个字 3、能联系生活实际，简洁运用六个生字 其中，我把熟悉6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简洁运用六个生字作为本课教学内容的难点。 接着，我来说一说教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法非常关键。依据新课标的详细要求，结合本节课的特点，我主要采纳嬉戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动同学学习的主动性。同学则通过嬉戏，联系生活实

13、际，小组合作等方法学习6个生字。 最终，我再来说一说教学过程，这也是我今日说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节： （一）激趣导入，熟悉“天地人” 这个环节，我设计了一个嬉戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，同学就举起左手，做相反的动作，激起同学的爱好后，把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，同学说右，由此引出课题天地人。 对于低班级的孩子来说，嬉戏是最能走进其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的趣味中渐渐走进学习目标，达到“课开头，趣已生”的效果。 （二）观赏童谣，熟悉“你我他” 1、播放童谣视频你我他，将视频定格在最终一句话

14、“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。” 2、同学尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？ 3、师生互动，引导同学沟通“我是谁，你是谁，他是谁。然后，同学小组内沟通表达。 本环节的设计意图是以童谣激发爱好，引导同学在详细的观看体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 （三）利用字卡，认读生字 1、同学观看生字卡片上的6个生字，充分认读，假如读错了，可以请其他同学当小老师教读生字。 2、开火车轮读字卡，有错准时订正。 3、指导同学用多种方法识字。 （1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“

15、夫”字不出头也是“天”。 （2）组词识字 （3）“加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”， 右边是“也”，合起来就是“地” 低班级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。 利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。 （四）嬉戏巩固，课堂总结 课件出示打地鼠嬉戏，同学打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 语文说课稿 篇3 赐予别人，欢乐自己，赠人玫

16、瑰，手留余香。今日，我说课的内容是赐予是欢乐的。 这篇课文是人教社课标试验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本课主要讲保罗偶然熟悉了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是“人间真情”。这一课要求同学连续感受人与人之间的纯真感情，体会勇于付出，乐于奉献，生命才有意义。 作为刚进入四班级的孩子，经过三年的学习，他们已经积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够；还不知道怎样提出有价值的问题进行思索。针对教材的特点和同学的认知水平，我将本堂课的学问目标确定为：能抓住重点词句提出问题，能联系上下文，理解文本。， 将情感目标确定为

17、：凭借详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发同学一心为他人着想的思想品质。 本课的教学重难点是：能从人物的言行中体会他们的心理，在反复的研读中领悟“赐予是欢乐的”。 “阅读是同学的个性化行为。”同学作为学习和进展的仆人，在教学过程中，应当重视其情感看法与价值观的正确导向。敬重同学人格，充分关注同学个体差异和不同的学习需求，建立探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，呈现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。 我设计的教法是：在情境中引入；在初读中感知；在再读中感受；在切己体察中感悟；在沟通互动中升华，让同学的心情经受从心动行动情动兴奋的过程。 我设计的学法是：在

18、读中思、在读中品、在读中悟，自主学习，主动探究，合作沟通，螺旋上升。 为了关心同学深化理解课文内容。教学前，我还制作了ppt课件，收集了与赐予相关的生活见闻和故事。 教学过程中，我紧扣课题“赐予是欢乐的”，从五个层面来加以理解。 第一个层面、在情境导入中，引入“赐予是欢乐的”。 在这个环节，我将联系同学生活，让他们回忆自己在得到礼物时，得到别人关心时是什么心情进行谈话，让同学明确“得到往往是欢乐的”，然后，老师话锋一转“可是，美国作家丹。克拉克却说赐予是欢乐的，这是为什么呢？”以此悬念来引入本课课题，激发同学探求新知的欲望，产生心动的感觉。接下来，我又引导同学针对课题质疑，引入同学对课题的思索

19、，既让同学获得了“赐予是欢乐的”的初步印象，又激励同学产生了阅读的行动。 其次个层面、在初读课文中,感知“赐予是欢乐的”。 这篇课文是一篇略读课文，要求同学能够运用老师教过的方法读懂课文。在此环节，我先引导同学对阅读方法进行复习，然后要求他们运用读、思、圈、注的方法，自学课文。在自学时，我还提出了明确的自学要求，引导他们去进行有效的学习。然后，我将对孩子们的自学状况进行检测，理清人物之间的关系，把握课文的主要内容，以感知“赐予是欢乐的”。 第三个层面；在深化研读中，感受“赐予是欢乐的”。 这个环节是我本堂课的重点。首先，我将针对同学不知道“怎样提出有价值的问题”的状况，出示“问题在哪”的图示，

20、引导同学学会提问的方法。然后，我放手让每个同学去提出自己的问题。例如：“保罗的眼睛为什么潮湿了”“我想要这样的哥哥和我要当这样的哥哥有什么不一样”“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”等等，鼓舞同学深化地阅读课文，并尝试着在文中去查找答案，也可以跟同伴合作沟通。最终，老师组织全班同学沟通有价值的问题，以关心同学深化理解课文。通过这个环节，让同学的感情动起来，获得“赐予是欢乐”的真实感受，并受到高尚情操的熏陶。 第四个层面、在切己体察中，感悟“赐予是欢乐的”。 在这个环节，我将联系自己的切身经受，向同学讲解并描述“赐予是欢乐的”的真实感受；然后引导同学联系自己的生活谈谈自己是否有赐予别人

21、的欢乐。这样，既对同学进行了口语训练，又让同学从生活中感悟了“赐予是欢乐的”的深刻内涵。 第五个层面、在沟通互动中，升华赐予的意义。 在这个环节，我引导同学拓展阅读给，永久比拿开心这篇短文，让同学进一步明白“赐予”的内涵，知道我们应当给别人留下美妙的思想，美妙的行为等。最终，我还引导孩子联系自己谈：我们还有两年就要毕业了，我赐予的意义，让每一个同学都明白:乐于奉献，勇于付出，这才是有意义的人生。最终，我引导同学.满怀地再读课文，把同学的感情推向.。 课后作业的设计，依据同学的不怜悯况，我采纳的是开放式的作业，同学可以依据自己的爱好自选作业。 至于板书，我紧扣谁“赐予”谁什么来设计，简洁明快，思

22、路清楚，一目了然。 语文说课稿 篇4 众所周知，新课程标准规定，语文课应从学问和力量、过程和方法、情感看法价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授学问、训练力量转变为全面提高同学的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计绽开。 一、 说教材 本课是第五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样。 教学重点：理解文中的冲突冲突 教学难点：学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。 二、说教

23、法和学法 （一）教法：本节课主要实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把同学的主动权还给同学，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培育同学的思辩力量、语言表达力量及综合归纳力量。 （二）学法：本节课的特点和教法指导思想打算了同学的学法，同学将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有方案地完成教学目标。 三、说教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1、上课之前，播放无印良品的伴侣，上课铃响，切换出“课题幻灯片” 2、导入新课，谈话导入（我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好伴侣礼物吗?送的是什么能告知我吗?他喜爱吗?他收到后脸上是什么表情?

24、.赠送伴侣礼物不仅让伴侣兴奋,也让我们自己感到美好.可是,有一件礼物却给两个好伴侣带来了损害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板书张之路 设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发同学的学习爱好”。所以，我在教学中努力创设贴近同学生活的情境，让同学感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让同学以最快的速度融入到课堂中。 （二）整体感知，把握内容 在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。出示幻灯片（一）检查预习（个别提问后齐读）抹攥逮怦怦树杈寒颤；（二） 要求同学采纳默读法读课文，整体感知课文内容并准时设计了三个问问题，要同学通过小组合作沟通的方法完成。通

25、过问题一：本文写了一只什么样的木雕?在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。这个问题同学很简单就能回答出来，之后我又连续一再追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的珍贵呢？父母的哪些行为说明此物珍贵？如此珍贵的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明白什么？这样同学在沟通体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而其次个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事?一方面引导同学精准的把握了文章的主要大事，同时又让同学明确了“我”与父母发生冲突的缘由所在。通过第三个问题的设计：主要涉及哪些人物?又让同学对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了预备

26、。 设计意图：新语文课程标准指出：同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让同学自主探究，让同学在读中体验、在体验中沟通、在沟通中获得学问，同时鼓舞同学各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让同学较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了便利之门。关键字： : 网1234网 （三）精读课文，探究学习。这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求同学再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思索：从这些语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是_的人”

27、的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节推断出来的。然后鼓舞同学尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。 设计意图在把握文中的主要人物及主要大事的基础上，着重培育了同学的语言概括力量和人物形象分析的力量，并指导学习圈点勾画的学习方法。 （四）深化探究，各抒己见。开展：人物评论会，请你就这一场家庭冲突，议议谁是谁非（鼓舞同学踊跃发言，各抒己见）。通过同学的沟通，我的小结让同学明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人: 网1234网 四、说教学反思 在完全的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，同学在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学

28、习。同学在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的主动思维，通过合作探究，同学体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够主动地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了同学的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使同学既学习了必要的语文学问，又提高了力量，让同学在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育同学运用语文的实践力量的基本目标。 语文说课稿 篇5 荷花是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美。表达了喜爱大自然的思想感情。全文分两部分

29、，第1部分（13）自然段，挺直赞美了荷花的芳香、外形、姿态。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。 本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五班级概括规律段段意打下基础。通过前一篇课文教学，同学初步学会用这一句式概括段意。荷花则对此进行复习、巩固。 依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础学问方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培育同学力量方面：

30、1能概括1、3、4自然段的主要意思。2能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。 为了顺当达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。 下面，我着重讲第1课时的教学。 教学目标：1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。 教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。 教学难点：感受荷花的美。 说教法：为了突破重点、解决难点

31、，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法： 1图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可关心同学理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，关心同学学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。 2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育同学的语感。 语文说课稿 篇6 一、说教材 谈读书是培根人生随笔中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目

32、的怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和阅历的关系相互补充，相辅相成。接着阐述了读书的方法，指出读书要细心思索，反对有意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。结果论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 马南邨的不求甚解这篇杂文是一篇驳论，通过说明陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。 二、说目标 本单元的四课书都是阐述求知与读书的谈论性文章。第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过本人的思索，对的论述做出推断。故此，确立本课的三

33、维目标为： 1、学问目标：把握：“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。理解两文的读书观，进一步增加对读书目的、方法和作用的熟悉。积累两文中的名言警句。 2、力量目标：理清两文的论证思路，把握其思想内容；分析两文的论证方法；对的观点进列自我评价。3、德育目标：激发同学读书热忱，培育正确的读书观。 在进列两篇短文的教学中，理解两篇短文的观点，把握其论证方法及如何理解“不求甚解”是教学重难点。 三、说教法 谈读书这篇随笔，跟一般的谈论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。不求甚解在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主见。依据两文的思想

34、内容和语言特色，实行以下教学方法： 1、朗读法。培根的谈读书，文辞精致，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。 2、争论探究法。对于两文的观点及其论证方法等重难点问题，则引导同学合作探究、争论沟通。 3、比较阅读法。两篇文章在思想内容上有相像之处，都是谈读书的；在写法上有不同，一是立论，一是驳论。用比较阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。 四、说过程 （一）新课引入 1、导入新课 坐拥书城之中，有高山流水鸣于耳畔，瘦菊幽兰馨于鼻尖，芳草连夭，长亭古道，红有樱桃，绿有芭蕉难怪古人发出“万般皆下品，唯有读书高”的感叹。如何才能坐拥书城？如何做到与书籍亲热接触？这节课，我们将在短文两篇中倾

35、听，两位大家分别向我们讲解并描述了他们的独家秘诀。 2、简介：略 （二）师生共同研读谈读书 1、初读课文，整体感知。 （1）老师范读，同学听读，初步感知课文，画出本人喜爱的语句。 （2）利用工具书把握生字词： 傅彩：fù ci（给言辞）增加完彩。 藻饰：zo shì修饰文辞。 狡黠：jio xi狡诈 诘难：jié nàn 诘问，犯难。 滞碍：zhì ài不畅通。 味同嚼蜡：wèi tóng jiáo là 形容没有味道，多指文章或讲话味同嚼蜡。 吹毛求疵：chu máo qiú

36、; z有意挑剔毛病，查找差错咀嚼j jué。 寻章摘句：搜寻，摘取章文的片段词句。指读书局限于文字的推求。 废寝忘食：z z bù juàn 形容很勤勉。 （3）同学初读课文，沟通读后感受。 （4）老师小结： 2、精读课文，理清文章论证思路。 明确：全文分三个层次。第一层从开头到“全凭观看得之”，阐述读书的正确目的；其次层从“读书时不行故意诘难”到“始能无知而显有知”；阐述读书的方法；第三层从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 3、本文的论证方法敏捷多样，运用了哪些论证方法，其表达效果如何？ 明确：运用了比方论证法。“读书补天”

37、等，比方论证能使论说的道理通俗易懂，生动形象，详细可感；运用了对比论证法，如文章的第一层和其次层。另外“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”对比鲜亮，正反对比论证，可以使说理更加全面、有力、使人信服。运用了归纳论证法，如“读史读诗数科学论理学规律辞之学凡是所学，皆成性格。”由于前面列举的内容丰富详实，结果得出的论断就会使人信服。 4、联系实际，体验反思。 本文富含哲理，警句纷呈迭出。对的读书观，你如何评价？请联系实际谈谈你的熟悉与感受。 老师启发同学联系本人的读书体验来谈，力求使他们在读书和做人方面获得更多的启示。 （三）指导同学自读不求甚解 1、设计相关问题指导同学自读，把握本文的

38、论证思路、方法，正确理解的观点。 （1）“不求甚解”是何意？ （2）是如何说明“不求甚解”的含义的？ （3）本文的论证思路怎样？ （4）本文运用了哪些论证方法？ （5）的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？ 明确： （1）“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深化理解。 （2）“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。 （3）本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主见。首先，摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证

39、读书的要诀在于虚心；接着全面说明“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；结果总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子作批驳得结论。 （4）引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书肯定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的看法读书的人。 （5）的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。 2、小结。 （四）比较阅读，强化所学 同学自由选点，比较两文的异同。

40、相同点：第一，都是谈论与读书相关的问题；其次，都运用了举例论证；第三，都采纳了谈论的表达方式，以说理为主；第四，两篇短文都表明白恳切的期望：好好读书，读好书。 不同点：第一，两文的论证方式不同，谈读书是立论，不求甚解是驳论；其次，谈读书主要围绕读书的好处绽开论述，不求甚解主要谈论学习方法；第三，谈读书运用了比方论证，如“天生才能如同自然?花草，读书然后知如何修剪移接。”不求甚解则没有；第四，不求甚解中引用了名言，而谈读书中没有；第五，两篇短文语言风格不同：谈读书的语言具有古典风格，妙语连珠，格言迭出；不求甚解的语言明白如话，严谨质朴。 （五）课堂小结。 （六）布置作业 把谈读书中的名言警句摘抄

41、下来，并选出你最喜爱的一条作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇谈论文。 语文说课稿 篇7 将相和是12册第三单元中的其次篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机灵、英勇、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。 依据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为： 1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和训练。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点是： 1.理解三个故事的缘由

42、和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间定为两课时。 第一课时开头，我设计了同学喜爱历史故事的小问题引入，目的是放松同学的紧急心情，调动学习主动性，同时，是对有这方面学问的同学的一个确定，也是激发其他同学进行阅读的'方法。接着检查预习，了解同学整体感知课文内容的状况。自读、自悟是阅读的基础，让同学充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。通过同学自主、自由读书，通过争论、沟通，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过同学自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让同学自由结合，表演自

43、己喜爱的故事，作业形式转变了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了同学的学习主动性。 其次课时，先解决同学在读书中遇到的未解决的问题，培育同学读书思索的习惯。然后表演自己喜爱的小故事，通过表演，可以看到同学不只是学会了课本上的学问，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培育了想象力和制造力。更重要的是使同学意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的学问。表演之后，让同学做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问同学有哪些不满足的地方，如何修改，是为了培育同学不迷信教材，做事有主见。最终，问同学还有哪

44、些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让同学带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。其次节的作业是让同学把这三个小故事编成课本剧，促使同学动脑，动手。 本课板书由师生共同完成，让同学时刻参加教学过程之中。 总之，我的课以同学学习为主，老师通过组织，适当引导，让同学通过读书，质疑，争论，沟通，表演等方式，体会课文思想内容。用法民主愉悦的教学原则，敬重同学，多用法鼓舞性的语言，使同学在开心中学习，在学习中体验胜利的开心。同学的学习，主要采纳了自学与合作探究的方法，使每个同学都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的学问，学会与

45、人合作。引导同学进行探究性阅读，提倡独立思索，鼓舞同学自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞同学发表独特的感受、体验和理解。 语文说课稿 篇8 各位评委： 大家好！ 今日我要说的是人教版高中语文教材其次册的第21课师说第一课时的教学设计及其分析。 师说是其次册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批判了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说大纲、考纲、教材和学情 （一）关于大纲 语文教学大纲对同学学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵肯

46、定数量的名篇；重点把握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。 （二）关于考纲 据大纲要求，高考考试说明对古文阅读作了三个递进层次要求： 理解（力量层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。 分析综合（力量层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析在文中的观点看法。 鉴赏评价（力量层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 （三）关于教材 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析

47、。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的分析。 （四）关于学情 高一（9）、（10）两班均为试验班，语文基础较扎实。经过学校和高一上学期的文言文学习，同学已把握了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读力量有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 针对以上的分析状况，师说第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 二、说教学目标 （一）学问目标 把握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点） 区分古今异义词语，把握文言特别句式。 （二）力量

48、目标 培育同学有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点） 培育同学自读解释、疏通浅易文言文的力量。（重点） （三）德育目标 培育同学敢于向世俗流弊挑战的精神和士气。 树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。 三、说学法、教法 （一）学法 诵读法 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。 诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，老师应指导同学在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 圈点法 用法各种圈点勾画符号

49、阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导用法圈点勾画符号，二是指导同学在此基础上适当作一些批注。 提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让同学通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。 练习法 这是巩固学问、进展力量的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固同学的学问，也培育同学的做题力量。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。 （三）教法 点拨法 所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和同学的主体性

50、。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精准理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的力量。 归纳法 从高一上学期开头，我始终指导同学对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 四、说教学程序 （一）总体设计 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使学问系统化、网络化；通过精练巩固学问，强化记忆。在这个思路指导下，师说一文教学支配两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积

51、累实虚词；其次课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。 （二）第一课时教学过程设计 1、导入及解题（2分钟） 同学齐读解释；补充相关内容及文学常识（屏幕展现） 2、整体把握（共21分钟） 老师配乐示范朗诵（4分钟） 难读、异读字读音点拨指正（屏幕展现）（1分钟） 老师诵读指导（2分钟） 同学自由朗读（4分钟） 个别同学示范朗读（4分钟） 齐读（4分钟） 理清全文思路（板书）（2分钟） 3、着重分析第一段（共13分钟） 一同学示范朗读，其余同学看解释疏通文意（2分钟） 同学质疑，老师点拔，师生互动（6分钟） 师生归纳重点词语、句式（3分钟） 同学试背诵第一段（2分钟） 4、课内巩固练习（共4

52、分钟） 出题（屏幕展现） 5、布置作业 五、说板书 板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下： 师说韩愈 为师作用：“传道受业解惑” 一段从师必要：“不从师，惑终不解” 择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存” 古之圣人今之众人 二段对其子于其身批判士大夫之族“耻学于师” 医、师、工士大夫“智不能及” 三段：师生，师道关系 四段：写作缘由 高中语文说课稿师说 语文说课稿 篇9 孟浩然的五言绝句春晓，是一首喜闻乐见的名篇佳作。“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这首诗艺术构思极佳，表现手法清爽畅达，辞简意深，具有深沉含蓄、回味无穷的艺术感染力。 首句“春眠不觉晓”，直截了当，点明白主题“春”与“晓”。在浓郁的春完中，诗人以切身的感受告知人们，明媚的春完让人沉醉，沉沉睡去直到天亮还不知道天已经亮了。 其次句“到处闻啼鸟”，通过听觉来描摹春天早晨的景象。鸟儿婉啭的啼鸣声唤醒了沉睡中的