小学语文课堂有效教学研究

1、小学语文课堂有效教学研究【摘 要】在小学语文阅读课堂有效教学的研究中，通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理活动，语文课堂效率提升了，小学生们的语文阅读兴趣增加了，知识面开阔了，知识视野拓展了。【关键词】小学语文；有效教学；教学研究活泼的课堂气氛能有效地进步教学效率，到达教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改理论中作了以下几方面的探究：一、塑造教师亲切感要

2、营造轻松愉快的课堂气氛，首先要有一颗爱之心，把你的爱无私地倾注给学生。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠外表功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。我班有这样一位学生，常常在日记中流露出自卑、自厌。我就一次次地和他谈心，帮助他认识自己，让他看到自身的优点。课堂上，多关注他，多鼓励他；生活中，多对他问寒问暖。让他感到在教师的心目中，他有很重要的位置，教师时刻都在关爱他。渐渐地，他开朗多了，课堂上举手发

3、言也多了，成绩也进步了。另外，营造民主的课堂气氛，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤假设寒蝉，所以说教师要有真诚的爱心。在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。如今有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情根底上的，而是来

4、自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有才能征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。二、激发学习兴趣，带动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活泼的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最正确的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和

5、手段，努力创造一个和谐、轻松的学习气氛。例如在教学生朗读?得意的草塘?课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读才能向前迈进了一步。三、创设悬念激发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活泼课堂气氛，也不知怎样活泼课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地承受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被

6、割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活泼的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去考虑，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活泼，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。四、应用鼓励原那么，激发学生求知欲望教师可能都有这样的经历：在课堂上，任你教师讲得东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐，实那么“身在曹营心在汉，有的精神不振，恹恹欲睡对于这样的情况

7、，我们采取的方式各种各样，但是效果并不明显，反而让师生之间产生情绪上的对立。其实仔细想想，学生上课不能听课，跟教师的课堂组织教学有很大的关系，说明我们的课堂不精彩，不能吸引学生，学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者的教师必须巧妙组织课堂教学，才能改变这种不同现象。教学很大程度上仍没有跳出“应试范围，“灌输的教学形式仍在发挥其余威。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，教师的强迫灌输已经不再适应现代教育理念。试想：教师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲，不给学生任何的考虑时间和互动的空间，会是什么样的效果呢？有很多学生在答复教师预设的问题时，没有到达教师预期的答案，就被教师全部否认，这样的课会吸引学生吗？因此，教师在课堂上要采取鼓励原那么，想方法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体转变成如今的“主导，成为学生个性开展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的时机让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。语文课文，每篇都是丰富多彩的，学生只要全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受去欣赏，就